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摘 要：随着现在社会经济的快速发展，家庭背景、生活环境等方面变化很大，学生的性格特点也出现了多样化，会表现出不同的性格风格，学习能力存在差异性。所以，教师在教学过程中，应当采取多样性、针对性的教学方式，来对具有不同学习能力、不同性格的学生实施有效的教学方式，因势利导、因材施教。这样才能够有效地提高学生的学习能力，这也正是分层教学自身的优势。本文结合教学经验，来对初中英语教学中采取分层教学法的应用进行探索，希望给广大英语教师提供可行性的参考依据。
关键词：初中;英语教学;分层教学法
分层教學法作为一种合理科学的教学模式，主要根据学生的实情来实施教学，能够充分地发挥学生个性化的发展，对提升学生整体的素质和能力具有促进的作用。通过分层教学，学生的学习能力能够有效地提高，在英语教学中。不同层次的学生可以展开合作性学习，从而强化学生的合作意识，让学生能够在良好的环境下进行英语的学习。所以，初中英语教师应当合理地运用分层教学模式，促使学生能够养成正确的英语学习习惯。
一、目前初中英语教学中实施分层教学法存在的问题
（一）分层教学法实施中缺乏学情的了解
在实际的英语教学中，部分教师并且能够全面地掌握与了解学生学习情况，在不了解的情况下，运用分层教学法对学习效果的提高的作用不高，而且还会影响学生学习的积极性。由于教学内容与学生情况不符，导致教学效果得不理想，阻碍了分层教学法作用的发挥。
（二）学生主体性不够突出，分层教学中学生积极性不高
由于学生在初中阶段中，需要学习的科目诸多，学习压力也在不断的增加。加上传统教学模式的影响，学生多数处于一个被动学习的状态，学生的主体地位不能够凸显，通过死记硬背等方面来稳定英语成绩。这样会逐渐地削弱学生的学习兴趣，如果不能够有效地采取分层教学法，自然就不能够达到教学目标。另外，课堂教学过度的依赖教材，教学内容会显得非常单一化和枯燥，学生的学习意识和参与性就会下降，分层教学势必也不能够充分地发挥效果。
二、初中英语教学中分层教学法应用的有效对策分析
（一）保障分层教学法的合理性和教学效果
在课堂上，教师需要与学生进行有效的沟通，这样能够活跃课堂的氛围，促使学生能够积极地参与到学习活动中取，并且在沟通过程中，教师能够清晰了解学生的情况，为后续的教学调整奠定了基础，从而保障英语教学的有效性。对于学生而言，与教师积极的交流能够降低后期学习中问题的出现，进而的提升自身的学习效率。在课下的时间中，师生之间的沟通与交流能够有效地促进师生之间的关系，对学生提升学习英语的兴趣具有良好的作用，这样利于分层教学法深入的开展。
（二）不同层次的学生采用不同的教学方式
教师在日常的教学中，对学生的了解情况大致分成三个级别：
第一，具有较高学习能力的学生。这部分学生不仅拥有坚实的英语基础，还具有良好的学习习惯和很浅的学习能力，英语教师可以给予这部分学生更多的主动权，让其充分地发挥学生主体的作用，让学生能够在兴趣的前提下，有效地提升英语学习能力。教师应给予学生更多的指导和引导，尤其是在较难的知识点上，引导学生通过独立自主的思考和相互合作的探讨来获取知识的真谛。这样不仅能够促使学生理解能力的提升，还能够挖掘学生自身的潜能，学生在独立思考的过程中能够得到全面的提升，更好地开展英语知识的学习。
第二，具有稳定基础的学生。这部分学生主要表现在某方面能力的突出，例如，学生有着较好的口语能力或者写作能力，但是这部分学生综合性的能力一般。教师可以让这部分学生充分地发挥自身的优势，同时完善自身的不足之处，这样能够促进学生全面的发展。教师还可以通过合作的学习方式来帮助学生提升学习的完善性，不同的学生具有不同的特点，因此，合作探究性学习能够帮助学生相互提升、相互弥补，从而取得良好的学习效果。
第三，学习能力较弱的学生。这部分学生可能是由于学习兴趣不高导致的，也可能是在日常的学习过程中没有养成良好学习习惯造成的。所以，教师在英语教学过程中，应当给予这部分学生鼓励与重视，根据学生的兴趣点，将教学内容与学习兴趣结合，让学生首先对英语学习产生兴趣。然后在组织学生主动地学习，在学习中正确的引导学生学习英语知识，帮助学生养成良好的学习习惯和打好英语基础。让学生在英语基础学习过程中，建立自信心，体验学习英语的成就感。另外，在教学中，教师应当注意分层教学的刘定型，学生出现学习能力变化的同时，要及时地采取分层教学法的改变，这样才能够有效地保障分层教学法的有效性和科学性。
（三）突出分层教学法中学生的主体性，提升学习效率
在合作学习的过程中，学生可以从其他的学生那里获取不同的学习方法，从而对知识进行巩固和理解。当遇到不会的问题时，也可以通过合作交流的方式来提升解决问题的效率。教师可以组织学生展开小组之间的竞争，提升学习的活跃度和兴趣，虽然不同层次的学生之间所表现的学习能力不同，但是也会存在其他的差异。在竞争过程中，第三层次的学生能够充分地发挥自身的优势，从而提升竞争的趣味性。由于竞争活动是依照小组表现结果来评定的，这会促使学生参与性的提升，增强学生的凝聚力。小组合作学习之间的竞争能够有效地提高学生的学习能力，还能够培养学生的合作意识，这对学生日后的学习具有重要的意义。教师主要负责对学生的合作交流的成果进行评价，对表现优秀的小组进行鼓励，让其他的小组以此为榜样，激励学生整体的奋斗感，从而提高学生的学习效率。
三、结束语
综上所述，学生由于不同的因素所表现出现不同的学习能力。在传统的教学模式下，学习能力弱的学生无法更上教学的进度，优秀的学生则无法进一步地提高自己，这会严重地影响教学的质量。分层教学法是一种科学性的教学模式，尊重了学生的个体差异性，教师通过对学生的分层，能够清楚了解学生的学习实际情况，然后根据不同层次的学生采取针对性的教学方案，促进学生学习效果的提升。在初中英语教学中，教师运用合理的教学方法来帮助学生实现自我的突破，更好地掌握英语学习的方法，为日后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]景有成.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].科教导刊（上旬刊），2020（05）：163-164.
[2]李娟.在初中英语教学中分层教学法的应用[J].中国农村教育，2020（06）：93.
作者单位：山东省泰安市新泰市青云中学
关键词：初中;英语教学;分层教学法
分层教學法作为一种合理科学的教学模式，主要根据学生的实情来实施教学，能够充分地发挥学生个性化的发展，对提升学生整体的素质和能力具有促进的作用。通过分层教学，学生的学习能力能够有效地提高，在英语教学中。不同层次的学生可以展开合作性学习，从而强化学生的合作意识，让学生能够在良好的环境下进行英语的学习。所以，初中英语教师应当合理地运用分层教学模式，促使学生能够养成正确的英语学习习惯。
一、目前初中英语教学中实施分层教学法存在的问题
（一）分层教学法实施中缺乏学情的了解
在实际的英语教学中，部分教师并且能够全面地掌握与了解学生学习情况，在不了解的情况下，运用分层教学法对学习效果的提高的作用不高，而且还会影响学生学习的积极性。由于教学内容与学生情况不符，导致教学效果得不理想，阻碍了分层教学法作用的发挥。
（二）学生主体性不够突出，分层教学中学生积极性不高
由于学生在初中阶段中，需要学习的科目诸多，学习压力也在不断的增加。加上传统教学模式的影响，学生多数处于一个被动学习的状态，学生的主体地位不能够凸显，通过死记硬背等方面来稳定英语成绩。这样会逐渐地削弱学生的学习兴趣，如果不能够有效地采取分层教学法，自然就不能够达到教学目标。另外，课堂教学过度的依赖教材，教学内容会显得非常单一化和枯燥，学生的学习意识和参与性就会下降，分层教学势必也不能够充分地发挥效果。
二、初中英语教学中分层教学法应用的有效对策分析
（一）保障分层教学法的合理性和教学效果
在课堂上，教师需要与学生进行有效的沟通，这样能够活跃课堂的氛围，促使学生能够积极地参与到学习活动中取，并且在沟通过程中，教师能够清晰了解学生的情况，为后续的教学调整奠定了基础，从而保障英语教学的有效性。对于学生而言，与教师积极的交流能够降低后期学习中问题的出现，进而的提升自身的学习效率。在课下的时间中，师生之间的沟通与交流能够有效地促进师生之间的关系，对学生提升学习英语的兴趣具有良好的作用，这样利于分层教学法深入的开展。
（二）不同层次的学生采用不同的教学方式
教师在日常的教学中，对学生的了解情况大致分成三个级别：
第一，具有较高学习能力的学生。这部分学生不仅拥有坚实的英语基础，还具有良好的学习习惯和很浅的学习能力，英语教师可以给予这部分学生更多的主动权，让其充分地发挥学生主体的作用，让学生能够在兴趣的前提下，有效地提升英语学习能力。教师应给予学生更多的指导和引导，尤其是在较难的知识点上，引导学生通过独立自主的思考和相互合作的探讨来获取知识的真谛。这样不仅能够促使学生理解能力的提升，还能够挖掘学生自身的潜能，学生在独立思考的过程中能够得到全面的提升，更好地开展英语知识的学习。
第二，具有稳定基础的学生。这部分学生主要表现在某方面能力的突出，例如，学生有着较好的口语能力或者写作能力，但是这部分学生综合性的能力一般。教师可以让这部分学生充分地发挥自身的优势，同时完善自身的不足之处，这样能够促进学生全面的发展。教师还可以通过合作的学习方式来帮助学生提升学习的完善性，不同的学生具有不同的特点，因此，合作探究性学习能够帮助学生相互提升、相互弥补，从而取得良好的学习效果。
第三，学习能力较弱的学生。这部分学生可能是由于学习兴趣不高导致的，也可能是在日常的学习过程中没有养成良好学习习惯造成的。所以，教师在英语教学过程中，应当给予这部分学生鼓励与重视，根据学生的兴趣点，将教学内容与学习兴趣结合，让学生首先对英语学习产生兴趣。然后在组织学生主动地学习，在学习中正确的引导学生学习英语知识，帮助学生养成良好的学习习惯和打好英语基础。让学生在英语基础学习过程中，建立自信心，体验学习英语的成就感。另外，在教学中，教师应当注意分层教学的刘定型，学生出现学习能力变化的同时，要及时地采取分层教学法的改变，这样才能够有效地保障分层教学法的有效性和科学性。
（三）突出分层教学法中学生的主体性，提升学习效率
在合作学习的过程中，学生可以从其他的学生那里获取不同的学习方法，从而对知识进行巩固和理解。当遇到不会的问题时，也可以通过合作交流的方式来提升解决问题的效率。教师可以组织学生展开小组之间的竞争，提升学习的活跃度和兴趣，虽然不同层次的学生之间所表现的学习能力不同，但是也会存在其他的差异。在竞争过程中，第三层次的学生能够充分地发挥自身的优势，从而提升竞争的趣味性。由于竞争活动是依照小组表现结果来评定的，这会促使学生参与性的提升，增强学生的凝聚力。小组合作学习之间的竞争能够有效地提高学生的学习能力，还能够培养学生的合作意识，这对学生日后的学习具有重要的意义。教师主要负责对学生的合作交流的成果进行评价，对表现优秀的小组进行鼓励，让其他的小组以此为榜样，激励学生整体的奋斗感，从而提高学生的学习效率。
三、结束语
综上所述，学生由于不同的因素所表现出现不同的学习能力。在传统的教学模式下，学习能力弱的学生无法更上教学的进度，优秀的学生则无法进一步地提高自己，这会严重地影响教学的质量。分层教学法是一种科学性的教学模式，尊重了学生的个体差异性，教师通过对学生的分层，能够清楚了解学生的学习实际情况，然后根据不同层次的学生采取针对性的教学方案，促进学生学习效果的提升。在初中英语教学中，教师运用合理的教学方法来帮助学生实现自我的突破，更好地掌握英语学习的方法，为日后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]景有成.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].科教导刊（上旬刊），2020（05）：163-164.
[2]李娟.在初中英语教学中分层教学法的应用[J].中国农村教育，2020（06）：93.
作者单位：山东省泰安市新泰市青云中学