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摘要：微课是一种集课堂讲授和在线学习于一体的混合学习模式，是一种新形势小课堂，在课堂上，老师可以将其作为课堂教学的有效补充形式，课后，微课不仅作为学生移动学习课堂，还可作为课后复习预习的素材；将微课用于实践性很强的会计等课程，能有效提高学生学习自主性，丰富教学资源，提高教学效果。
关键词：微课；中职会计；应用
引言
微课作为新时代下的一种全新教学方法，将其运用到中职会计专业教学中对于教学效果的提升等多方面具有积极的意义。本文以此作为切入点就微课的概念、特点，将微课教学引入到中职会计教学中的作用，当前中职会计专业教学的现状及微课在中职会计教学中的具体应用这几方面的内容进行相关的论述。
1.微课在中职会计教学中应用与研究的背景
随着职业教育的发展，信息化教学平台日益成熟，传统教学方式已经越来越不适应中国当代素质教育的实际。中职会计专业作为实践性教学的先导，必须变革教学方法方能适应时代潮流。“微课”是微课程的简称，主要就一个知识点进行针对性讲解的一段视频，视频的时间一般在5-10分钟。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以作为教师在课堂讲授素材；也可以作为学生预习、复习的材料。中职学生大部分表现为集中精神时间短，接受能力、学习能力相对较弱，学习的主动性不强；微课是一种新形势小课堂，在课堂上，老师可以将其作为课堂教学的有效补充形式，课后，微课不仅作为学生移动学习课堂，还可为作为课后复习预习的素材，更适合学习者个性化、深度学习的需求。
2.中职会计教学现状
2.1教师教学方法单一
现中职会计教学以教师课堂讲解、学生听讲记忆为主，很少去理解书本上的内容，老师上课时很难激发学生的自主思考能力，缺乏专业技能的模拟实践。这样很难提高学生的专业水平。
2.2学校教学资源设施不足
学校缺乏会计相关先进设备，学生不能更好地投入到会计教学中。会计专业课版本没有得到及时更新，课程编排未在整体结构上进行创新和优化，学生无法学习到相关最新知识点，也没有相关的网络学习平台进行沟通交流。
2.3外部环境条件限制
会计工作是一项商业机密等级较高的工作，学生实习期短，企业不能将核心的会计信息告知实习者。很多企业不愿意投入很多的精力培养新人才，使得学生缺乏社会實践平台，以致学生在走上工作岗位后，需要花更多时间去适应。
2.4学生学习积极性不高
由于中职会计教学专业性较强，所以其内有很多专业名称、专业术语，无形中便增加了学习的难度。而中职学生自身学习基础较差，面对复杂的专业词汇自然提不起学习的兴趣。久而久之，学生便丧失了学习会计知识的积极性，是当前中职会计教学中普遍存在的一种教学现状。
2.5实践教学内容匮乏
事实上，中职会计教学不但是一门专业性很强的学科，同时其还是一门实践性非常强的学科。但是，在实际的教学中理论知识讲解偏重问题依然存在。教学的实际操作讲解寥寥无几。无形中便增加了知识的理解难度，对中职会计教学带来了负面影响。
3.微课在会计电算化教学中的具体应用
3.1课程设计方面
由于微课本身以简短、精炼著称，所以在进行微课的设计时要紧紧抓住这一核心思想来进行设计。而后作为中职会计专业教学的一种补充方法，在设计之前，教师应首先明确微课与会计的各自职能。从而有选择的将中职会计专业知识做成微课对学生进行教学，而另外一部分内容因形式等原因并不适合被选为微课设计内容，则不建议教师强行将其做成微课进行讲解，以免影响教学效果。此外，教师在进行微课内容的设计时，要着重选择实践性教学内容，进而将其做成微课。因为，课堂讲解下无法有效的帮助学生完成实践，单纯的说讲方式，不利于学生的实践理解，在课程没有感染力的情况下，学生的学习积极性将受到影响。而微课则更为生动，于一定程度上弥补了实践课不足的问题，是微课设计中的重点内容。总而言之，在对中职会计学科进行微课设计时，要结合中职会计学习知识特点再结合微课的教学特征来进行设计，从而将微课的教学优势充分发挥出来，以提升教学效率。另外，在进行录制的过程中，语言要简明、温和、自然，随时根据教学内容进行调整。
3.2课前学生自学
课前教师布置预习要求，学生根据预习要求利用电脑或手机等终端设备，登录学习平台，进行视频资源的浏览与学习。时间可以自由选择，重、难点问题反复学，学习效果优于传统讲授教学。
3.3课题实施阶段
微课在会计教学中的应用是在会计课堂教学上增加新的素材，并非摒弃传统的课堂教学方式。因此，在会计微课教学当中，教师应明确课程教学目标及教学内容，科学合理地进行安排。可以对某些实践操作性较强课程尝试采用微课应用，如《基础会计》、《会计电算化》、《会计基本技能》、《会计手工模拟实训》，教师可以对课本中章节重点、难点做成微课，发给学生做课前预习，提高学生学习的主动性；当然还可以在课堂上做情景导入，以及做课后复习。而对于难度较高、较为复杂的课程暂进不采用微课教学，需要教师进行传统的课堂讲授教学，来增强学生对于知识点的理解，教师应通过对教学方法的科学合理选择，全面提升会计教学水平。
3.4课后练习提升
学生大量练习是技能提升的必备条件，当遇到问题时微课可以为同学们“解惑”。学生利用微课，针对自己的实操弱点开展自主的学习，提高了学生自主学习和解决问题的能力。我校会计电算化课程采用实操考试形式，学校提供的练习机房、练习时间有限，学生利用会计软件云平台在家线上练习，结合微课视频找到了切实可行的自学途径。
结束语
在会计电算化实训教学中运用微课，解决了传统的教学中实操过程不易保留、学生容易忘记，创新了传统的实训教学。微课突破了教师教学和学生学习固定时间、固定地点的局限，改变了教学和学习方式。微课视频在实训教学中具有直观的特点，教师只要找准学习难点就能调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣。
参考文献：
[1]周东柠.微课在会计教学中的应用对策探索[J].产业与科技论坛，2017（11）.
[2]洪玉娟.浅析会计信息化与会计教学变革[J].黑龙江科学，2016（7）.
关键词：微课；中职会计；应用
引言
微课作为新时代下的一种全新教学方法，将其运用到中职会计专业教学中对于教学效果的提升等多方面具有积极的意义。本文以此作为切入点就微课的概念、特点，将微课教学引入到中职会计教学中的作用，当前中职会计专业教学的现状及微课在中职会计教学中的具体应用这几方面的内容进行相关的论述。
1.微课在中职会计教学中应用与研究的背景
随着职业教育的发展，信息化教学平台日益成熟，传统教学方式已经越来越不适应中国当代素质教育的实际。中职会计专业作为实践性教学的先导，必须变革教学方法方能适应时代潮流。“微课”是微课程的简称，主要就一个知识点进行针对性讲解的一段视频，视频的时间一般在5-10分钟。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以作为教师在课堂讲授素材；也可以作为学生预习、复习的材料。中职学生大部分表现为集中精神时间短，接受能力、学习能力相对较弱，学习的主动性不强；微课是一种新形势小课堂，在课堂上，老师可以将其作为课堂教学的有效补充形式，课后，微课不仅作为学生移动学习课堂，还可为作为课后复习预习的素材，更适合学习者个性化、深度学习的需求。
2.中职会计教学现状
2.1教师教学方法单一
现中职会计教学以教师课堂讲解、学生听讲记忆为主，很少去理解书本上的内容，老师上课时很难激发学生的自主思考能力，缺乏专业技能的模拟实践。这样很难提高学生的专业水平。
2.2学校教学资源设施不足
学校缺乏会计相关先进设备，学生不能更好地投入到会计教学中。会计专业课版本没有得到及时更新，课程编排未在整体结构上进行创新和优化，学生无法学习到相关最新知识点，也没有相关的网络学习平台进行沟通交流。
2.3外部环境条件限制
会计工作是一项商业机密等级较高的工作，学生实习期短，企业不能将核心的会计信息告知实习者。很多企业不愿意投入很多的精力培养新人才，使得学生缺乏社会實践平台，以致学生在走上工作岗位后，需要花更多时间去适应。
2.4学生学习积极性不高
由于中职会计教学专业性较强，所以其内有很多专业名称、专业术语，无形中便增加了学习的难度。而中职学生自身学习基础较差，面对复杂的专业词汇自然提不起学习的兴趣。久而久之，学生便丧失了学习会计知识的积极性，是当前中职会计教学中普遍存在的一种教学现状。
2.5实践教学内容匮乏
事实上，中职会计教学不但是一门专业性很强的学科，同时其还是一门实践性非常强的学科。但是，在实际的教学中理论知识讲解偏重问题依然存在。教学的实际操作讲解寥寥无几。无形中便增加了知识的理解难度，对中职会计教学带来了负面影响。
3.微课在会计电算化教学中的具体应用
3.1课程设计方面
由于微课本身以简短、精炼著称，所以在进行微课的设计时要紧紧抓住这一核心思想来进行设计。而后作为中职会计专业教学的一种补充方法，在设计之前，教师应首先明确微课与会计的各自职能。从而有选择的将中职会计专业知识做成微课对学生进行教学，而另外一部分内容因形式等原因并不适合被选为微课设计内容，则不建议教师强行将其做成微课进行讲解，以免影响教学效果。此外，教师在进行微课内容的设计时，要着重选择实践性教学内容，进而将其做成微课。因为，课堂讲解下无法有效的帮助学生完成实践，单纯的说讲方式，不利于学生的实践理解，在课程没有感染力的情况下，学生的学习积极性将受到影响。而微课则更为生动，于一定程度上弥补了实践课不足的问题，是微课设计中的重点内容。总而言之，在对中职会计学科进行微课设计时，要结合中职会计学习知识特点再结合微课的教学特征来进行设计，从而将微课的教学优势充分发挥出来，以提升教学效率。另外，在进行录制的过程中，语言要简明、温和、自然，随时根据教学内容进行调整。
3.2课前学生自学
课前教师布置预习要求，学生根据预习要求利用电脑或手机等终端设备，登录学习平台，进行视频资源的浏览与学习。时间可以自由选择，重、难点问题反复学，学习效果优于传统讲授教学。
3.3课题实施阶段
微课在会计教学中的应用是在会计课堂教学上增加新的素材，并非摒弃传统的课堂教学方式。因此，在会计微课教学当中，教师应明确课程教学目标及教学内容，科学合理地进行安排。可以对某些实践操作性较强课程尝试采用微课应用，如《基础会计》、《会计电算化》、《会计基本技能》、《会计手工模拟实训》，教师可以对课本中章节重点、难点做成微课，发给学生做课前预习，提高学生学习的主动性；当然还可以在课堂上做情景导入，以及做课后复习。而对于难度较高、较为复杂的课程暂进不采用微课教学，需要教师进行传统的课堂讲授教学，来增强学生对于知识点的理解，教师应通过对教学方法的科学合理选择，全面提升会计教学水平。
3.4课后练习提升
学生大量练习是技能提升的必备条件，当遇到问题时微课可以为同学们“解惑”。学生利用微课，针对自己的实操弱点开展自主的学习，提高了学生自主学习和解决问题的能力。我校会计电算化课程采用实操考试形式，学校提供的练习机房、练习时间有限，学生利用会计软件云平台在家线上练习，结合微课视频找到了切实可行的自学途径。
结束语
在会计电算化实训教学中运用微课，解决了传统的教学中实操过程不易保留、学生容易忘记，创新了传统的实训教学。微课突破了教师教学和学生学习固定时间、固定地点的局限，改变了教学和学习方式。微课视频在实训教学中具有直观的特点，教师只要找准学习难点就能调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣。
参考文献：
[1]周东柠.微课在会计教学中的应用对策探索[J].产业与科技论坛，2017（11）.
[2]洪玉娟.浅析会计信息化与会计教学变革[J].黑龙江科学，2016（7）.