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摘 要： 随着人类对信息处理的变化，特别是计算机技术与网络技术的成熟与发展，信息技术有了根本性的革新。因此将信息技术与课程进行整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念，以及相应的学习目标、方法和评价手段。根据交际法原则和英语课堂交际教学改革的要求，多媒体在激发学生兴趣、听力、阅读与写作中起着积极作用。它更有利于在英语课堂上以学生为中心的大量交际活动的展开，充分体验教学过程的交际化，创造较自然的对话交际条件。多媒体技术在英语课堂教学的使用，是英语教学改革的要求，也是提高教学效率，最大限度地体现学生自主学习的心理。计算机辅助教学以其鲜明的教学特点、丰富的教学资源、形象生动的情境，充分调动学生的主体作用，使学生在学习中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，有利于改革传统的课堂教学结构，培养学生的自主学习能力，实现教育现代化。
关键词： 信息技术 英语教学 自主学习能力
一、利用信息技术的多媒体教学，可以为学生提供多种感官刺激，促进学习和记忆。
人类的学习过程，是通过自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识的过程。研究表明，多种感官的共同参与，可以提高学习的效率，调动学习者多种感官的参与，正是多媒体的优势所在。多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。我发现教师采取多媒体上英语课时，课堂气氛相当活跃，学生对于所学知识记得快、记得牢。
二、信息资源有利于英语阅读课质量的提升。
以往的英语阅读课，只是教师给学生提供一些书面阅读材料，然后让学生去完成题目，教师再订正，这样既枯燥有无趣味。而语言存在于具体的情境之中，因此阅读是接触、理解和掌握词汇最重要的途径，更是在充分发挥学生阅读技能的过程中提高其写作技能的有效方法。
三、利用多媒体，能够创设英语活动情境，培养学生的语言实践能力。通过多媒体，我们能在课堂上模拟现实生活的真实情境，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，使学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。这样，学生不但学习了新知识，而且复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力，培养了学生的语言实践能力，同时也增加了趣味性。学生在完成题目的同时，也了解到多方面的内容。
四、信息技术在英语写作教学中的应用。
以往英语写作教学，教师通常是让学生写英文日记、对课本材料改写，这些都不够形象。而信息技术的应用则可以弥补不足，使写作变得生动形象、丰富多彩。
1.通过利用课件，使写作背景从静变动。教师可利用形象动人的画面、影片，让学生观其形，闻其声，然后有感而写。并且设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇、用法和句型及语法项目后，达到写作训练的目的。
2.网络使世界变小，电子邮件和QQ的出现，缩短了交流的时间和距离。教师可建议学生交国外的笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。
五、信息技术辅助教学对初中英语听力教学的优势。
传统的听力教学模式是利用磁带让学生反复听一些对话、短文等，然后再完成一些测试题，这样很容易使学生产生疲倦及厌烦的心理。而信息技术工具在初中教学中的辅助介入，能激发学生的学习兴趣，刺激认知主体（学生）对各种信息的有效的选择性的吸收，积极主动地组织整理综合知识材料，结合一定的情境，进行意义建构。这就更要求在整个英语听力教学过程中，教师加强组织，监控教学和帮助学生解疑答惑，开展协助学习、自主学习、交互式学习、情境学习。这在听力课程教学与自主学习中，为深化培养听说能力，从根本上改变传统教学的弊端，而使用听觉多媒体，学生注意力将大大提高。多媒体集声、像、图于一体，提供丰富的学习材料，学生面对生动的画面和富于感染力的声音，学习的兴趣自然而然地被激发了。
六、信息技术与初中英语听力教学的有效整合。
初中英语教材在听力内容的选取上赋予了较强的时代感，信息量大，词汇覆盖面广，句式复杂、语速快；在题型设计上少选择判断，多回答问题，填充表格，需要填充的信息多，这对高中学生的听力提出了更高的要求。在听力教学中，我充分利用CAI多媒体技术，通过视听结合、声像并茂、动静变换的表现形式，生动、形象地展示教学内容，坚持采用Mary Underwood提出的三段式教学模式，即听前阶段（pre-Listening）、听时阶段（while-listening）和听后阶段（post-listening），消除学生的听力障碍，树立学生对英语听力的信心。
七、结论
在语言学习中，学习手段的选择会影响语言的学习效果，充分利用信息技术及其网络的特性，弥补英语常规学习的不足。这无疑将大大增强英语学习的效果，信息技术的应用将成为掌握英语这门语言的最有效手段之一。现代教育面临着一次深层次改革，英语教师要清醒地认识到这次革命，并且能调整自己的知识结构，以适应现代化教学手段的转变，担当现代的开拓者，把英语教学推向新境界。
参考文献：
［1］王春娣，娜敏.现代信息教育技术在英语写作中的应用研究［M］.国际关系学院学报，2007，（02）：37-38.
［2］沈丛.现代教育技术在大学英语中的应用［M］.煤炭高等教育，2001，（03）：23-24.
［3］科技信息（学术研究）.2008.04.
［4］张丹.多媒体英语听力教学探究.山东工商学院学报，2006，（2）.
关键词： 信息技术 英语教学 自主学习能力
一、利用信息技术的多媒体教学，可以为学生提供多种感官刺激，促进学习和记忆。
人类的学习过程，是通过自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识的过程。研究表明，多种感官的共同参与，可以提高学习的效率，调动学习者多种感官的参与，正是多媒体的优势所在。多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。我发现教师采取多媒体上英语课时，课堂气氛相当活跃，学生对于所学知识记得快、记得牢。
二、信息资源有利于英语阅读课质量的提升。
以往的英语阅读课，只是教师给学生提供一些书面阅读材料，然后让学生去完成题目，教师再订正，这样既枯燥有无趣味。而语言存在于具体的情境之中，因此阅读是接触、理解和掌握词汇最重要的途径，更是在充分发挥学生阅读技能的过程中提高其写作技能的有效方法。
三、利用多媒体，能够创设英语活动情境，培养学生的语言实践能力。通过多媒体，我们能在课堂上模拟现实生活的真实情境，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，使学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。这样，学生不但学习了新知识，而且复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力，培养了学生的语言实践能力，同时也增加了趣味性。学生在完成题目的同时，也了解到多方面的内容。
四、信息技术在英语写作教学中的应用。
以往英语写作教学，教师通常是让学生写英文日记、对课本材料改写，这些都不够形象。而信息技术的应用则可以弥补不足，使写作变得生动形象、丰富多彩。
1.通过利用课件，使写作背景从静变动。教师可利用形象动人的画面、影片，让学生观其形，闻其声，然后有感而写。并且设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇、用法和句型及语法项目后，达到写作训练的目的。
2.网络使世界变小，电子邮件和QQ的出现，缩短了交流的时间和距离。教师可建议学生交国外的笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。
五、信息技术辅助教学对初中英语听力教学的优势。
传统的听力教学模式是利用磁带让学生反复听一些对话、短文等，然后再完成一些测试题，这样很容易使学生产生疲倦及厌烦的心理。而信息技术工具在初中教学中的辅助介入，能激发学生的学习兴趣，刺激认知主体（学生）对各种信息的有效的选择性的吸收，积极主动地组织整理综合知识材料，结合一定的情境，进行意义建构。这就更要求在整个英语听力教学过程中，教师加强组织，监控教学和帮助学生解疑答惑，开展协助学习、自主学习、交互式学习、情境学习。这在听力课程教学与自主学习中，为深化培养听说能力，从根本上改变传统教学的弊端，而使用听觉多媒体，学生注意力将大大提高。多媒体集声、像、图于一体，提供丰富的学习材料，学生面对生动的画面和富于感染力的声音，学习的兴趣自然而然地被激发了。
六、信息技术与初中英语听力教学的有效整合。
初中英语教材在听力内容的选取上赋予了较强的时代感，信息量大，词汇覆盖面广，句式复杂、语速快；在题型设计上少选择判断，多回答问题，填充表格，需要填充的信息多，这对高中学生的听力提出了更高的要求。在听力教学中，我充分利用CAI多媒体技术，通过视听结合、声像并茂、动静变换的表现形式，生动、形象地展示教学内容，坚持采用Mary Underwood提出的三段式教学模式，即听前阶段（pre-Listening）、听时阶段（while-listening）和听后阶段（post-listening），消除学生的听力障碍，树立学生对英语听力的信心。
七、结论
在语言学习中，学习手段的选择会影响语言的学习效果，充分利用信息技术及其网络的特性，弥补英语常规学习的不足。这无疑将大大增强英语学习的效果，信息技术的应用将成为掌握英语这门语言的最有效手段之一。现代教育面临着一次深层次改革，英语教师要清醒地认识到这次革命，并且能调整自己的知识结构，以适应现代化教学手段的转变，担当现代的开拓者，把英语教学推向新境界。
参考文献：
［1］王春娣，娜敏.现代信息教育技术在英语写作中的应用研究［M］.国际关系学院学报，2007，（02）：37-38.
［2］沈丛.现代教育技术在大学英语中的应用［M］.煤炭高等教育，2001，（03）：23-24.
［3］科技信息（学术研究）.2008.04.
［4］张丹.多媒体英语听力教学探究.山东工商学院学报，2006，（2）.