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【摘要】活动法在英语教学中常被推崇和使用，但在阅读教学中，活动法更很少使用。本文立足英语教学实际，重点对阅读教学采用活动法进行探讨，以期实现活动促阅读教学走向高效的终极目标。
【关键词】初中英语 阅读教学 活动法 高校教学
活动教学法备受英语教师们的青睐，但也存在着以对话表演等形式开展，活动的方式单一的现象，久而久之，学生感到表演活动的乏味和无聊，提起活动教学，学生也提不起精神。在reading教学中，更忽略了活动的开展和运用。本文以七下Unit4 Reading为例，谈谈活动教学法在初中英语阅读教学中，实现阅读教学走向高效的具体策略。
一、活动教学在阅读教学中的作用
Reading是英语教学的重中之重，对于reading教学，常用的方法不是传统的讲授法，就是局限于阅读方法的训练、阅读能力的培养，而忽视了阅读习惯的养成、阅读兴趣的激发、阅读积极性的引导。
新课改下，英语教学要求教师设计多样化的任务和活动，促使学生通过参与活动，经历亲身体验、自主探究、合作探讨等形式，激发阅读的兴趣、提高阅读的自主性，也让学生通过各种活动的参与，掌握阅读策略，形成阅读技能，提高学生的参与度，促使有效教学的最终实现。如七年级下册的Unit4 Reading，通过呈现课文背景，引导学生带着问题阅读；通过填充地图的活动，促使学生快速阅读课文的技巧；快速阅读课文，找出最喜爱的动物，并描述地理位置等活动以及开展旅游团活动等，把枯燥的文本以多样化、趣味化、实践性等特点，使英语教学凸显用中学、学中做。
二、多样化的活动设计促使学生动起来
1.读前活动——看图说话，温故知新
（1）看图说话。读前活动目的Warm-up，方式是lead-in，宗旨是温故而知新，利用Welcome to the unit中的图片，引导学生看图说话，复习前一课时的学习的内容，可以组织学生进行对话练习，以Where is the...？Do you know the way to the...？等问题，也可以为下一环节的描述课文中的动物园的地理位置打下坚实的基础。
（2）对话交流。在（1）的基础上，继续用图片与学生交流，复习Period1的所学的句型，以A：Where is the...？ B：It is...
A：Is it far from our school？ B：Yes，it is./No，it isn’t.
A：How do you get there？ B：By bus/train/plane...等而复习上一课时的教学内容，并画出几幅不同的路线图而组织学生两人一组，根据图片内容而问答。
2.读中活动——方式多样，激活课堂。按照阅读的常规态势，阅读教学分为读前活动、读中活动、和读后活动。读前活动是阅读教学的前奏，旨在导入阅读，或话题、或图片、或情境、或故事、或游戏等，激活阅读气氛，激发阅读希望，引发阅读的欲望。而读中活动是阅读教学的主体，是训练得以开展的重心和中心环节，旨在培养各种阅读技巧和方法，提高阅读能力。
（1）提出问题，促其真实运用。在学生阅读教学中，针对各个段落而提出相应的问题，使学生阅读有目的、有指向。如对于Monkeys一个段落的阅读，呈现monkeys玩耍的图片，提出问题Do you like monkeys？why？由funny、jump aroud、make people laugh等而带入细节问题Do pandas/lions/birds/elephant like jumping around like monkeys？以及Which animals do you like best？Why？等展开真实的信息交流。
（2）激励竞赛，促其乐读。继续以图片而进行交流，展示动物园的几种动物的所在的方位图，让学生自主读图，找到monkeys、giraffes、pandas、loins等6种动物所在的位置，或者四人一个小组而相互合作，在PartB1中分别标出6种动物所在的位置，看看哪个小组完成最好，激励竞赛的活动的开展，以此而激发学生阅读的兴趣，提高学习的积极性和主动性，为乐读做个铺垫。
（3）增加实践活动，丰富课堂教学。这篇reading是以观察动物园为线索的记叙文，那么，这篇阅读的文章，在阅读后，开展“旅游”的实践活动，可以激发学生的学习热情，以及参与活动的主动性和积极性。
如阅读教学前，教师把事先准备好的牌子birds 、monkeys、lions等的动物场馆的指示牌，把教室当作动物园，将教室划分为动物园的不同的区域；再把学生分成4人一组，其中一个扮演导游，另外三个扮演游客。让“导游”带领“游客”参观动物园，游客们尽可能多地提出问题，“导游”的回答尽量详尽和具体。也可以让学生自己设计“教室”为“动物园”，按照自己的意愿重新放置动物园的指示牌的区域位置，并设计路线和同伴们进行导游、旅游交际，实现“做中学”、“学中做”。另外，开展一个开放性的活动，如根据学校所在地，呈现给学生所在地的地图，让学生在地图上找到自己居住地附近的旅游景点的风景名胜，并为之设计问路和指路的对话，或者以“导游”的身份介绍自己的家乡的名胜景点，从而调动学生的积极性和主动性。最后，选择不同的小组进行表演，并给与鼓励和表扬。在上述的这些活动中，教师的为学生提供和指导不同的对话中，可能要用到的句子、词汇和短语，以使每一位学生都能参与到课堂活动中。实践活动的开展，除了丰富阅读教学的形式，也为学生的语言综合运用提供了平台。
阅读教学在听说读写中居于重要地位，是英语教学的重头戏，是听、说、写的基础。新课改下，要求改变学生的学习方式，开展丰富多彩的活动，可以活跃课堂气氛，促使学生动起来，从而使阅读教学因活动而精彩。
参考文献：
[1]蒋中华.初中英语整体阅读教学策略研究[J].中学课程辅导. 2014.21.
[2]黄冬梅.让学生在开放的天空中自由翱翔——谈初中英语开放式阅读教学[J].读与写（教育教学刊）.2014.8.
【关键词】初中英语 阅读教学 活动法 高校教学
活动教学法备受英语教师们的青睐，但也存在着以对话表演等形式开展，活动的方式单一的现象，久而久之，学生感到表演活动的乏味和无聊，提起活动教学，学生也提不起精神。在reading教学中，更忽略了活动的开展和运用。本文以七下Unit4 Reading为例，谈谈活动教学法在初中英语阅读教学中，实现阅读教学走向高效的具体策略。
一、活动教学在阅读教学中的作用
Reading是英语教学的重中之重，对于reading教学，常用的方法不是传统的讲授法，就是局限于阅读方法的训练、阅读能力的培养，而忽视了阅读习惯的养成、阅读兴趣的激发、阅读积极性的引导。
新课改下，英语教学要求教师设计多样化的任务和活动，促使学生通过参与活动，经历亲身体验、自主探究、合作探讨等形式，激发阅读的兴趣、提高阅读的自主性，也让学生通过各种活动的参与，掌握阅读策略，形成阅读技能，提高学生的参与度，促使有效教学的最终实现。如七年级下册的Unit4 Reading，通过呈现课文背景，引导学生带着问题阅读；通过填充地图的活动，促使学生快速阅读课文的技巧；快速阅读课文，找出最喜爱的动物，并描述地理位置等活动以及开展旅游团活动等，把枯燥的文本以多样化、趣味化、实践性等特点，使英语教学凸显用中学、学中做。
二、多样化的活动设计促使学生动起来
1.读前活动——看图说话，温故知新
（1）看图说话。读前活动目的Warm-up，方式是lead-in，宗旨是温故而知新，利用Welcome to the unit中的图片，引导学生看图说话，复习前一课时的学习的内容，可以组织学生进行对话练习，以Where is the...？Do you know the way to the...？等问题，也可以为下一环节的描述课文中的动物园的地理位置打下坚实的基础。
（2）对话交流。在（1）的基础上，继续用图片与学生交流，复习Period1的所学的句型，以A：Where is the...？ B：It is...
A：Is it far from our school？ B：Yes，it is./No，it isn’t.
A：How do you get there？ B：By bus/train/plane...等而复习上一课时的教学内容，并画出几幅不同的路线图而组织学生两人一组，根据图片内容而问答。
2.读中活动——方式多样，激活课堂。按照阅读的常规态势，阅读教学分为读前活动、读中活动、和读后活动。读前活动是阅读教学的前奏，旨在导入阅读，或话题、或图片、或情境、或故事、或游戏等，激活阅读气氛，激发阅读希望，引发阅读的欲望。而读中活动是阅读教学的主体，是训练得以开展的重心和中心环节，旨在培养各种阅读技巧和方法，提高阅读能力。
（1）提出问题，促其真实运用。在学生阅读教学中，针对各个段落而提出相应的问题，使学生阅读有目的、有指向。如对于Monkeys一个段落的阅读，呈现monkeys玩耍的图片，提出问题Do you like monkeys？why？由funny、jump aroud、make people laugh等而带入细节问题Do pandas/lions/birds/elephant like jumping around like monkeys？以及Which animals do you like best？Why？等展开真实的信息交流。
（2）激励竞赛，促其乐读。继续以图片而进行交流，展示动物园的几种动物的所在的方位图，让学生自主读图，找到monkeys、giraffes、pandas、loins等6种动物所在的位置，或者四人一个小组而相互合作，在PartB1中分别标出6种动物所在的位置，看看哪个小组完成最好，激励竞赛的活动的开展，以此而激发学生阅读的兴趣，提高学习的积极性和主动性，为乐读做个铺垫。
（3）增加实践活动，丰富课堂教学。这篇reading是以观察动物园为线索的记叙文，那么，这篇阅读的文章，在阅读后，开展“旅游”的实践活动，可以激发学生的学习热情，以及参与活动的主动性和积极性。
如阅读教学前，教师把事先准备好的牌子birds 、monkeys、lions等的动物场馆的指示牌，把教室当作动物园，将教室划分为动物园的不同的区域；再把学生分成4人一组，其中一个扮演导游，另外三个扮演游客。让“导游”带领“游客”参观动物园，游客们尽可能多地提出问题，“导游”的回答尽量详尽和具体。也可以让学生自己设计“教室”为“动物园”，按照自己的意愿重新放置动物园的指示牌的区域位置，并设计路线和同伴们进行导游、旅游交际，实现“做中学”、“学中做”。另外，开展一个开放性的活动，如根据学校所在地，呈现给学生所在地的地图，让学生在地图上找到自己居住地附近的旅游景点的风景名胜，并为之设计问路和指路的对话，或者以“导游”的身份介绍自己的家乡的名胜景点，从而调动学生的积极性和主动性。最后，选择不同的小组进行表演，并给与鼓励和表扬。在上述的这些活动中，教师的为学生提供和指导不同的对话中，可能要用到的句子、词汇和短语，以使每一位学生都能参与到课堂活动中。实践活动的开展，除了丰富阅读教学的形式，也为学生的语言综合运用提供了平台。
阅读教学在听说读写中居于重要地位，是英语教学的重头戏，是听、说、写的基础。新课改下，要求改变学生的学习方式，开展丰富多彩的活动，可以活跃课堂气氛，促使学生动起来，从而使阅读教学因活动而精彩。
参考文献：
[1]蒋中华.初中英语整体阅读教学策略研究[J].中学课程辅导. 2014.21.
[2]黄冬梅.让学生在开放的天空中自由翱翔——谈初中英语开放式阅读教学[J].读与写（教育教学刊）.2014.8.