一、课堂教学以学生为主体，把英语课上成语言实践课
　　进行英语教学最直接的目的，是培养学生运用英语进行实际交际的能力。而传统的教学模式是教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听，课堂成了一言堂。学生只处于听众地位，被动地接受一些英语知识，学习的主动性受到极大限制，这样的教学结果只能是“哑巴英语”，更谈不上用英语进行实际交际，完全背离英语教学的目的。而用英语交际的能力只有经过反复训练，实际运用，才能真正获得。这就决定了英语教学要以实践为原则，把学习的主动权交给学生。课堂教学要以学生为主体，充分调动学生的积极性，让学生在课堂上尽可能多地听说英语。
　　对于七年级新生，从一开始就应尽可能多地用英语教学，目的是培养学生努力去听懂外语的习惯和用英语会话的能力。每节课都要抽出一定的时间进行口语训练，从教师和学生之间进行英语日常会话，发展到让学生独立用英语讲一段话，采取做游戏的方式，保证每一个学生都有用英语表达自己思想的机会。
　　在课堂教学中要坚持精讲多练的原则。把课堂2/3～3/4的时间给学生，以口头训练为主进行操练，做到方法多样，形式各异，努力激发学生的主动性，增加课堂操练的密度，启发大家都动耳、动口、动脑、动手，参加到课堂练习中来，从而调动学生的积极性。
　　二、激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性
　　为使学生对学英语产生浓厚的兴趣，并能始终保持这种兴趣，要在备课上多下工夫，搞好教学反思。针对初中生的年龄特点和他们学习英语的规律，采用生动、形象、直观的教学方法和手段，活跃课堂教学，提高学生兴趣。
　　（1）用情景教学法使课堂教学生动活泼。如结合课文编绘简笔画，教师边在黑板上画图，边用英语讲解，有表情地运用手势动作表演画面，随故事的情节的发展而展开：学生边听英语边看图画，边观察老师的神态，边思索，教与学既严谨又妙趣横生。
　　（2）课堂教学方式多样化。对不同内容的课，力求用不同的方法来处理。如讲授人称代词时，让每小组的学生互相做手势，介绍自己和别人，使学生对你、我、他等人称代词有直观的了解；教学现在进行时，让学生到前面表演哑剧动作，请大家猜他们正在做什么，表演的人和猜哑谜的人都兴趣十足，很快就能理解和学会现在进行时。针对不同的语法、教材和内容，分别采取不同的方式来讲授，从而避免千篇一律，使学生感到新鲜有趣，始终保持浓厚的学习兴趣。
　　（3）充分利用电化设备，开展视、听、说综合训练。语音实验室为教学提供了方便，运用多媒体，使学生的视觉、听觉和发音诸器官同时活动，充分调动学生的学习积极性。这样学过的知识，学生懂得快，理解深刻，记忆长久。
　　三、培养学生的参与意识与能力
　　（1）培养学生的参与兴趣，提高学生的参与意識。教师应根据教材和教学要求，创造情境，诱发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。布鲁纳认为：学生对学习材料本身具有的内在兴趣，这是最好不过的动机。初中生有较强的表现欲，把这种表现欲很好地引导到课堂教学过程中是培养学生参与意识的前提。
　　（2）精心设计课堂问题，激发学生的参与热情。在英语课堂教学中，口语训练是为培养学生交际能力服务的，如讲授一个新句型，如何引导学生快速掌握，关键在于教师，而教师的提问尤为重要。教师应特别注意问题的质量、难易和趣味性。基础不同的学生，回答难易不同的问题，使学生回答一个问题，享受到一次成功的快乐，积极考虑新的问题。这样不仅激发他们参与的热情，还培养他们的思维能力。
　　（3）替换角色，入情入境，培养学生参与的主动性。新编教材设置许多与生活贴近的对话，要使学生把对话中的内容熟悉掌握，并能灵活运用，学生的主动参与必不可少。这就要求教师在讲解句型时与学生共同入境，并让学生轮流替换角色，亲身体验，这会大大提高学生的参与度和主动性。
　　（4）为学生提供展示机会，体验参与的快乐。心理学认为：学生对自己的参与能力有充分的自信，有很强的表现欲和成就感。针对学生这一心理特点，教师在课堂教学中应让学生展示参与成果，体验参与的快乐。主要途径有：①有感情地朗读课文，体验快乐；②在多种形式的表演中体验快乐；③在课堂竞赛活动中体验快乐。只要学生真心地参与了学习的全过程，就会品尝到成功的喜悦，感到其乐无穷。这样由他主学习变为自主学习，还有什么能力不能产生？什么素质得不到提高呢？
　　当然，构建高效课堂教学模式，注重学生自主能力的培养，落实素质教育，是一项长期的系统工程，需要广大英语教师积极探索，大胆实践，发挥英语学科素质教育的优势，努力培养出大批的适应新形势要求的高质量的英语人才