标点是书面语言的重要组成部分之一，有助于人们更好地表达思想感情和理解书面语言。但在实际阅读教学中，标点符号很容易被忽视，使阅读课堂缺少了应有的味道。因此，教师要善于根据阅读文本中标点符号的特点，合理利用，因需施教。
　　一、以标点为趣点，激发学习热情
　　标点作为文章的有机组成部分，不仅有着表示停顿及表达情意的作用，还能激发学生的学习热情。
　　以《文言文两则·学弈》教学片段为例。
　　大屏幕显示：
　　弈秋通国之善弈也使弈秋诲二人弈其一人专心致志惟弈秋之为听……非然也
　　师：这是一篇文言文，上面是没有标点符号的，如何读这些句子呢？请大家把这则文言文抄写下来，并试着给它加上标点，加完以后与课文对照一下，并说说你有什么发现。（生交流汇报）
　　在上述教学片段中，教师先让学生借助大屏幕抄写没有标点的文字，接着让学生在不看课文后注释的情况下，根据自己的理解对文章进行断句，并给文章加文后标点，最后，让学生进行汇报交流。这样的教学安排，极大地激发了学生的学习兴趣，而且学生在自行给文言文加标点的过程中，也充分享受到了学习文言文给自己带来的快乐。
　　二、以标点为燃点，提升阅读品质
　　同样的标点在句子中的位置不同，其表达效果自然也大相径庭，教师可以根据课文特点，以此为切入点，这样可成为引燃课堂的导火索，提升学生的阅读品质。
　　以《松鼠》教学片段为例。
　　大屏幕显示：
　　1.松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。
　　2.松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧、讨人喜欢的小动物。
　　师：仔细品读上面的句子，并说说句子中的标点改了以后，表达效果有什么不同。
　　生：第一个句子重点突出的是“松鼠很讨人喜歡”，而第二个句子重点表现的是松鼠“漂亮、驯良、乖巧”。
　　师：你的意思是语言表达的侧重点不一样了，是吗？还有其他的看法吗？
　　生：第一个句子中每个词句后面的标点都是逗号，停顿的时间较长，意在分别强调松鼠不同方面的特点。而第二个句子中词句后面用的是顿号，停顿时间短，对松鼠的特征描述得不明显。
　　在上述教学片段中，教师主要采取了变式训练的方法引导学生对不同的句子进行品味，并说说它们在语言表达或者标点符号的运用方面有什么特点，如此教学，点燃了学生的探究热情，演绎了阅读教学的无限精彩。
　　三、以标点为疑点，深化阅读效果
　　由于学生与作者视角的差异，难免会出现学生对文中标点用法不认同的时候，教师可以以此为疑点，引导学生质疑、解疑，深化阅读教学效果。
　　以《鸟的天堂》教学片段为例。
　　大屏幕显示：
　　昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
　　师：请大家认真阅读这句话，并说说你从中读懂了什么。
　　生：我有一个疑问：这儿出现了两个鸟的天堂，一个加了引号，一个没有加，是不是印错了？
　　师：你读得真认真，其他同学觉得呢？也有这样的看法吗？
　　生：我觉得没有印错，一个加引号，一个没有加引号，说明它们表示的意思不同。
　　师：能具体说说吗？
　　生：第一个加引号的“鸟的天堂”指的是大榕树；第二个“鸟的天堂”指的是让鸟儿感到快乐的地方，也就是指鸟的乐园。
　　在上述教学片段中，教师主要借助大屏幕与恰当的语言为学生创设出了一个良好的质疑情境。在这样的教学背景下，学生的质疑意识被激发，在质疑、解疑的过程中，标点符号在句子中的独特作用就清晰地展现在了学生面前，深化了学生的学习效果。
　　在阅读教学中，小小的标点貌似微不足道，但它却承载着非凡的意义。在课堂教学中，教师应及时抓住标点符号与句子配合巧妙的地方，引导学生细细品味，使学生从中悟出标点不一样的味道，并逐渐学会规范地运用标点符号表达情意，进而提高学生正确使用标点符号的能力。
　　（作者单位：浙江湖州市织里实验小学教育集团）
　　责任编辑 刘 妍