论文部分内容阅读
【摘 要】 随着新课程改革的深入发展和新的教学理念的不断提升，越来越多的教师开始在教学中发挥各种潜力，积极主动地探究教学方式的转变，以最大程度地调动学生的学习积极性和主动性。在小学数学教学中，我通过活化作业设计，使学生的潜能得到了较大程度的发挥，本文拟就如何使数学作业“活”起来进行粗浅的分析，希望能对广大小学数学教师有所帮助。
【关键词】 小学数学 教学 作业 趣味性
新课程下的数学课外作业不仅是对课堂所学知识的巩固，更是课堂教学的延伸和拓展；不仅要注重知识的获取，更要注重能力的培养。如果我们懂得如何利用作业这一途径的话，它将大大促进学生学习能力的提高。下面是我在教学实践中所采用的作业布置策略：
一、乐中求知，增强作业的趣味性
兴趣是学习的最好老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。⑴游戏作业。例如学习完整数混合运算后，在学生理解知识的基础上设计“玩扑克”游戏的作业。先找出一些数字扑克，游戏规则为：找几个同伴，大家同时翻出一张扑克牌，利用运算符号计算，结果要为24。比一比，谁算得又快又好。这样的作业布置，学生既体验到了成功的愉悦，又巩固了所学的知识；⑵包装作业。复习“长度单位”知识后，我给学生留了这样的一道作业——《小马虎的日记》：今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到卫生间，拿起15米长的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家约有900厘米。上学路上，我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长3厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。老师在小马虎的日记上写下了“可能吗”三个字，你知道这是为什么吗？请改正。这样原本干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”，摇身一变，成为富有情趣的《小马虎的日记》。包装后的作业形式活泼、趣味十足，极大地调动了学生作业的积极性，学生觉得兴味盎然。
二、挖掘资源，张扬作业的个性化
要树立大教育观，走出封闭狭隘的课堂，努力打破作业内容和形式的封闭性，拓展学生作业的空间，通过作业把学生引向生活。⑴操作实践性作业。操作实践是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧、促进思维发展的一种有效手段。因为小学生的思维往往处于具体形象阶段，还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，还需要借助必要的操作活动；⑵调查式作业。《数学课程标准》指出：“数学教学不能停留在只要掌握课外知识的确层面上，要让学生体会到数学在生活中的作用。”我们通过作业把学生引向课外，拓宽了知识来源，给课堂注入了新的活力，让学生体会到了学有所用，体现了数学的生命活力。如教学“时间”后，根据教学的内容，我设计了以下课外作业： ⑴你平时在家锻炼身体吗？请你选择一项活动，具体做一做，记录一分钟内的次数（拍球、跳绳、跑步），或者在学习方面记录写字、阅读、口算等；⑵了解你们家庭成员在一分钟内能做多少事情。学生经过自己的调查研究、计算比较、分析概括，既学到了知识，又锻炼了能力，而且富有生活的时代气息。
三、设计作业开放性
开放性设计作业的形式和内容，使学生的学习走向社会、走向生活。作业设计应紧贴学生的生活，符合学生实际生活环境，使“数学生活化”。应将数学、语文、科技、美术、音乐等学科知识融为一体，并通过丰富多彩的形式表现出来，才能激起学生的学习兴趣，激发他们的创造热情。
1、开放作业的情境，把实际生活场景搬到课堂上。新课标明确规定数学是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生的学习应脱离枯燥的纯数学的没有任何情境的学习。应将学习的内容放到具体生活情境之中去，让学生在具体的、丰富多彩的生活中去学数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。只有这样，才可能激起学生创新的激情，才可能让学生向更高目标挑战。
2、开放作业的内容，让学生离开课桌、走出校园。泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”过去那种由教师包办代替，学生只要一张纸、一支笔的作业已不能适应时代的要求，学生再也不能被禁锢在课桌上。教师要创造性地设计作业，使学生在作业过程中自己走进生活、走向社会，去收集、去整理各种所需的数据，通过自己的实践活动去得到数据，然后才能完成作业。
3、开放作业的形式，充分体现学生的个性。教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果等等。学生完成作业后，可以采取相互竞赛，也可以采取相互合作的形式。如此丰富的作业，一定有合适各个学生的作业内容，学生也一定会选择符合自己专长和个性的题目去完成。相信学生的解答是丰富多彩而富有创造精神的。
总之，苏联教育家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时，告诫人们“不要取消作业”而是要“从一道练习作业中取得最大可能的效果”。为此，作为数学教师，在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”，重视课外作业的设计布置，把学生从过多过滥的作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华、技能在作业中掌握、能力在作业中形成、思维在作业中发展。学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法、个性，在编织精巧的作业训练中得到了培养，学生能够自主地、生动活泼地发展。
【关键词】 小学数学 教学 作业 趣味性
新课程下的数学课外作业不仅是对课堂所学知识的巩固，更是课堂教学的延伸和拓展；不仅要注重知识的获取，更要注重能力的培养。如果我们懂得如何利用作业这一途径的话，它将大大促进学生学习能力的提高。下面是我在教学实践中所采用的作业布置策略：
一、乐中求知，增强作业的趣味性
兴趣是学习的最好老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。⑴游戏作业。例如学习完整数混合运算后，在学生理解知识的基础上设计“玩扑克”游戏的作业。先找出一些数字扑克，游戏规则为：找几个同伴，大家同时翻出一张扑克牌，利用运算符号计算，结果要为24。比一比，谁算得又快又好。这样的作业布置，学生既体验到了成功的愉悦，又巩固了所学的知识；⑵包装作业。复习“长度单位”知识后，我给学生留了这样的一道作业——《小马虎的日记》：今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到卫生间，拿起15米长的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家约有900厘米。上学路上，我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长3厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。老师在小马虎的日记上写下了“可能吗”三个字，你知道这是为什么吗？请改正。这样原本干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”，摇身一变，成为富有情趣的《小马虎的日记》。包装后的作业形式活泼、趣味十足，极大地调动了学生作业的积极性，学生觉得兴味盎然。
二、挖掘资源，张扬作业的个性化
要树立大教育观，走出封闭狭隘的课堂，努力打破作业内容和形式的封闭性，拓展学生作业的空间，通过作业把学生引向生活。⑴操作实践性作业。操作实践是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧、促进思维发展的一种有效手段。因为小学生的思维往往处于具体形象阶段，还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，还需要借助必要的操作活动；⑵调查式作业。《数学课程标准》指出：“数学教学不能停留在只要掌握课外知识的确层面上，要让学生体会到数学在生活中的作用。”我们通过作业把学生引向课外，拓宽了知识来源，给课堂注入了新的活力，让学生体会到了学有所用，体现了数学的生命活力。如教学“时间”后，根据教学的内容，我设计了以下课外作业： ⑴你平时在家锻炼身体吗？请你选择一项活动，具体做一做，记录一分钟内的次数（拍球、跳绳、跑步），或者在学习方面记录写字、阅读、口算等；⑵了解你们家庭成员在一分钟内能做多少事情。学生经过自己的调查研究、计算比较、分析概括，既学到了知识，又锻炼了能力，而且富有生活的时代气息。
三、设计作业开放性
开放性设计作业的形式和内容，使学生的学习走向社会、走向生活。作业设计应紧贴学生的生活，符合学生实际生活环境，使“数学生活化”。应将数学、语文、科技、美术、音乐等学科知识融为一体，并通过丰富多彩的形式表现出来，才能激起学生的学习兴趣，激发他们的创造热情。
1、开放作业的情境，把实际生活场景搬到课堂上。新课标明确规定数学是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生的学习应脱离枯燥的纯数学的没有任何情境的学习。应将学习的内容放到具体生活情境之中去，让学生在具体的、丰富多彩的生活中去学数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。只有这样，才可能激起学生创新的激情，才可能让学生向更高目标挑战。
2、开放作业的内容，让学生离开课桌、走出校园。泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”过去那种由教师包办代替，学生只要一张纸、一支笔的作业已不能适应时代的要求，学生再也不能被禁锢在课桌上。教师要创造性地设计作业，使学生在作业过程中自己走进生活、走向社会，去收集、去整理各种所需的数据，通过自己的实践活动去得到数据，然后才能完成作业。
3、开放作业的形式，充分体现学生的个性。教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果等等。学生完成作业后，可以采取相互竞赛，也可以采取相互合作的形式。如此丰富的作业，一定有合适各个学生的作业内容，学生也一定会选择符合自己专长和个性的题目去完成。相信学生的解答是丰富多彩而富有创造精神的。
总之，苏联教育家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时，告诫人们“不要取消作业”而是要“从一道练习作业中取得最大可能的效果”。为此，作为数学教师，在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”，重视课外作业的设计布置，把学生从过多过滥的作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华、技能在作业中掌握、能力在作业中形成、思维在作业中发展。学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法、个性，在编织精巧的作业训练中得到了培养，学生能够自主地、生动活泼地发展。