“删繁就简三秋树，领异标新二月花”，这是艺术家追求的最高境界，在简约中见内涵，在务实中求创新。在课堂改革不断推进，各种教育理念、教学模式层出不穷的今天，语文教师不妨借鉴一下艺术家的创作思想，让语文课堂走出形式主义的误区，让语文教学走上理性、个性、高效的发展之路。笔者根据自己多年的教学实践，从根植文本、立足学生、不盲目跟风、不固定套式四个方面谈一谈语文教学如何走出一条独特的道路。
　　一、要根植文本，不好高骛远
　　教材文本是语文教学最好的范例，它词语丰富，语法规范，价值观念正确，是教育专家从浩如烟海的资料中仔细斟酌、千挑万选出来的精品。语文教师要上一节真正的语文课，就必须把握好书中的文本，让课堂根植在文本中，并以此为出发点发挥学生的主体作用，发展学生的語文能力。教师千万不能好高骛远、舍本逐末，被花样繁多的教育素材蒙蔽了双眼，守不住自己的阵地，繁琐了课堂却丢了语文的根。
　　《长城和运河》是一首现代诗歌，我在教学中强调反复朗读，丰富学生的词语积累，激发学生热爱祖国的情感。齐读第一段，然后教师提出问题：“这一段哪些词语是写长城特点的？”学生们交流回答：“连绵起伏、曲折蜿蜒。”教师解释这两个词语，要求学生会写、会用这两个词语。为了能让学生更加准确、深刻地理解诗歌，教师又巧妙设计这样一个问题：“这里边有一个非常形象的比喻，‘长城像巨龙穿行大地’我们改成‘爬行’好不好？”大家各抒己见，纷纷说出自己的看法：“只有虫子才爬呢，长城像巨龙，巨龙怎么能爬？”“爬行就感觉龙生病了，走不动了，只能爬了。”“爬行不能表达长城雄伟的气势。”……在学生们回答的基础上，教师明确“穿行”和“爬行”的区别。
　　这节课，利用文本，紧紧抓住语文学科的特点，调动学生的积极性，扎实语文基本功，提高学生分析问题的能力，是非常朴实的一节语文课。因此，教师在日常教学中，要把功夫多多用在教材的分析上，把握文本，在文本的解读中落实各种科学的、先进的教育理念，提高学生的语文能力，发展学生的语文素养。
　　二、要立足学生，不急功近利
　　课是上给学生的，所以一堂好的语文课，并不在于教师的教学设计多精美，课堂形式多丰富，课堂内容多深刻，而在于学生是否积极参与了课堂，是否在独立的思考，是否能够感受到课堂的快乐。明确了这个原则，语文教师就能够静下心来，分析学生，从学生的实际出发，不急功近利，不打压排挤，关爱所有学生，选择适合每个学生的教学方法，遵循语文教学规律，从从容容地上好每一节语文课。
　　在《推敲》的教学中，教师让学生们分析课文第二、三自然段，然后交流、探讨到底是“推”好，还是“敲”好，这个问题比较开放，所以学生们思维非常活跃。“还是用‘敲’吧，贾岛到了李凝的家里，已经夜深人静了，李凝也许已经休息了，不敲门怎么能叫醒他？”“用‘推门’好，既然贾岛和李凝是朋友，朋友哪里还有那么多讲究，推门进去不就行了。”教师也加入到探讨的队伍中“哪里能够证明贾岛和李凝是朋友？”“李凝住在山上，夜里贾岛都能摸上来，就说明对李凝家比较熟悉。”两派同学各说各的理，互不相让。教师并不急着下结论，而是利用多媒体让学生们感受文章描写的“夜深人静，月光皎洁”的意境，在意境中再揣摩“推”和“敲”的不同。
　　有争议问题的课堂往往学生的兴趣就会更高涨，教师依据小学生喜欢证明自己的心理特点，从学生的需求出发，立足学生，故意设计这样一个开放性、有争议的问题，让学生在争议问题的过程中发展思维，提高语言表达能力。
　　三、不盲目跟风，要朴素真实
　　现代社会，信息发达，资源共享，因此每一天都会有新的教学理念出现：今天强调信息技术要与教学融合，多多开放，利用多媒体；明天又说要让学生分成小组，强调合作探究；后天又觉得分组不利于学生的独立思考……今天课堂强调热烈，明天强调课堂安静，教师们被丰富的教学手段俘获，甚至盲目跟风。其实，不管是新理念也好，旧模式也罢，语文教师要记住自己教的是语文，要能够促进学生语文能力的发展。
　　在《东方之珠》的教学中，教师利用多媒体给学生展示了很多关于香港的画片和视频，尤其是文章中涉及到的美丽沙滩浅水湾，举世闻名的海洋公园和繁华的铜锣湾。学生们也非常愿意感受这种五彩缤纷的画面，都聚精会神地沉浸在多媒体创设的情境之中，但是，教师一定要注意，《东方之珠》这篇文章不仅仅告诉学生这是香港，香港有这样的魅力，我们上的是语文课，一定要抓住语文课的特点，上出语文课的味道。这是一篇结构非常完整的，总分总的写景说明文，这样的结构非常清晰明了，很适合小学阶段学生在写作中学习模仿。语言非常的形象生动，用到了比喻、排比等修辞，这样的语言表达也应该让学生重点把握，这些才是我们语文的根本。
　　什么才是朴素真实的语文课堂？答案就是能够把握语文的脉搏，教学生语言，教学生写作，促进学生语文能力发展的课堂。千改万改，千变万变，语文工具性学科的属性没有变，它是用来交际的，是用来表达情感、交流思想、传递文化的，教学要遵循这个原则，才是真实的语文教学。
　　四、不固定套式，要简单务实
　　教学一线的教师不断探索和创新，摸索出很多适合自己学校和学生的教学模式，让自己的教学在新鲜的模式中不断进步，让学生在新鲜的模式中不断发展。但是，这却让一部分教师落在了模式的套子里不能自拔，其实教师要明白不管是哪种模式、哪种套式都是针对学生的，针对一定的教学内容而来的，都得因材施教。教学中要避免套式，不固定模式，要灵活教法，教出自己的风格。
　　《燕子》这篇课文配图非常精美，因此教师就要从这精美的配图中导入新课，符合小学生认知的规律，锻炼学生的观察能力。“观察课文插图，你能讲一讲插图上的内容吗？要求是发挥你的想象能力，要讲得富有情感。”一个嘴快的学生马上嚷到：“有三只小燕子在飞，他们可能是一家人，爸爸在前，妈妈和孩子在后。”“有四只小燕子在电线上，他们不是一家人，他们是两对情侣。”可能是受到了第一个同学的影响，学生们都集中到燕子的数目上。“大家数清了燕子的数目，加入了情节讲了燕子的故事，非常好，但是还有没有其他的内容呢？”“小燕子是黑色的，尾巴像剪刀。”“我最喜欢最后一幅画，前边一只小燕子扭过头来在招呼后边的，仿佛在说，快飞呀，前边有美丽的花儿。”
　　很多语文教师总是读课文，记生字，分析结构，总结思想，按照固定的套路，灌输给学生，这是错误的。教师进行教学设计，实施课堂教学时要灵活自己的教学方法，摸索自己的教学思路。这节课从课文插图入手，锻炼了学生的观察能力和语言表达能力，远离了套路，教出了自己的风格特色。
　　语文教学最忌讳的就是教师的因循守旧。抱着传统的思想不放，不开阔视野，不吸收借鉴，这是不利于学生发展的。但是如何让教学顺应时代的发展，满足学生的需求，发展学生的素养，语文教师应该不断地探索。总之，不管怎样，教师都应该有一颗务实的心，有一种创新的精神，在务实创新中让语文教学科学合理发展。
　　（作者单位：江苏省如东县掘港镇童店小学）
　　（责任编辑 关志强）