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摘 要：移动通信技术是电子信息、通信工程的一门重要的专业课,本文就如何提高教学效果,从教学方法、教学手段、实践教学与课程设计这几个方面进行了探讨,并在实际中应用取得良好教学效果。
关键词：3G 移动通信技术 教学改革 教学方法 实验
当前移动通信技术发展背景：2008年5月23日，中国电信业第三次重组：中国移动与中国铁通组成新移动；中国联通(除CDMA网)与中国网通组成新联通，中国电信与中国联通CDMA网组成新电信。2009年1月7日下午14时30分,工业和信息化部为中国移动、中国电信和中国联通发放3张3Ｇ牌照,此举标志着我国正式进入3Ｇ时代。中国移动首个拿到了TD-SCDMA牌照,中国联通拿到了WCDMA牌照，而中国电信则获得了CDMA2000牌照[1]。
据了解，目前通信业是大学毕业生眼中的高薪行业之一，已经连续四年名列薪酬排行榜首位，并且随着国家3G牌照的发放，这一行业的人才需求量还在持续扩大，移动通信课程是通信技术专业的一门主要专业课。因此,移动通信课程的重要性和实用性越来越突出,学习和掌握好移动通信课程是通信专业学生普遍关注的问题。传统的“老师讲，学生记”的一般课堂教学模式对移动通信课程的特点的针对性不强，难以让学生从系统的整体角度来真正理解和掌握移动通信系统的工作原理和相关实际应用，容易使得该课程成为一门类似其他先修的专业基础课，而其自身的特色难以体现。
一、更新与优化教学内容
1.精选教材
教材是一门课程的基础，我根据教学需求，并结合移动通信技术的最新进展，有目的的选了适合当前专业学生的优秀教材和辅助教材，原则是以应用为目的，以必须够用为度，以掌握概念、强化应用为重点，不盲目追求基础理论的系统性和完整性。如北京邮电大学出版社李蔷薇主编的《移动通信技术》和人民邮电出版社出版的许希斌等主编的《CDMA系统工程手册》 [2]。
2.精心组织教学内容
移动通信技术的理论性比较强，教材上有大量文字讲解，前几届学反映这门课比较枯燥，相比于单片机等课程实用性不强。为了改变这种状况，在授课过程中,精心设计每一堂课，利用通信技术已于我们的生活息息相关，如手机等理论联系实际来激发学生的兴趣。鼓励学生参加相关考证如通信工程师，通信终端高级维修工等，增加课程的实用性。
3.不断更新充实教学内容
教学内容突出“新技术、新设备”的特点。增加了一些新设备、新技术的内容,如在GSM系统中增加了对用于移动数据通信业务的GPRS技术的介绍，在CDMA系统中增加了向第三代移动通信过渡的CDMA2000－1X系统介绍，移动运营商的3G演进路线分析及运营策略等，加强实用性和针对性[3]。
二、改善教学方法和教学手段
1.缩短理论教学学时同时加大实践教学学时
理论教学中变传统的灌输式教学为引导启发式教学，理论讲解只占课堂时间的50%，例题与习题解答占20%，课堂上现场仿真实验占30%。理论讲解使学生掌握基本概念和基本原理，例题与习题解答使学生学会分析问题和解决问题的方法，并深化基本理论，而现场仿真实验是调动同学们的参与意识，使学生亲身感受信号处理算法的性能如交织原理、信道均衡等，从而提高学习兴趣，寓教于乐；
2.开展课堂板书、多媒体教学和网络教学相结合的授课方式
针对一些基本原理和基本方法的推导和证明的需要，仍然延续课堂板书的授课方式，让学生一步一步跟上教师的思路，同时在板书的同时留足够的时间让学生领会;而对于一些需要形象理解、图示举例以及演示的部分，采用多媒体教学方式，充分利用声音、图像、视频、动画等多种形式进行互动教学。例如，利用flash动画来讲解手机主被叫之间信号流程即生动形象又使学生印象深刻如图1所示：
3.利用好手机的教具功能
手机已是我们日常生活不可或缺的一部分，根据大家见到和使用的情况，如GSM、TD-SCDMA、绿色环保手机、输入*#06#返回手机IMEI号等来提高学生的兴趣；经常引导学生利用网络了解通信业的发展状况,掌握移动通信新的发展方向,如以下几个网站我个人觉得对移动通信的学习非常有用,中国通信资源网http://bbs.cnttr.com/,中国移动通信产业网http://www.chinamobile.gov.cn/,中国第三代移动通信网http://www.china-3g.com/等等,从而提高学生学习的自觉性和自主性。
三、教学实践改革
实践教学是培养学生技术应用能力的重要环节。我们坚持以强化培养学生的实践能力为目标,坚持理论与实践相结合，在充分听取企业专家、专、兼职教师和毕业生的意见后,加强了对学生职业技能的培养。对实验教学逐步进行改革与实践，编写了《移动通信实验指导书》和《通信终端实训指导书》，其目标是为了训练、培养学生创新能力。笔者在实验内容上压缩了传统的验证性实验，扩大和增加了综合性、设计性和工程性实验以及仿真实验。具体来讲有以下特色：
1.采用实验教学模式
每个实验除了包含实验目的、基本原理、步骤外，还包含延伸和综合实验内容的实验思考题，同时要求写出实验报告和总结;实验教学方式采取开放、课内课外结合的形式;实验教学方法提倡个人思考、小组讨论。
例如在移动性管理的设计实验中，首先要求学生作以下准备：(1)考虑VLR内部位置更新与跨区位置更新有何不同，每种情况在实现过程中那些参数对设计结果有影响?如何影响? (2)写出设计步骤，并编写程序仿真，促使学生充分利用课外时间，自己去获取知识、发展能力。实验报告的内容为:①总结实验所得主要结论;②跨区位置更新设计的三个基本步骤；③附上实验结果。在此过程中，鼓励学生提出自己的观点，自主寻找方法，自主探究思路，自主解决问题[4]；
2.加大实验教学改革力度
按照学生的认知习惯，分几个步骤，首先到企业认识移动通信系统；其次在实验实训室和校外实训基地进行操作技能和应用能力的培养；最后学生查阅有关技术资料,完成一个移动通信系统的配置方案，在基站实验中，要求学生认识基站基本机构，了解基站安装一般要求；认识室内同轴避雷器与馈线的连接；认识天线、馈线的基本结构与连接方式；认识天线、馈线系统的工程安装。如图2所示，在实验步骤要求学生打开M-cell2基站，认识并熟悉各部分基本结构；熟悉室内基站机架的安装常识；识并熟悉室内同轴避雷器的安装；按照基站天馈线系统图，认识电缆、馈线、软跳线等；认识并熟悉天馈线的安装。这一改革既对教师提出了更高的要求，又给学生以更大的主动性、灵活性，调动了学生的自学积极性和创造性[5]。
3.加强课程、学科之间的相互渗透，设计一些综合性实验
先将“高频电子技术”、“通信原理”、“移动通信技术”三门课程的实验课程打通，共建一个实验平台、分段实施[6]，以训练学生综合分析能力。在此基础上，学生掌握了通信的基本框架和基本原理，为课程和毕业设计做铺垫。
参考文献
[1]中国通信资源网，http://bbs.cnttr.com/
[2]郭梯云.移动通信[M].陕西：西安电子科技大学出版大学，2000
[3]马芳芳.数字移动通信系统原理及工程技术[M].北京：高等教育出版社，2003
[4]孙青卉.移动通信技术[M].北京：机械工业出版社,2004
[5]吴伟陵.移动通信中的关键技术[M].北京：北京邮电大学出版社,2000
[6]周文安等译，（美）Theodore S. Rappaport著，无线通信原理与应用[M].北京：电子工业出版社，2006
关键词：3G 移动通信技术 教学改革 教学方法 实验
当前移动通信技术发展背景：2008年5月23日，中国电信业第三次重组：中国移动与中国铁通组成新移动；中国联通(除CDMA网)与中国网通组成新联通，中国电信与中国联通CDMA网组成新电信。2009年1月7日下午14时30分,工业和信息化部为中国移动、中国电信和中国联通发放3张3Ｇ牌照,此举标志着我国正式进入3Ｇ时代。中国移动首个拿到了TD-SCDMA牌照,中国联通拿到了WCDMA牌照，而中国电信则获得了CDMA2000牌照[1]。
据了解，目前通信业是大学毕业生眼中的高薪行业之一，已经连续四年名列薪酬排行榜首位，并且随着国家3G牌照的发放，这一行业的人才需求量还在持续扩大，移动通信课程是通信技术专业的一门主要专业课。因此,移动通信课程的重要性和实用性越来越突出,学习和掌握好移动通信课程是通信专业学生普遍关注的问题。传统的“老师讲，学生记”的一般课堂教学模式对移动通信课程的特点的针对性不强，难以让学生从系统的整体角度来真正理解和掌握移动通信系统的工作原理和相关实际应用，容易使得该课程成为一门类似其他先修的专业基础课，而其自身的特色难以体现。
一、更新与优化教学内容
1.精选教材
教材是一门课程的基础，我根据教学需求，并结合移动通信技术的最新进展，有目的的选了适合当前专业学生的优秀教材和辅助教材，原则是以应用为目的，以必须够用为度，以掌握概念、强化应用为重点，不盲目追求基础理论的系统性和完整性。如北京邮电大学出版社李蔷薇主编的《移动通信技术》和人民邮电出版社出版的许希斌等主编的《CDMA系统工程手册》 [2]。
2.精心组织教学内容
移动通信技术的理论性比较强，教材上有大量文字讲解，前几届学反映这门课比较枯燥，相比于单片机等课程实用性不强。为了改变这种状况，在授课过程中,精心设计每一堂课，利用通信技术已于我们的生活息息相关，如手机等理论联系实际来激发学生的兴趣。鼓励学生参加相关考证如通信工程师，通信终端高级维修工等，增加课程的实用性。
3.不断更新充实教学内容
教学内容突出“新技术、新设备”的特点。增加了一些新设备、新技术的内容,如在GSM系统中增加了对用于移动数据通信业务的GPRS技术的介绍，在CDMA系统中增加了向第三代移动通信过渡的CDMA2000－1X系统介绍，移动运营商的3G演进路线分析及运营策略等，加强实用性和针对性[3]。
二、改善教学方法和教学手段
1.缩短理论教学学时同时加大实践教学学时
理论教学中变传统的灌输式教学为引导启发式教学，理论讲解只占课堂时间的50%，例题与习题解答占20%，课堂上现场仿真实验占30%。理论讲解使学生掌握基本概念和基本原理，例题与习题解答使学生学会分析问题和解决问题的方法，并深化基本理论，而现场仿真实验是调动同学们的参与意识，使学生亲身感受信号处理算法的性能如交织原理、信道均衡等，从而提高学习兴趣，寓教于乐；
2.开展课堂板书、多媒体教学和网络教学相结合的授课方式
针对一些基本原理和基本方法的推导和证明的需要，仍然延续课堂板书的授课方式，让学生一步一步跟上教师的思路，同时在板书的同时留足够的时间让学生领会;而对于一些需要形象理解、图示举例以及演示的部分，采用多媒体教学方式，充分利用声音、图像、视频、动画等多种形式进行互动教学。例如，利用flash动画来讲解手机主被叫之间信号流程即生动形象又使学生印象深刻如图1所示：
3.利用好手机的教具功能
手机已是我们日常生活不可或缺的一部分，根据大家见到和使用的情况，如GSM、TD-SCDMA、绿色环保手机、输入*#06#返回手机IMEI号等来提高学生的兴趣；经常引导学生利用网络了解通信业的发展状况,掌握移动通信新的发展方向,如以下几个网站我个人觉得对移动通信的学习非常有用,中国通信资源网http://bbs.cnttr.com/,中国移动通信产业网http://www.chinamobile.gov.cn/,中国第三代移动通信网http://www.china-3g.com/等等,从而提高学生学习的自觉性和自主性。
三、教学实践改革
实践教学是培养学生技术应用能力的重要环节。我们坚持以强化培养学生的实践能力为目标,坚持理论与实践相结合，在充分听取企业专家、专、兼职教师和毕业生的意见后,加强了对学生职业技能的培养。对实验教学逐步进行改革与实践，编写了《移动通信实验指导书》和《通信终端实训指导书》，其目标是为了训练、培养学生创新能力。笔者在实验内容上压缩了传统的验证性实验，扩大和增加了综合性、设计性和工程性实验以及仿真实验。具体来讲有以下特色：
1.采用实验教学模式
每个实验除了包含实验目的、基本原理、步骤外，还包含延伸和综合实验内容的实验思考题，同时要求写出实验报告和总结;实验教学方式采取开放、课内课外结合的形式;实验教学方法提倡个人思考、小组讨论。
例如在移动性管理的设计实验中，首先要求学生作以下准备：(1)考虑VLR内部位置更新与跨区位置更新有何不同，每种情况在实现过程中那些参数对设计结果有影响?如何影响? (2)写出设计步骤，并编写程序仿真，促使学生充分利用课外时间，自己去获取知识、发展能力。实验报告的内容为:①总结实验所得主要结论;②跨区位置更新设计的三个基本步骤；③附上实验结果。在此过程中，鼓励学生提出自己的观点，自主寻找方法，自主探究思路，自主解决问题[4]；
2.加大实验教学改革力度
按照学生的认知习惯，分几个步骤，首先到企业认识移动通信系统；其次在实验实训室和校外实训基地进行操作技能和应用能力的培养；最后学生查阅有关技术资料,完成一个移动通信系统的配置方案，在基站实验中，要求学生认识基站基本机构，了解基站安装一般要求；认识室内同轴避雷器与馈线的连接；认识天线、馈线的基本结构与连接方式；认识天线、馈线系统的工程安装。如图2所示，在实验步骤要求学生打开M-cell2基站，认识并熟悉各部分基本结构；熟悉室内基站机架的安装常识；识并熟悉室内同轴避雷器的安装；按照基站天馈线系统图，认识电缆、馈线、软跳线等；认识并熟悉天馈线的安装。这一改革既对教师提出了更高的要求，又给学生以更大的主动性、灵活性，调动了学生的自学积极性和创造性[5]。
3.加强课程、学科之间的相互渗透，设计一些综合性实验
先将“高频电子技术”、“通信原理”、“移动通信技术”三门课程的实验课程打通，共建一个实验平台、分段实施[6]，以训练学生综合分析能力。在此基础上，学生掌握了通信的基本框架和基本原理，为课程和毕业设计做铺垫。
参考文献
[1]中国通信资源网，http://bbs.cnttr.com/
[2]郭梯云.移动通信[M].陕西：西安电子科技大学出版大学，2000
[3]马芳芳.数字移动通信系统原理及工程技术[M].北京：高等教育出版社，2003
[4]孙青卉.移动通信技术[M].北京：机械工业出版社,2004
[5]吴伟陵.移动通信中的关键技术[M].北京：北京邮电大学出版社,2000
[6]周文安等译，（美）Theodore S. Rappaport著，无线通信原理与应用[M].北京：电子工业出版社，2006