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摘要：在小学语文学科教学当中，加快有效课堂的构建步伐，其不仅能够提高学生在语文课堂上的学习效果，提高教学的质量和水准，同时还可以一改传统小学语文学科教学单一且无趣的局面，有效的推动小学语文学科的改革。鉴于此，教师在开展小学语文学科教学工作当中，既要更新自身的教育思维，多试着去启迪学生的语文意识，又要对现有的教学手段和方法进行丰富和拓展，尽量多选择一些能够有效激起学生学习欲望和学习主动性的方式来进行授课，从而切实加快有效课堂的构建步伐。
关键词：小学语文;有效课堂;构建方法
随着新课程改革在小学语文学科教学当中的推进和深入，越来越多的教师开始关注和重视有效课堂的构建，并致力于借助一些可行的方法来指导学科教学工作的开展，以期达成提高学生课堂学习成效，加快有效课堂构建的步伐。然而，从目前小学语文学科教学的情况来看，在教学过程中还是有不少的问题存在。究其原因，主要是因为在小学阶段，教师更多强调的学生对于基础性的记忆和背诵，至于有效课堂的构建则很少去关注并予以重视，也很少针对有效课堂的构建来开展具体的教学实践活动，进而导致小学语文课堂教学的质量和水准一直得不到实质性的提升。面对此种情况，本文从四个方面来进行论述和说明，希望能够为关于小学语文有效课堂的构建探析提供一些方法上的指导和建议：
一、更新教育思维，实现学生语文意识的启迪
对于教师来说，启迪学生学习语文知识的意识，其不仅能够让学生对于语文知识的学习不再具有排斥和厌恶心理，提高学生的认知水平，同时还可以加快有效课堂的构建步伐。然而，受传统教学思维的影响和制约，部分教师在平时的授课过程中却很少针对学生语文意识的启迪来开展专项的教学实践活动，进而导致学生自身的语文意识一直得不到启迪和发展，其严重影响了学生课堂学习的有效性。为了有效的解决这一问题，就需要教师更新自己的教育思维，将学生语文意识的启迪渗透到平时的教学当中。
譬如，在《植物妈妈有办法》一课的教学当中，为了实现学生语文意识的启迪和诱发，一方面，教师可以利用课件给学生出示一些植物的图片，让学生试着猜测一下这些图片当中所展示的植物是利用何种方式来传播种子的以及是否还有相同传统种子方式的植物，以此来引入课堂的学习。另一方面，教师则可以就“本篇课文当中，为我们展现了哪些植物传播种子的方式”以及“这些植物传播种子的方式有何不同”的问题引导学生利用小组合作的方式来集中进行解决和处理，从而在合作学习和探究的过程中对于本节课的知识内容有一个较为深刻的认识和理解，提高其课堂学习的成效。
二、拓展教学手段，激起学生主动学习的兴致
对于小学学生来说，语文就是一门需要死记硬背的学科，因此，有不少的学生对于语文知识的学习是缺乏兴致和动力的，尤其是一些需要学生记忆和背诵的知识内容，学生更加缺乏主动学习的欲望。很显然，学生学习兴致的丧失，不仅影响了学生学习的积极性和踊跃性，同时也一定程度上影响了有效课堂的构建。鉴于此，教师在开展小学语文学科教学工作当中，还需要对教学的手段进行拓展。
譬如，在《九月九日忆山东兄弟》一课的教学当中，一方面，教师可以带领学生来理解诗句的意思，并试着通过对古诗当中诗句进行赏析，从而体会诗句当中所蕴含的情感色彩，并让学生试着思考为什么诗人每逢节日时就会倍加的思念亲人。另一方面，为激起学生主动学习的兴致和动力，教师还可以就本首古诗，组织学生开展一次具体的诗朗诵活动。在本次朗诵活动当中，教师可以让学生依次有感情的来朗读本首故事，并由教師作为评委对学生进行打分，哪一位学生能够流畅的进行朗读且展现出诗中所赋予的情感，即可获得本次活动的优胜。
三、优化教学形式，增强学生课堂学习体验感
将信息技术应用于小学语文学科教学之中，其不仅能够为教师的课堂教学提供更加多样化的选择，让教师不再局限于传统的“教师教”“学生学”为主的授课方式，同时，借助信息技术的多媒体优势和交互式优势，还可以增强学生在语文课堂上的学习体验感，让学生对于语文知识的学习更具效果。鉴于此，教师在开展小学语文学科教学工作当中，就需要加快教学的信息化建设步伐，借助信息技术来优化教学的形式。
譬如，在《黄山奇石》一课的教学当中，为了增强学生在语文课堂上的学习体验感，一方面，教师可以就“课文当中哪些语言文字描述了黄山石的奇妙”“在众多的黄山石当中你最喜欢的黄山石是哪块，”的问题给学生布置一个课前作业，让学生带着问题去阅读课文，并从文章当中找出这些问题的答案。另一方面，教师则可以借助信息技术的资源整合优势，利用多媒体课件给学生播放和黄山奇石相关的视频短片和图片，并让学生试着充分发挥自身的想象力，试着将自己脑海当中所认为的黄山奇石的样子画下来并在课堂上进行分享，然后说一说为什么要这么画，从而在分享和展示的过程中了解黄山之美。
四、开展读写活动，切实实现有效课堂的构建
对于小学学生来说，自身阅读和写作能力的提升，其不仅有效的满足了素质教育对于小学语文学科教学的基本要求，推动了有效课堂构建的步伐，同时也一定程度上促进了学生的综合全面发展。鉴于此，教师在开展小学语文学科教学工作当中，还需要切实加强学生读写方面的训练，多组织开展一些具体的阅读和写作活动，以此来让学生在参与活动的过程中得到锻炼和提升。
譬如，在《猫》一课的教学当中，教师除了做好课堂的教学工作之外，还需要加强学生阅读和写作方面的练习。一方面，需要加强学生阅读方面的练习。教师可以为学生提供和《猫》这篇课文相类似的文章供学生进行阅读和赏析，从而让学生在阅读赏析的过程中提升自身的阅读能力。另一方面，则需要以“我最喜欢的动物或植物”为主题写一篇文章，以此来构建有效课堂的目的。
综上所述，鉴于此，教师在开展小学语文学科教学工作当中，既要优化教学的形式，多借助信息技术的优势来增强学生在语文课堂上的学习体验感。又要加强学生阅读和写作方面的练习，通过多组织开展一些读写活动，从而切实实现有效课堂的构建，提高小学语文学科教学的质量和水准。
参考文献
[1]杨静. 小学语文有效课堂教学的策略与方法研究[J]. 科学咨询（教育科研），2017（02）：47.
[2]刘文. 小学语文课堂教学有效性之我见[J]. 科教文汇（中旬刊），2013（10）：169+171.
兰胜男 温宿县第四中学
关键词：小学语文;有效课堂;构建方法
随着新课程改革在小学语文学科教学当中的推进和深入，越来越多的教师开始关注和重视有效课堂的构建，并致力于借助一些可行的方法来指导学科教学工作的开展，以期达成提高学生课堂学习成效，加快有效课堂构建的步伐。然而，从目前小学语文学科教学的情况来看，在教学过程中还是有不少的问题存在。究其原因，主要是因为在小学阶段，教师更多强调的学生对于基础性的记忆和背诵，至于有效课堂的构建则很少去关注并予以重视，也很少针对有效课堂的构建来开展具体的教学实践活动，进而导致小学语文课堂教学的质量和水准一直得不到实质性的提升。面对此种情况，本文从四个方面来进行论述和说明，希望能够为关于小学语文有效课堂的构建探析提供一些方法上的指导和建议：
一、更新教育思维，实现学生语文意识的启迪
对于教师来说，启迪学生学习语文知识的意识，其不仅能够让学生对于语文知识的学习不再具有排斥和厌恶心理，提高学生的认知水平，同时还可以加快有效课堂的构建步伐。然而，受传统教学思维的影响和制约，部分教师在平时的授课过程中却很少针对学生语文意识的启迪来开展专项的教学实践活动，进而导致学生自身的语文意识一直得不到启迪和发展，其严重影响了学生课堂学习的有效性。为了有效的解决这一问题，就需要教师更新自己的教育思维，将学生语文意识的启迪渗透到平时的教学当中。
譬如，在《植物妈妈有办法》一课的教学当中，为了实现学生语文意识的启迪和诱发，一方面，教师可以利用课件给学生出示一些植物的图片，让学生试着猜测一下这些图片当中所展示的植物是利用何种方式来传播种子的以及是否还有相同传统种子方式的植物，以此来引入课堂的学习。另一方面，教师则可以就“本篇课文当中，为我们展现了哪些植物传播种子的方式”以及“这些植物传播种子的方式有何不同”的问题引导学生利用小组合作的方式来集中进行解决和处理，从而在合作学习和探究的过程中对于本节课的知识内容有一个较为深刻的认识和理解，提高其课堂学习的成效。
二、拓展教学手段，激起学生主动学习的兴致
对于小学学生来说，语文就是一门需要死记硬背的学科，因此，有不少的学生对于语文知识的学习是缺乏兴致和动力的，尤其是一些需要学生记忆和背诵的知识内容，学生更加缺乏主动学习的欲望。很显然，学生学习兴致的丧失，不仅影响了学生学习的积极性和踊跃性，同时也一定程度上影响了有效课堂的构建。鉴于此，教师在开展小学语文学科教学工作当中，还需要对教学的手段进行拓展。
譬如，在《九月九日忆山东兄弟》一课的教学当中，一方面，教师可以带领学生来理解诗句的意思，并试着通过对古诗当中诗句进行赏析，从而体会诗句当中所蕴含的情感色彩，并让学生试着思考为什么诗人每逢节日时就会倍加的思念亲人。另一方面，为激起学生主动学习的兴致和动力，教师还可以就本首古诗，组织学生开展一次具体的诗朗诵活动。在本次朗诵活动当中，教师可以让学生依次有感情的来朗读本首故事，并由教師作为评委对学生进行打分，哪一位学生能够流畅的进行朗读且展现出诗中所赋予的情感，即可获得本次活动的优胜。
三、优化教学形式，增强学生课堂学习体验感
将信息技术应用于小学语文学科教学之中，其不仅能够为教师的课堂教学提供更加多样化的选择，让教师不再局限于传统的“教师教”“学生学”为主的授课方式，同时，借助信息技术的多媒体优势和交互式优势，还可以增强学生在语文课堂上的学习体验感，让学生对于语文知识的学习更具效果。鉴于此，教师在开展小学语文学科教学工作当中，就需要加快教学的信息化建设步伐，借助信息技术来优化教学的形式。
譬如，在《黄山奇石》一课的教学当中，为了增强学生在语文课堂上的学习体验感，一方面，教师可以就“课文当中哪些语言文字描述了黄山石的奇妙”“在众多的黄山石当中你最喜欢的黄山石是哪块，”的问题给学生布置一个课前作业，让学生带着问题去阅读课文，并从文章当中找出这些问题的答案。另一方面，教师则可以借助信息技术的资源整合优势，利用多媒体课件给学生播放和黄山奇石相关的视频短片和图片，并让学生试着充分发挥自身的想象力，试着将自己脑海当中所认为的黄山奇石的样子画下来并在课堂上进行分享，然后说一说为什么要这么画，从而在分享和展示的过程中了解黄山之美。
四、开展读写活动，切实实现有效课堂的构建
对于小学学生来说，自身阅读和写作能力的提升，其不仅有效的满足了素质教育对于小学语文学科教学的基本要求，推动了有效课堂构建的步伐，同时也一定程度上促进了学生的综合全面发展。鉴于此，教师在开展小学语文学科教学工作当中，还需要切实加强学生读写方面的训练，多组织开展一些具体的阅读和写作活动，以此来让学生在参与活动的过程中得到锻炼和提升。
譬如，在《猫》一课的教学当中，教师除了做好课堂的教学工作之外，还需要加强学生阅读和写作方面的练习。一方面，需要加强学生阅读方面的练习。教师可以为学生提供和《猫》这篇课文相类似的文章供学生进行阅读和赏析，从而让学生在阅读赏析的过程中提升自身的阅读能力。另一方面，则需要以“我最喜欢的动物或植物”为主题写一篇文章，以此来构建有效课堂的目的。
综上所述，鉴于此，教师在开展小学语文学科教学工作当中，既要优化教学的形式，多借助信息技术的优势来增强学生在语文课堂上的学习体验感。又要加强学生阅读和写作方面的练习，通过多组织开展一些读写活动，从而切实实现有效课堂的构建，提高小学语文学科教学的质量和水准。
参考文献
[1]杨静. 小学语文有效课堂教学的策略与方法研究[J]. 科学咨询（教育科研），2017（02）：47.
[2]刘文. 小学语文课堂教学有效性之我见[J]. 科教文汇（中旬刊），2013（10）：169+171.
兰胜男 温宿县第四中学