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摘 要：随着教育改革的不断深化，听力训练越发重要，因此，对于初中英语听力训练策略的研究有着鲜明现实意义。英语听力不像英语阅读与写作那样可以直接告诉学生文章的意思或者写作的套路，英语听力就算看得懂听力材料，在听力过程中听不出来也是没有用的。
关键词：初中英语;听力教学;现状;策略
英语在多方面的成就奠定了它世界语言的地位，其重要性不言而喻。在初中英语学习中，只有会听会读，才能达到说和写的目的，所以教师也应重视对听力这一语言技能的教学，改进英语听力教学方式，通过多听、勤练和多实践来提高学生英语听力的量与质。
一、初中英語听力的教学现状
（一）学生具有不自信心理
对于一些学习能力不强的同学来说，英语表达和听力是一件非常困难的事，他们害怕说错被同学嘲笑，他们害怕听力听的一塌糊涂，也害怕被老师批评，所以，他们从不擅长在外人面前展露自己的听力表达能力。且受我国应试教育影响严重，学生的学习压力较大，没有足够的时间和机会去练习听力表达，造成学生的不自信心理。
（二）英语教学的客观局限，教学方法单一
局限表现在老师方面，一是没有做好充足备课;二是自身听力表达能力不强。这就导致了教学方法的单一，使得英语学习成为了分数的工具。
（三）家长不够重视
在很多农村学校，家长和老师为了让学生有一个更好的未来，使他们能够走进城市发展，过于重视学生的学习成绩，认为分数就是决定一切的力量，从而忽视了对听力表达能力的培养。
二、策略
（一）改革教师展开初中英语听力教学的举措
教师作为指导初中生英语听力课堂的核心，教师对英语听力的理解会在很大程度上影响后续课程的设置，所以，结合以往听力教学的经验，本文认为教师转变对初中英语听力教学的理解就是优化这一课堂的第一步。比如，在未来优化初中英语听力课堂时，首先，教师应大量阅读当下教育领域有关英语听力课堂革新的文献，在文献中汲取创新听力课堂的举措，同时明确新时代下优化初中英语听力课堂的目标，以此指导后续各项优化举措的践行;而后，教师则应尝试将更多现代化的设备、设施应用到课堂中来，让初中英语听力课堂与时代相接轨，同时激发学生参与这一课堂的兴趣，收获更好的听力课堂教学效果。
（二）运用图式听力理论进行听力教学
图式听力理论，顾名思义是指多元化的语言文字，不管是口头的还是书面形式的，由于其本身不具任何意义，需要听者或者读者根据自身的思维理解方式进行定义。在初中英语教学过程中，教师有效地运用图示听力理论，可以有效帮助学生进行听力教学。它能够帮助学生利用现有的英语基础建立一定的图式背景，并在听力训练的过程中加以运用。当学生在一段材料中获取关键信息的时候，此时就需要动用自身的图式背景对关键信息进行语义上的转化与理解，从而帮助学生有效掌握关键信息内容。
（三）创新教法，变化听力训练形式
教师在开展英语听力教学时要采用新式教学方法，不要单一的在课堂上对学生进行直接的训练。这样的训练模式很容易引发学生的抵触和厌烦情绪，还会让学生感觉英语听力的枯燥与乏味。英语教师应当采用多种多样的教学方法，达到英语教学的目的。结合具体的英语听力训练重点，探析具体的英语听力教学方法。
如教师可以采用趣味游戏教学法的方式来对学生进行听写竞赛训练，将学生们分为不同的小组，以小组为单位进行听写，听写的范围包括音标、单词、短语、句子等，通过听写最后的分数来进行最优小组的划分，对成绩较好的小组进行物质鼓励。这样的趣味游戏竞赛听力教学，能够激发学生的胜负欲、竞争欲，也能够树立学生的英语听力信心，提高学生的英语学习兴趣。
（四）统一发音标准
教师要重视发音问题。教学中，教师可以把英式和美式两种发音进行比较教学，让学生通过国家历史、习俗文化等了解不同发音的缘由。另外要注重音标的教学，音标是学习英语的基础，打好基础才能更好地学习，平常学习生词时，教师要让学生学会用音标来记忆背诵，而不是单纯地死记硬背;出现读音相近的词语，要及时归纳整理，发现发音的不同。更重要的是，这些知识不要局限于以读、写的方式进行，要加入听力教学。
听的时候没有视觉可以直观感受，要在听到的瞬间对脑中的知识进行搜索，这对学生的词汇基础和发音标准都有一定的要求，因此统一发音标准是有效提高听力能力的重要措施之一。教师要注重学生这方面的能力培养，为学生的听力能力提高打好基础。
（五）整合资源，训练综合技能
要想实现真正意义上的能力拓展，听力离不开其他三大技能的辅助。为了提高学生对听力材料的理解速度，教师要进行一定量的书面阅读速度的训练。同样，为了更好地巩固和检验学生的听力效果，教师也应该在听力课堂中融入“说”“读”“写”的练习。
（六）实施实时听力评价
新课程应重新分析教学评价的教学功能，指出有效的教学评价对学生应起到有效的激励作用，教师和学生应客观反思当前英语教育的现实不足和主要成果，并继续使用有效的教学方法，针对不足重新制定教学战略。在英语听力教学活动中，教学评价也很重要，因此要加强学生的听力自信，自行设计针对现有问题的听力训练项目。这样可以有效地改善中学生在听力训练活动中实践的行为，培养不骄傲不灰心的学习态度。因此，中学英语教师应组织实时听力评价活动，使学生能够表现出听力行为、自信、自觉地参与听力训练，提高学生的英语听力水平。
提升听力水平是一个不断反复的实践过程，需要学生经过长期的培养与训练。初中英语教师在教学中需要加大听力教学的力度，明确听力教学目标，重视对学生听力的培养。同时，还要从学生的实际水平出发，有计划、有目的地加强听力训练，切实提高英语教学整体质量。
参考文献：
[1]庄静.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D].华中师范大学，2017.
[2]朱红艳.探索提高英语听力教学水平的策略[J].成才之道，2018（26）：36
关键词：初中英语;听力教学;现状;策略
英语在多方面的成就奠定了它世界语言的地位，其重要性不言而喻。在初中英语学习中，只有会听会读，才能达到说和写的目的，所以教师也应重视对听力这一语言技能的教学，改进英语听力教学方式，通过多听、勤练和多实践来提高学生英语听力的量与质。
一、初中英語听力的教学现状
（一）学生具有不自信心理
对于一些学习能力不强的同学来说，英语表达和听力是一件非常困难的事，他们害怕说错被同学嘲笑，他们害怕听力听的一塌糊涂，也害怕被老师批评，所以，他们从不擅长在外人面前展露自己的听力表达能力。且受我国应试教育影响严重，学生的学习压力较大，没有足够的时间和机会去练习听力表达，造成学生的不自信心理。
（二）英语教学的客观局限，教学方法单一
局限表现在老师方面，一是没有做好充足备课;二是自身听力表达能力不强。这就导致了教学方法的单一，使得英语学习成为了分数的工具。
（三）家长不够重视
在很多农村学校，家长和老师为了让学生有一个更好的未来，使他们能够走进城市发展，过于重视学生的学习成绩，认为分数就是决定一切的力量，从而忽视了对听力表达能力的培养。
二、策略
（一）改革教师展开初中英语听力教学的举措
教师作为指导初中生英语听力课堂的核心，教师对英语听力的理解会在很大程度上影响后续课程的设置，所以，结合以往听力教学的经验，本文认为教师转变对初中英语听力教学的理解就是优化这一课堂的第一步。比如，在未来优化初中英语听力课堂时，首先，教师应大量阅读当下教育领域有关英语听力课堂革新的文献，在文献中汲取创新听力课堂的举措，同时明确新时代下优化初中英语听力课堂的目标，以此指导后续各项优化举措的践行;而后，教师则应尝试将更多现代化的设备、设施应用到课堂中来，让初中英语听力课堂与时代相接轨，同时激发学生参与这一课堂的兴趣，收获更好的听力课堂教学效果。
（二）运用图式听力理论进行听力教学
图式听力理论，顾名思义是指多元化的语言文字，不管是口头的还是书面形式的，由于其本身不具任何意义，需要听者或者读者根据自身的思维理解方式进行定义。在初中英语教学过程中，教师有效地运用图示听力理论，可以有效帮助学生进行听力教学。它能够帮助学生利用现有的英语基础建立一定的图式背景，并在听力训练的过程中加以运用。当学生在一段材料中获取关键信息的时候，此时就需要动用自身的图式背景对关键信息进行语义上的转化与理解，从而帮助学生有效掌握关键信息内容。
（三）创新教法，变化听力训练形式
教师在开展英语听力教学时要采用新式教学方法，不要单一的在课堂上对学生进行直接的训练。这样的训练模式很容易引发学生的抵触和厌烦情绪，还会让学生感觉英语听力的枯燥与乏味。英语教师应当采用多种多样的教学方法，达到英语教学的目的。结合具体的英语听力训练重点，探析具体的英语听力教学方法。
如教师可以采用趣味游戏教学法的方式来对学生进行听写竞赛训练，将学生们分为不同的小组，以小组为单位进行听写，听写的范围包括音标、单词、短语、句子等，通过听写最后的分数来进行最优小组的划分，对成绩较好的小组进行物质鼓励。这样的趣味游戏竞赛听力教学，能够激发学生的胜负欲、竞争欲，也能够树立学生的英语听力信心，提高学生的英语学习兴趣。
（四）统一发音标准
教师要重视发音问题。教学中，教师可以把英式和美式两种发音进行比较教学，让学生通过国家历史、习俗文化等了解不同发音的缘由。另外要注重音标的教学，音标是学习英语的基础，打好基础才能更好地学习，平常学习生词时，教师要让学生学会用音标来记忆背诵，而不是单纯地死记硬背;出现读音相近的词语，要及时归纳整理，发现发音的不同。更重要的是，这些知识不要局限于以读、写的方式进行，要加入听力教学。
听的时候没有视觉可以直观感受，要在听到的瞬间对脑中的知识进行搜索，这对学生的词汇基础和发音标准都有一定的要求，因此统一发音标准是有效提高听力能力的重要措施之一。教师要注重学生这方面的能力培养，为学生的听力能力提高打好基础。
（五）整合资源，训练综合技能
要想实现真正意义上的能力拓展，听力离不开其他三大技能的辅助。为了提高学生对听力材料的理解速度，教师要进行一定量的书面阅读速度的训练。同样，为了更好地巩固和检验学生的听力效果，教师也应该在听力课堂中融入“说”“读”“写”的练习。
（六）实施实时听力评价
新课程应重新分析教学评价的教学功能，指出有效的教学评价对学生应起到有效的激励作用，教师和学生应客观反思当前英语教育的现实不足和主要成果，并继续使用有效的教学方法，针对不足重新制定教学战略。在英语听力教学活动中，教学评价也很重要，因此要加强学生的听力自信，自行设计针对现有问题的听力训练项目。这样可以有效地改善中学生在听力训练活动中实践的行为，培养不骄傲不灰心的学习态度。因此，中学英语教师应组织实时听力评价活动，使学生能够表现出听力行为、自信、自觉地参与听力训练，提高学生的英语听力水平。
提升听力水平是一个不断反复的实践过程，需要学生经过长期的培养与训练。初中英语教师在教学中需要加大听力教学的力度，明确听力教学目标，重视对学生听力的培养。同时，还要从学生的实际水平出发，有计划、有目的地加强听力训练，切实提高英语教学整体质量。
参考文献：
[1]庄静.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D].华中师范大学，2017.
[2]朱红艳.探索提高英语听力教学水平的策略[J].成才之道，2018（26）：36