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摘要：在幼儿教育中，户外自主游戏是非常重要的一个部分，其有助于幼儿在愉快的氛围中得到锻炼和成长。此外，户外游戏能够对幼儿的智力开发、性格形成和情感连接产生重要影响。然而户外游戏的顺利开展也离不开幼儿园教师的支持，同时对幼儿园教师的能力也提出更高要求，即幼儿园教师需要用更加科学的方式在户外自主游戏中给幼儿提供更加科学的指导，为幼儿的户外自主游戏赋能。安吉游戏作为一种符合现代幼儿园教育理念和幼儿发展规律的游戏形式，主要围绕“游戏故事”开展教育活动，同时让幼儿将自己整个游戏的主题、具体情况、感悟等内容通过绘画作品记录下来，再通过绘画作品将自己整个游戏的故事和在其中学到的经验和道理进行分享，最终达到对幼儿进行深层次教育培养的目的。这种游戏课程形式正逐渐受到学前教育的青睐，因此，本文围绕安吉游戏和幼儿园户外自主游戏进行了相关探索。
关键词：幼儿教育;户外自主游戏;安吉游戏
1、幼儿园户外自主游戏实施原则
1.1从观察入手
所谓幼儿户外自主游戏，就是让幼儿发动自己的主观能动性进行游戏，一切游戏的进行都以幼儿自主为基础，也就是说在进行幼儿户外自主游戏是幼儿园教师要放弃以往的游戏中作为组织和领导者的角色，默默的在一旁只做观察和引导。尤其要注意观察幼儿所进行的户外自主游戏，在观察时，尽量以同伴而不是领导者的身份观察。在观察中获得所需的教育信息，在观察中对不同的幼儿采取不同的方法发掘幼儿的潜力，以恰当的方式对幼儿的游戏予以支持。观察时既要从整体把握全员幼儿的整体情况，又要具体到每个幼儿的实际情况，从户外游戏中获得正向反馈，收获第一手信息，不断整理教学思路和教学方向，保证整个游戏既全面又具体，全面发掘幼儿的各项潜能。
1.2必要时提供支持
由于幼儿在身体心理各方面发育都十分有限，在进行户外活动时不可避免的会遇到各种问题，因此户外自主游戏离不开幼儿教师的帮助。适当的支持能够提高幼儿户外自主游戏的效率，为幼儿户外自主游戏扫清障碍。适当的支持包括物质支持和精神支持两方面的内容。物质支持方面一是要有必要的场地，让幼儿能够进行户外自主游戏，二是提供其他的基础设施和材料。精神方面主要是幼儿园教师要对幼儿之间的冲突和差异予以调解和引导，避免幼儿在户外自主游戏中出现心理障碍，增强幼儿在自主活动中勇于探索的信心，保证幼儿在开展户外自主游戏中的质量。
1.3以同伴姿态融入游戏
在幼儿园开展户外自主游戏，不仅为幼儿智力和能力的开发提供了合适的机会，同时也是幼儿园教师职业生涯的新挑战。在幼儿进行户外自主游戏时，幼儿园教师应当进行适当的帮助和鼓励，引导户外自主游戏的顺利开展，同时，当户外自主游戏出现问题时，幼儿园教师应当及时解决障碍，把握好游戏的节奏。例如。在幼儿进行户外自主游戲的过程中有问题难以解决，幼儿园教师可以给自己安排一个游戏中的身份，和幼儿一同进入游戏，以游戏角色的视角来引导幼儿在游戏设定的情节当中重新进行思考，此时的幼儿园教师适合幼儿同等地位的游戏角色，教师不再是对于幼儿来说有着领导者姿态的大人，而是他们的同伴，更能够听从教师们的意见，换种思考方式重新突破瓶颈，找到最佳的解决方案。
2、幼儿园户外自主游戏实施策略
2.1游戏规则和时间场地的确定
92057部队幼儿园大班孩子每周三，周五下午开展安吉游戏。规则为由孩子自主组成小组，选出组长，各小组一起商讨做游戏计划，例如：搭建房子、长颈鹿、车子等;然后由各小组成员分配任务按照任务执行，最后小组总结今天计划完成情况。幼儿园户外自主游戏最关键的是在于安全的户外场地，因此应当恰当的选择游戏主题，保证幼儿在安全的环境中快乐健康的成长。在设计主题时，不同年龄段的幼儿有不同的需求和不同的强度。低龄的幼儿要选择和设计相对强度较低的主题，对于年纪稍长的幼儿来说，一方面他们具有一定的自我保护意识，另一方面他们有过之前的经验，可以为他们设定一些需要不断挑战自己的游戏主题。此外对于安吉游戏场地的选择也要十分注意，它不仅是进行安吉游戏的场所，更是幼儿进行运动的场所，结合安吉游戏的教育理念，这个场所应该及各种功能于一身，不仅需要安全高效自由，而且还要有针对性不同的年龄段设置不同的场所。场所的安全不只是场所所处位置的安全，更是要保障场所内各种游戏器械和素材的安全。安吉游戏的游戏素材种类要丰富多样，并且要保证一定的数量，保证每一位幼儿都能有足够的素材去充分的发挥自己的想象力和创造力。例如搭建房子的积木、推车、跳绳、纸板等。至于素材的收集，学校和家庭是素材的两个重要来源，提供的素材必须是在家庭内部已经进行过消毒和清洁，到学校之后老师和相关人员要进行二次的消毒和清洁，尤其是在当前疫情的情况下，限时保证物品的安全性和幼儿的使用安全。
2.2创新游戏环境
户外自主游戏是为了能够让幼儿，接触更多的事物，开发更多的潜能，从而促进幼儿的全面发展。因此在为幼儿提供游戏环境时要更新提供不同的游戏环境。第一种是野外环境，现代的生活让儿童们远离了原始的生态，很难接触到野外，因此我们可以多多为幼儿提供良好的自然环境，如在保障安全的前提下，把场地设置在草地上、树林里等。第二种是设置游戏情景，将游戏设置与环境相结合，能够让幼儿更加沉浸在游戏角色当中，拥有更加清晰深入的游戏思维，学会在不同的情景中运用不同的思维方式。第三种是设置小挑战，虽然安吉游戏没有非常统一的规则，幼儿可以根据自身的想法进行游戏，但是老师要对其中的幼儿进行引导。如“安吉梯”游戏中，不同胆量和不同年龄的幼儿会选择不同高度的爬梯，对于胆子比较大，选择较高爬梯的幼儿，老师要在他们完成后进行鼓励，而对于胆子比较小选择地爬梯的幼儿老师要进行引导，让他们得到更符合自身的锻炼。
2.3恰当的进行引导
游戏是完成幼儿教育不可缺少的一种工具，幼儿教师是游戏中的关键一环。在幼儿自主户外游戏中，自主性是游戏的实质，尽管幼儿教育离不开老师的组织和支持，但是在户外自主游戏中，教师只起到引导的作用，选择恰当的时机进入游戏，对关键性的问题进行引导。同时除了支持和保障幼儿的安全，还要在幼儿的思维方式上进行引导，针对不同年龄幼儿的想法，提供有针对性的意见，提高户外自主游戏的游戏体验。
3、结语
总之幼儿园要为幼儿提供良好的环境和设施，以保证幼儿户外自主游戏的开展，从主题的设置，场地的确定等各个角度来入手，既保证幼儿的安全，又保证游戏的高效进行。同时及时的根据幼儿的反馈来升级制定游戏的内容和目标，提升游戏的可操作性，为幼儿的户外自主活动提供高效科学合理的方案。同时教师要改变以往传统的教育角色，让幼儿在安全的环境中，充满勇气的去探索、迎接挑战，主动的进行创造、实践，开发自己的各方面能力，让幼儿在安全高效的成长环境中全面发展。
参考文献
[1]常晶.“安吉游戏”为什么能成功[N].中国教育报，2016-10-29（001）.
[2]虞永平.课程游戏化的意义和实施路径[J].早期教育（教师版），2015，03：4-7.
[3]（德）弗莱克-班格尔特著.程巍，许玉梅译.孩子的画告诉我们什么：儿童画与儿童心理解读[M].北京：北京师范大学出版社，2010：9.
[4]翁春永.论幼儿园户外自主游戏的有效开展[J].华夏教师，2019（01）：33-34.
[5]张少雅.户外自主游戏开展的问题及对策[J].幼儿教育研究，2018（05）：10-12.
关键词：幼儿教育;户外自主游戏;安吉游戏
1、幼儿园户外自主游戏实施原则
1.1从观察入手
所谓幼儿户外自主游戏，就是让幼儿发动自己的主观能动性进行游戏，一切游戏的进行都以幼儿自主为基础，也就是说在进行幼儿户外自主游戏是幼儿园教师要放弃以往的游戏中作为组织和领导者的角色，默默的在一旁只做观察和引导。尤其要注意观察幼儿所进行的户外自主游戏，在观察时，尽量以同伴而不是领导者的身份观察。在观察中获得所需的教育信息，在观察中对不同的幼儿采取不同的方法发掘幼儿的潜力，以恰当的方式对幼儿的游戏予以支持。观察时既要从整体把握全员幼儿的整体情况，又要具体到每个幼儿的实际情况，从户外游戏中获得正向反馈，收获第一手信息，不断整理教学思路和教学方向，保证整个游戏既全面又具体，全面发掘幼儿的各项潜能。
1.2必要时提供支持
由于幼儿在身体心理各方面发育都十分有限，在进行户外活动时不可避免的会遇到各种问题，因此户外自主游戏离不开幼儿教师的帮助。适当的支持能够提高幼儿户外自主游戏的效率，为幼儿户外自主游戏扫清障碍。适当的支持包括物质支持和精神支持两方面的内容。物质支持方面一是要有必要的场地，让幼儿能够进行户外自主游戏，二是提供其他的基础设施和材料。精神方面主要是幼儿园教师要对幼儿之间的冲突和差异予以调解和引导，避免幼儿在户外自主游戏中出现心理障碍，增强幼儿在自主活动中勇于探索的信心，保证幼儿在开展户外自主游戏中的质量。
1.3以同伴姿态融入游戏
在幼儿园开展户外自主游戏，不仅为幼儿智力和能力的开发提供了合适的机会，同时也是幼儿园教师职业生涯的新挑战。在幼儿进行户外自主游戏时，幼儿园教师应当进行适当的帮助和鼓励，引导户外自主游戏的顺利开展，同时，当户外自主游戏出现问题时，幼儿园教师应当及时解决障碍，把握好游戏的节奏。例如。在幼儿进行户外自主游戲的过程中有问题难以解决，幼儿园教师可以给自己安排一个游戏中的身份，和幼儿一同进入游戏，以游戏角色的视角来引导幼儿在游戏设定的情节当中重新进行思考，此时的幼儿园教师适合幼儿同等地位的游戏角色，教师不再是对于幼儿来说有着领导者姿态的大人，而是他们的同伴，更能够听从教师们的意见，换种思考方式重新突破瓶颈，找到最佳的解决方案。
2、幼儿园户外自主游戏实施策略
2.1游戏规则和时间场地的确定
92057部队幼儿园大班孩子每周三，周五下午开展安吉游戏。规则为由孩子自主组成小组，选出组长，各小组一起商讨做游戏计划，例如：搭建房子、长颈鹿、车子等;然后由各小组成员分配任务按照任务执行，最后小组总结今天计划完成情况。幼儿园户外自主游戏最关键的是在于安全的户外场地，因此应当恰当的选择游戏主题，保证幼儿在安全的环境中快乐健康的成长。在设计主题时，不同年龄段的幼儿有不同的需求和不同的强度。低龄的幼儿要选择和设计相对强度较低的主题，对于年纪稍长的幼儿来说，一方面他们具有一定的自我保护意识，另一方面他们有过之前的经验，可以为他们设定一些需要不断挑战自己的游戏主题。此外对于安吉游戏场地的选择也要十分注意，它不仅是进行安吉游戏的场所，更是幼儿进行运动的场所，结合安吉游戏的教育理念，这个场所应该及各种功能于一身，不仅需要安全高效自由，而且还要有针对性不同的年龄段设置不同的场所。场所的安全不只是场所所处位置的安全，更是要保障场所内各种游戏器械和素材的安全。安吉游戏的游戏素材种类要丰富多样，并且要保证一定的数量，保证每一位幼儿都能有足够的素材去充分的发挥自己的想象力和创造力。例如搭建房子的积木、推车、跳绳、纸板等。至于素材的收集，学校和家庭是素材的两个重要来源，提供的素材必须是在家庭内部已经进行过消毒和清洁，到学校之后老师和相关人员要进行二次的消毒和清洁，尤其是在当前疫情的情况下，限时保证物品的安全性和幼儿的使用安全。
2.2创新游戏环境
户外自主游戏是为了能够让幼儿，接触更多的事物，开发更多的潜能，从而促进幼儿的全面发展。因此在为幼儿提供游戏环境时要更新提供不同的游戏环境。第一种是野外环境，现代的生活让儿童们远离了原始的生态，很难接触到野外，因此我们可以多多为幼儿提供良好的自然环境，如在保障安全的前提下，把场地设置在草地上、树林里等。第二种是设置游戏情景，将游戏设置与环境相结合，能够让幼儿更加沉浸在游戏角色当中，拥有更加清晰深入的游戏思维，学会在不同的情景中运用不同的思维方式。第三种是设置小挑战，虽然安吉游戏没有非常统一的规则，幼儿可以根据自身的想法进行游戏，但是老师要对其中的幼儿进行引导。如“安吉梯”游戏中，不同胆量和不同年龄的幼儿会选择不同高度的爬梯，对于胆子比较大，选择较高爬梯的幼儿，老师要在他们完成后进行鼓励，而对于胆子比较小选择地爬梯的幼儿老师要进行引导，让他们得到更符合自身的锻炼。
2.3恰当的进行引导
游戏是完成幼儿教育不可缺少的一种工具，幼儿教师是游戏中的关键一环。在幼儿自主户外游戏中，自主性是游戏的实质，尽管幼儿教育离不开老师的组织和支持，但是在户外自主游戏中，教师只起到引导的作用，选择恰当的时机进入游戏，对关键性的问题进行引导。同时除了支持和保障幼儿的安全，还要在幼儿的思维方式上进行引导，针对不同年龄幼儿的想法，提供有针对性的意见，提高户外自主游戏的游戏体验。
3、结语
总之幼儿园要为幼儿提供良好的环境和设施，以保证幼儿户外自主游戏的开展，从主题的设置，场地的确定等各个角度来入手，既保证幼儿的安全，又保证游戏的高效进行。同时及时的根据幼儿的反馈来升级制定游戏的内容和目标，提升游戏的可操作性，为幼儿的户外自主活动提供高效科学合理的方案。同时教师要改变以往传统的教育角色，让幼儿在安全的环境中，充满勇气的去探索、迎接挑战，主动的进行创造、实践，开发自己的各方面能力，让幼儿在安全高效的成长环境中全面发展。
参考文献
[1]常晶.“安吉游戏”为什么能成功[N].中国教育报，2016-10-29（001）.
[2]虞永平.课程游戏化的意义和实施路径[J].早期教育（教师版），2015，03：4-7.
[3]（德）弗莱克-班格尔特著.程巍，许玉梅译.孩子的画告诉我们什么：儿童画与儿童心理解读[M].北京：北京师范大学出版社，2010：9.
[4]翁春永.论幼儿园户外自主游戏的有效开展[J].华夏教师，2019（01）：33-34.
[5]张少雅.户外自主游戏开展的问题及对策[J].幼儿教育研究，2018（05）：10-12.