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【摘要】实践能力是研究生培养质量的重要指标，也是研究生具备自主创新能力的重要基础。研究生实验教学是提升研究生实践能力的重要途径。充分发挥学科优势，把最新的科研成果融入到研究生实验教学环节中，建成了一批先进的研究生实验教学平台，确立了前瞻性和创新性的研究生实验教学内容，建设了高素质的研究生实验教学师资队伍。
【关键词】研究生；实验教学；实践能力；创新能力
一、研究生课程教学存在的问题
1、教学注重書本而缺乏实践
在目前的研究生教学中，多注重书本而缺乏实践，许多课程还是主要采用传统的教学方式，即教师在讲台上卖力地讲授，学生在下面被动地听摘抄笔记，缺少思考的余地，课堂讲授时间多，讨论交流少，教学辅导少，导致缺乏研究生问题意识、批判思维、自主学习能力的培养。缺乏实验教学的方式，学生注重理论而缺乏实践，实践和创新能力不强。这是不符合研究生创新教育的要求的，这种让学生接触书本多而动手实践少的模式，难以调动学生学习的积极性和主动性，难以形成良好的课堂气氛，有的学生完全在毫无压力的散漫状态中学习，而且很容易感到疲劳，因此，教学效果不佳，也就无法实现有效的教学目的。
2、学习内容与社会实际联系少
研究生学习的目的应该是学会掌握研究问题和解决问题的能力，并充分地应用于实际工作中，解决现实社会中存在的各种问题。传统教学模式下研究生主要在课堂和图书馆学习，动手实践能力较弱，实践多流于形式。学位论文缺乏调查报告和实证研究，与社会实际联系不密切，内容重复创新不够，科技含量不高，不能够反映最新的学术动态。传统的研究生教学模式中，三年时光，真正去完成培养方案中的实践环节的少之又少，实践往往是应付式地去找个单位盖个章。
3、研究生教育方法趋向本科化
随着研究生大量扩招，研究生的教学方法逐步趋向本科化。目前，很多高校对硕士生进行大班授课且很少讨论交流，导师在课堂上讲什么学生就记什么。而且过分重视学位课和必修课，忽视选修课的学习，授课内容与本科相似，片面强调学生记忆能力的培养，忽视创新能力的培养。有时导师安排讨论课多了些，学校还要阻止，要求必须上课。对研究生的考核也是过于简单，学期末给学生布置篇论文，写个评语，打个分，就了事。
4、实验室资源难以最大化利用
多数高等院校特别是文科院校的文科专业缺乏相关的实验室建设，如法学的实验教学，拥有像模像样实验室可以进行案例教学的学校并不多。拥有实验室的学校也有很多是基于学科范围建设的，实验仪器设备也大多归属教研室或导师名下管理和使用，这就导致各学科实验资源使用的相对独立，不能与相关的专业或边缘学科形成很好的协作机制，不能共享实验资源。也由于不同学科专业的研究生在实验过程中接触较少，实验室难以为他们提供特定的交流时间和平台，不能很好的形成多学科交流、摩擦、碰撞，从而阻碍了新思想火花的产生，不利于创新型人才的培养。
二、研究生实验教学的必要性
1、合理地定位研究生培养目标
《中华人民共和国学位条例》对硕士研究生的要求是：在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识；具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。研究生教育是建立在科学研究活动的基础之上并将科研与教学、学习结合起来的教育。研究生教育是一种专业教育，专业划分得更细，培养的是某一学科或专业领域内掌握扎实的基础理论与系统的专门知识和具备一定的研究与创造能力的研究人员或高层次专业人才。专业面更为广泛，各个专业之间的界限往往更为明显，所以一般又要求研究生具备较宽广的知识储备，以保证各学科知识之间的沟通和研究生的全面发展。研究生教育又是一种研究教育。通过研究生参加必要的研究活动如参加课题研究、进行专题调查等，使其在本学科、专业领域具备一定的研究能力和创新能力。现在，研究生招生的门槛正随着招生规模的扩大而逐步下降，硕士学位夹在应用型的学士与科研型的博士之间实际上是处于一个不尴不尬的两难地位，必须合理定位研究生培养目标，才能很好地发展研究生教育。研究生教育是“本科后以研究为主要特征的高层次的专业教育”。通过实验教学，可以很好地达到研究生教育培养的目标。
2、培养研究生实践创新能力的需要。
实践能力是研究生培养质量的重要指标，也是研究生具备自主创新能力的重要基础。实验教学就是培养研究生实践创新能力的基础。要实现在拓展办学规模的基础上向全面提高办学质量转变，在有效培养常规型科技人才的基础上向培养创新型专业人才转变。基础验证实验侧重培养学生掌握坚实的基础知识，培养和激发学生创新意识；综合设计实验内容强调综合I!生和学科交叉性，培养研究生多学科知识综合应用的能力；创新型实验是依托科研实验室的设备，让研究生在技术支持小组的指导下，开展创新性研究实验，提高解决实际问题的能力，同时，可以就自己感兴趣的领域进行自主研发，从各方面增强学生的实践创新能力。
三、依托实验教学提升研究生实践创新能力的具体措施
1、建设高素质的研究生实验教学师资队伍
在研究生教学中，教师的作用将发生变化，教师不仅仅是传授知识，更多地是遵循认知规律，更多的起场外教练的作用，目前各学科实验室基本采取导师制，导师在时间分配上不可能像实验室老师那样指导学生的实验，这直接影响到实验过程中研究生发现问题和解决问题的能力，不利于研究生培养质量的提高。一支高素质的、稳定的师资团队，对研究生实验教学是必须的。实验教师要以学生为中心设计教学过程，提供教学资源，提供学习建议，对整个学习过程进行控制，关键环节上对学生进行启发、激励、引导和指导，并及时对学习效果进行评价。必须建设一支结构合理、人员精干、专兼结合的实验教师队伍，这支队伍应在培养研究生的实验与创新能力方面发挥主导作用。要制定一系列有利于提高实验教学质量、保障实验教学运行和改善实验教学整体环境的相关政策，同时积极鼓励教师把科研和教学结合起来。通过机制、体制创新使高水平教师参与到实验教学工作中，在实验核心课程体系的建设中，明确要求课程团队中要由学术带头人或学术骨干领衔组建教学团队。
构建实验教学队伍就是要组建一个教学、科研水平突出，责任心强的实验教学团队，组建高水平实验教学队伍的目的就是从实验教学平台、实验教学体系的建设到实验课程的讲授保持一致性、先进性，同时使科研水平突出、责任心强的教师参与到实验教学中，充分发挥他们的科研优势，将科研成果转化为实验教学，加强实验教学内容的更新，更好地培养学生创新意识和创新能力。
2、运用学生参与教师的课题研究参与模式
研究性教学作为一种模式是优化多种教学模式的结果任何一种教学模式都有自己的优缺点，研究性教学也不可避免，但研究性教学模式力图在运用某种教学模式中体现研究生的研究特点，发挥其研究的主动性和创造性。经过本科阶段的学习，研究生已具备了较扎实的基础知识，身心趋于成熟，思考问题的广度、深度和敏锐度比较好，形象思维与逻辑思维比较强，学习的主动性和自觉性也比较强，在教师的指导下能自己猎取知识。大部分高校教师，尤其是那些学术级大师的科研项目，如果使研究生参与其中，分担子课题的研究，不仅可以为课题组增添新生力量，而且可以让学生在参与协助科研项目的过程中接触学术发展的尖端知识，增加他们的求知欲和探索欲，在实践的大课堂里，在教师成熟的科研思想的熏陶下，在严肃缜密的科研氛围中，为社会作出实际贡献的喜悦中，学生可以获得在传统教学中获取不到的宝贵经验和成长体验。
3、培养实验技能和团队协作精神
建议安排有一定资质的指导教师全天候的在实验室中研究生进行实验指导，一方面指导研究生解决问题的方法，二是要帮助专业基础薄弱的研究生尽陕掌握实验设备操作规范，教会他们实验技能，使他们少走弯路。这些指导老师了解专业领域最前沿的学术动态，在研究生教育期间能不断给学生提出新问题，指导解决新问题的方法，直接参与研究生创新能力的培养。可以采用分组指导的方法，一名指导教师和2～3名研究生组成一个研究小组，选择一个课题方向，集体实施，在实施过程中由教师负责研究生的实验技能培养工作，同时也培养其团队精神和分工协作能力。为了更好的监控督促研究生的实验质量和进程，可以建立研究生例会和实验汇报制度，规定研究生每周汇报各自的实验进展，并以Powerpoint形式在例会上向大家汇报，这样一方面对实验进程有了更好的把握，另一方面容易发现问题，进行讨论，并及时解决。
参考文献：
[1]高艳茹，于渤，基于创新力培养的研究生教学模式的构建，黑龙江高教研究，2010(12).
[2]薛天祥主编，《研究生教育学》[M]，桂林：广西师范大学出版社，2001.
[3]郑冬梅，王悦，构建研究生实验教学体系，培养研究生创新能力，实验技术与管理，2010(5).
[4]亓翠玲，王丽京，加强研究生实验教学，培养创新型科研人才，教育教学，中国医疗前沿，2010(4).
【关键词】研究生；实验教学；实践能力；创新能力
一、研究生课程教学存在的问题
1、教学注重書本而缺乏实践
在目前的研究生教学中，多注重书本而缺乏实践，许多课程还是主要采用传统的教学方式，即教师在讲台上卖力地讲授，学生在下面被动地听摘抄笔记，缺少思考的余地，课堂讲授时间多，讨论交流少，教学辅导少，导致缺乏研究生问题意识、批判思维、自主学习能力的培养。缺乏实验教学的方式，学生注重理论而缺乏实践，实践和创新能力不强。这是不符合研究生创新教育的要求的，这种让学生接触书本多而动手实践少的模式，难以调动学生学习的积极性和主动性，难以形成良好的课堂气氛，有的学生完全在毫无压力的散漫状态中学习，而且很容易感到疲劳，因此，教学效果不佳，也就无法实现有效的教学目的。
2、学习内容与社会实际联系少
研究生学习的目的应该是学会掌握研究问题和解决问题的能力，并充分地应用于实际工作中，解决现实社会中存在的各种问题。传统教学模式下研究生主要在课堂和图书馆学习，动手实践能力较弱，实践多流于形式。学位论文缺乏调查报告和实证研究，与社会实际联系不密切，内容重复创新不够，科技含量不高，不能够反映最新的学术动态。传统的研究生教学模式中，三年时光，真正去完成培养方案中的实践环节的少之又少，实践往往是应付式地去找个单位盖个章。
3、研究生教育方法趋向本科化
随着研究生大量扩招，研究生的教学方法逐步趋向本科化。目前，很多高校对硕士生进行大班授课且很少讨论交流，导师在课堂上讲什么学生就记什么。而且过分重视学位课和必修课，忽视选修课的学习，授课内容与本科相似，片面强调学生记忆能力的培养，忽视创新能力的培养。有时导师安排讨论课多了些，学校还要阻止，要求必须上课。对研究生的考核也是过于简单，学期末给学生布置篇论文，写个评语，打个分，就了事。
4、实验室资源难以最大化利用
多数高等院校特别是文科院校的文科专业缺乏相关的实验室建设，如法学的实验教学，拥有像模像样实验室可以进行案例教学的学校并不多。拥有实验室的学校也有很多是基于学科范围建设的，实验仪器设备也大多归属教研室或导师名下管理和使用，这就导致各学科实验资源使用的相对独立，不能与相关的专业或边缘学科形成很好的协作机制，不能共享实验资源。也由于不同学科专业的研究生在实验过程中接触较少，实验室难以为他们提供特定的交流时间和平台，不能很好的形成多学科交流、摩擦、碰撞，从而阻碍了新思想火花的产生，不利于创新型人才的培养。
二、研究生实验教学的必要性
1、合理地定位研究生培养目标
《中华人民共和国学位条例》对硕士研究生的要求是：在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识；具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。研究生教育是建立在科学研究活动的基础之上并将科研与教学、学习结合起来的教育。研究生教育是一种专业教育，专业划分得更细，培养的是某一学科或专业领域内掌握扎实的基础理论与系统的专门知识和具备一定的研究与创造能力的研究人员或高层次专业人才。专业面更为广泛，各个专业之间的界限往往更为明显，所以一般又要求研究生具备较宽广的知识储备，以保证各学科知识之间的沟通和研究生的全面发展。研究生教育又是一种研究教育。通过研究生参加必要的研究活动如参加课题研究、进行专题调查等，使其在本学科、专业领域具备一定的研究能力和创新能力。现在，研究生招生的门槛正随着招生规模的扩大而逐步下降，硕士学位夹在应用型的学士与科研型的博士之间实际上是处于一个不尴不尬的两难地位，必须合理定位研究生培养目标，才能很好地发展研究生教育。研究生教育是“本科后以研究为主要特征的高层次的专业教育”。通过实验教学，可以很好地达到研究生教育培养的目标。
2、培养研究生实践创新能力的需要。
实践能力是研究生培养质量的重要指标，也是研究生具备自主创新能力的重要基础。实验教学就是培养研究生实践创新能力的基础。要实现在拓展办学规模的基础上向全面提高办学质量转变，在有效培养常规型科技人才的基础上向培养创新型专业人才转变。基础验证实验侧重培养学生掌握坚实的基础知识，培养和激发学生创新意识；综合设计实验内容强调综合I!生和学科交叉性，培养研究生多学科知识综合应用的能力；创新型实验是依托科研实验室的设备，让研究生在技术支持小组的指导下，开展创新性研究实验，提高解决实际问题的能力，同时，可以就自己感兴趣的领域进行自主研发，从各方面增强学生的实践创新能力。
三、依托实验教学提升研究生实践创新能力的具体措施
1、建设高素质的研究生实验教学师资队伍
在研究生教学中，教师的作用将发生变化，教师不仅仅是传授知识，更多地是遵循认知规律，更多的起场外教练的作用，目前各学科实验室基本采取导师制，导师在时间分配上不可能像实验室老师那样指导学生的实验，这直接影响到实验过程中研究生发现问题和解决问题的能力，不利于研究生培养质量的提高。一支高素质的、稳定的师资团队，对研究生实验教学是必须的。实验教师要以学生为中心设计教学过程，提供教学资源，提供学习建议，对整个学习过程进行控制，关键环节上对学生进行启发、激励、引导和指导，并及时对学习效果进行评价。必须建设一支结构合理、人员精干、专兼结合的实验教师队伍，这支队伍应在培养研究生的实验与创新能力方面发挥主导作用。要制定一系列有利于提高实验教学质量、保障实验教学运行和改善实验教学整体环境的相关政策，同时积极鼓励教师把科研和教学结合起来。通过机制、体制创新使高水平教师参与到实验教学工作中，在实验核心课程体系的建设中，明确要求课程团队中要由学术带头人或学术骨干领衔组建教学团队。
构建实验教学队伍就是要组建一个教学、科研水平突出，责任心强的实验教学团队，组建高水平实验教学队伍的目的就是从实验教学平台、实验教学体系的建设到实验课程的讲授保持一致性、先进性，同时使科研水平突出、责任心强的教师参与到实验教学中，充分发挥他们的科研优势，将科研成果转化为实验教学，加强实验教学内容的更新，更好地培养学生创新意识和创新能力。
2、运用学生参与教师的课题研究参与模式
研究性教学作为一种模式是优化多种教学模式的结果任何一种教学模式都有自己的优缺点，研究性教学也不可避免，但研究性教学模式力图在运用某种教学模式中体现研究生的研究特点，发挥其研究的主动性和创造性。经过本科阶段的学习，研究生已具备了较扎实的基础知识，身心趋于成熟，思考问题的广度、深度和敏锐度比较好，形象思维与逻辑思维比较强，学习的主动性和自觉性也比较强，在教师的指导下能自己猎取知识。大部分高校教师，尤其是那些学术级大师的科研项目，如果使研究生参与其中，分担子课题的研究，不仅可以为课题组增添新生力量，而且可以让学生在参与协助科研项目的过程中接触学术发展的尖端知识，增加他们的求知欲和探索欲，在实践的大课堂里，在教师成熟的科研思想的熏陶下，在严肃缜密的科研氛围中，为社会作出实际贡献的喜悦中，学生可以获得在传统教学中获取不到的宝贵经验和成长体验。
3、培养实验技能和团队协作精神
建议安排有一定资质的指导教师全天候的在实验室中研究生进行实验指导，一方面指导研究生解决问题的方法，二是要帮助专业基础薄弱的研究生尽陕掌握实验设备操作规范，教会他们实验技能，使他们少走弯路。这些指导老师了解专业领域最前沿的学术动态，在研究生教育期间能不断给学生提出新问题，指导解决新问题的方法，直接参与研究生创新能力的培养。可以采用分组指导的方法，一名指导教师和2～3名研究生组成一个研究小组，选择一个课题方向，集体实施，在实施过程中由教师负责研究生的实验技能培养工作，同时也培养其团队精神和分工协作能力。为了更好的监控督促研究生的实验质量和进程，可以建立研究生例会和实验汇报制度，规定研究生每周汇报各自的实验进展，并以Powerpoint形式在例会上向大家汇报，这样一方面对实验进程有了更好的把握，另一方面容易发现问题，进行讨论，并及时解决。
参考文献：
[1]高艳茹，于渤，基于创新力培养的研究生教学模式的构建，黑龙江高教研究，2010(12).
[2]薛天祥主编，《研究生教育学》[M]，桂林：广西师范大学出版社，2001.
[3]郑冬梅，王悦，构建研究生实验教学体系，培养研究生创新能力，实验技术与管理，2010(5).
[4]亓翠玲，王丽京，加强研究生实验教学，培养创新型科研人才，教育教学，中国医疗前沿，2010(4).