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【摘要】随着科学技术的飞速发展，社会各界对高校毕业生的要求也随之提升。为了更好地顺应社会发展需求，提升高校学生的专业素质，各大应用型本科高校必须重视起对教学的改革力度和改革效果。基于此，国家提出了“双一流”，即世界一流大学和一流学科建设。在“双一流”建设背景下，我国各大应用型本科高校势必需要以自身发展情况为基础，结合社会发展需求，不断对英语教学进行改革，创新教学模式，革新教学方式，为高校学生提供更符合自身发展的教学体系，从而不断提升学生的综合素质，为社会发展培养更多的高素质人才。
【关键词】“双一流”建设背景;应用型本科;高校英语;教学改革;探究
【作者简介】路娜（1987-），女，汉族，河北人，郑州航空工业管理学院，助教，硕士研究生，研究方向：航空公司运行与控制、民航英语、航空安全管理。
2015年8月，中央全面深化改革领导小组会议审议通过《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，对新时期高等教育重点建设做出新部署，将“211工程”“985工程”及“优势学科创新平台”等重点建设项目，统一纳入世界一流大学和一流学科建设，并于同年11月由国务院印发，决定统筹推进建设世界一流大学和一流学科。随后，又印发相关实施办法、建设名单等。这对应用型本科高校教育发展提出了明确要求，要求高校应立足育人教学这一根本宗旨，将学生视为教学发展的核心，努力培养学生的历史使命感及社会责任感，根据当前社会发展需求以及学生知识掌握情况来进行英语教学改革，从而培养出更具创造力、思维创造性的复合型人才。与此同时，应用型高校在英语教学改革过程中，应重视对课程体系、教学方法、师资力量等进行改革，从而不断提升高校学生的综合素质，为社会发展提供更多的高素质人才。
一、“双一流”建设背景下应用型本科高校教育过程中的弊端
教学模式缺乏创新性。就当前我国应用型本科院校的教育发展现状来看，英语教师们普遍采用的教学方法都是填鸭式教学，即以教师为主体，过分关注教师的知识传输过程，忽视学生对知识的接受效果。师生之间普遍存在着缺乏互动的问题，课堂气氛过于沉闷，若一直不改变教学方式，则容易致使学生产生学习疲劳，严重制约了课堂质量的进一步提升。与此同时，部分高校还存在着教学设备落后，教学模式不符合社会发展需求的严重问题，种种因素进一步导致了课堂内容过于单一，阻碍了高校英语教学的创新性发展，课外优秀内容无法进入，课堂知识无法得到应用，学生也就只能掌握了皮毛，无法学到精髓。
考核方式过于单一。对绝大多数高校来说，学生的考试成绩是衡量学生知识掌握程度的重要方式，但仅通过应试并不能完全将学生的素质能力充分体现。尤其是学生的实验能力、实践能力等，教师们只能从日常的报告中获取，这种考核方式严重制约了学生的发展，极大忽视了对学生其他能力的考察，影响了学生综合能力的提升。
过分重视科研，抑制教师晋升。通常来讲，教师的工作年龄、学历以及日常教学质量等因素会直接影响着教师的评级结果。在竞争日益激烈的当前社会，我国大部分高等院校都会予以科研工作极大重視，甚至部分高校出现了科研奖励远大于教师日常课程费用的现象，并且只有极少数的教师能够凭借日常教学成果而被评上职称，长此以往，也就导致了越来越多的教师过于重视职称评定结果反而忽视了日常教育工作。
二、“双一流”建设背景下应用型本科高校英语教学的改革措施
1.建立健全完善的应用型本科高校英语教学体系。高校英语教学不同于其他英语教学，有着鲜明的多元化，多层次的教学特点，因此在设定英语教学体系时，也应该充分以学生学习特点为基础，设定更符合学生需要的教学体系。高校人才培养水平的高低以及自身办学特色等因素很大程度上决定了应用型本科高校的教学质量，而对本科高校英语教学进行改革，则能够更好地为“双一流”建设背景下的高校教育营造更好的环境，从而进一步推动我国高校教育的顺利发展。就目前我国应用型本科高校英语教学体系的发展现状而言，为了能更好地改善当前英语教学的发展现状，就必须结合社会发展要求，对当前教学资源进行整合，在课程设置上更好地体现校方教学特色，将更具特色、更有价值的英语教学方案同当前社会经济发展现状相接轨，从而更好地凸显地方教学的特色，帮助社会培养更多的应用型人才。与此同时，各大应用型本科高校在日常教育、教学过程中也应该不断对自身英语教学体系进行调整，不断优化当前英语教学体系，对课程结构进行变革，进而构建起更符合当前社会发展需求的、以教育培养为中心的当代高校英语教学体系。为了能够培育出更多的高素质人才，各大应用型本科高校应该不断加深对地方社会、经济、文化方面的了解，并在日常教育、教学过程中渗入各种思维，从而不断拓宽学生视野，帮助学生养成更好的学习思维。除此之外，除开展必备的课程之外，各大高校还应该开展一些英语选修课程，从而帮助学生更好地进行英语学习。与此同时，各大应用型本科高校还可以根据学生的学习兴趣开设跨专业类英语选修课程，此外，各大高校也需结合自身发展现状，鼓励英语教师同其他专业教师进行合作，并充分结合自身人才培养方案，开设更具专业性的英语教学课程，从而进一步加深英语在学生日常生活中的地位，帮助学生端正英语学习态度，充分提高学生的英语综合素质。
2.注重培养学生的实践能力。在大学英语教学过程中，母语干扰是一项公认的教学难点，高校英语教学是一个系统工程，不仅需要校方的协作努力，学生的努力同样不可忽视。在应用型本科高校的日常英语教育、教学过程中，为了能够更好地帮助学生显著提升英语素质，各大高校势必要进一步增强学生的实践能力，进一步凸显英语教学的实用性，从而进一步提升英语教学的重要地位。而为了能够达到这一教学目的，各大高校就必须以提升学生的动手能力为基础，构建起体系完善的实践能力培养体模式，加强同校内、外实践教学的力度，尽最大努力培养学生的实践能力。与此同时，各大高校也应该采用理论结合实际的教学方式，将理论课程同教学实际更好地结合起来，将课内、课外的教学课程等更多教学形式结合起来，从而在确保学生基础扎实的前提下，辅以第一课堂以及第二课堂，充分发挥学生社团的作用，积极举办各类学科竞赛、科技活动及文化活动等，进而不断激发学生的英语学习兴趣，促进学生自主学习，鼓励学生积极参加各类竞赛活动，从而帮助学生夯实英语基础，顺利进行日后的英语学习。需要注意的是，在英语学习过程中，不仅要注重理论知识的学习，同时也要注重实践能力的培养，只有知识与能力并重前行，才能更好地建立起现代化“双一流”应用型英语教学体系，才能更好地帮助学生养成良好的英语学习习惯，帮助学生养成积极探索、自主学习的良好习惯，让课堂所学知识能更好地运用到日常实践当中，加深学生的学习印象，不断巩固和强化英语学习。 3. 积极转变英语教学的模式和方法。高校英语教学的目的不仅是培养学生的综合素质，同时也是为了向社会输送高素质人才，因此在教学模式选择上，也应该结合大数据信息处理方式方法更好地进行规划和设定。在“双一流”建设背景下，各大应用型高校若想更好地对英语教学进行改革，就必须要抛弃以往的英语教学模式，根据自身教学现状，以及当前社会发展需求和学生的学习情况，积极转变英语教学模式，将以往单一的英语教学方式改为更适合学生学习的方式，让全体学生都参与到日常教育活动当中，并不断增加实践教学以及应用教学在整个教学活动中的比重，打破教学僵局，实现课堂内外教学结合互动，使学生更好地掌握课堂所传授的相关英语知识，从而帮助学生改变以往的学习习惯，让学生主动、自觉地投入到日常英语教学活动当中，更好地吸取知识养分，提升学生的学习能力和综合素质。与此同时，各大高校应尽己所能，为全体师生提供良好的学习环境。各大高校应积极主动引导、鼓励教师们创新教学方式，变革教育模式，革新教学体系，提倡教师使用多种科学方式丰富教学方法，将讨论式、启发式、案例式等教学方式充分融合到当前教学活动当中，并定期开展多种类型的主题讲座，要求全体教师参与其中，从根本上提升教师的英语教学水平，从而尽一切可能提高高校英语授课的普适性，提升学生的英语素质。例如将以往的填鸭式教学方式改为更为灵活的教学方式，将以教师为主的教学角度转变为以学生为中心、教师为辅的教学理念。与此同时，在日常授课之余，教师们应该积极开展各种类型的英语知识讲座、举办多种类型的写作比赛、辩论比赛等，有意识地引导学生深入进行英语学习，帮助学生发现英语学习的乐趣，从而达到以赛促学的目的，进而在帮助学生获得英语学习满足感的同时，提升学生对英语学习的敏感度，加深学生对英语知识的印象。
4. 建立起应用型师资力量。一流的师资力量是培养一流人才的重要因素。在“双一流”建设背景下，应用型本科高校若想建立以一支兼具专业性和高效性的现代化师资队伍，就必须以当前社会发展需求为导向，积极引进高资质教师，提升师资力量，鼓励英语专任教师全身心投入到專业理论的教育、教学过程，并聘用专家学者对教师们的日常教学活动进行指导，从而不断提升高校英语教学水平。与此同时，各大应用型高校也应该不断提升对英语教师的双师型培养力度，结合当前教学水平更好地同校外人士进行合作，聘用多类型、多背景的高素质人才到校任教。与此同时，各大高校也应该积极同校外企业保持良好的合作关系，定期委派优秀师生进入相关企业进行学习，锻炼师生的综合素质。除此之外，各大高校也应该积极开展各类备课活动，增强教师间的探讨，促进各教师之间的经验分享。当然，各大高校也应定期组织各高校英语教师参加各类英语研讨会、学术交流会等，帮助教师提升自身英语基础，丰富教学经验，汲取前沿先进教学成果和知识成果，显著提升教师的教研水平。同时，各大高校也应该加大对高校英语教师学历职称的重视程度，重视对教师进行培训，进而建立起完善的高校教师英语教学培训体系，引导教师积极参与日常校内外的科研、改革活动，有计划、有秩序地提升应用型本科高校英语教师的教学水平，从而增强教师们的科研能力和综合素质，为高校英语教学的更好开展奠定坚实的基础。
三、结语
综上所述，“双一流”高校的建设基础就是一流本科教育，而若想建设一流本科势必要对当前的教育现状进行改革。就目前我国应用型高校的英语教学法现状来看，英语教学方法缺乏创新性，且呈现出明显的过分重视科研轻视教学的现状，所以在改革过程中不能求快，应循序渐进，有计划地进行改革，从而将改革力度落实在高校人才培养过程以及课程体系的建设、优化等过程，进而根据当前社会发展需求以及高校学生的学习情况，重视对学生实践能力的培养，积极转变英语教学的方法，从而为高校学生提供更为适合的英语教学方案。
参考文献：
[1]黎丹.“双一流”建设背景下的应用型本科高校英语教学改革探究[J].才智，2019（24）：167.
[2]李作章.本科课堂教学质量标准研制及实施研究[D].东北师范大学，2018.
[3]沈文辉，魏丽，杨雯.“双一流”视域下应用型高校校内实训的跨学科协同发展探究[J].牡丹江教育学院学报，2019（04）：30-32.
[4]宋发富.地方新建本科师范院校国际化人才培养研究[D].华东师范大学，2018.
[5]王平祥.研究型大学本科教育人才培养目标研究[D].华中科技大学，2018.
【关键词】“双一流”建设背景;应用型本科;高校英语;教学改革;探究
【作者简介】路娜（1987-），女，汉族，河北人，郑州航空工业管理学院，助教，硕士研究生，研究方向：航空公司运行与控制、民航英语、航空安全管理。
2015年8月，中央全面深化改革领导小组会议审议通过《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，对新时期高等教育重点建设做出新部署，将“211工程”“985工程”及“优势学科创新平台”等重点建设项目，统一纳入世界一流大学和一流学科建设，并于同年11月由国务院印发，决定统筹推进建设世界一流大学和一流学科。随后，又印发相关实施办法、建设名单等。这对应用型本科高校教育发展提出了明确要求，要求高校应立足育人教学这一根本宗旨，将学生视为教学发展的核心，努力培养学生的历史使命感及社会责任感，根据当前社会发展需求以及学生知识掌握情况来进行英语教学改革，从而培养出更具创造力、思维创造性的复合型人才。与此同时，应用型高校在英语教学改革过程中，应重视对课程体系、教学方法、师资力量等进行改革，从而不断提升高校学生的综合素质，为社会发展提供更多的高素质人才。
一、“双一流”建设背景下应用型本科高校教育过程中的弊端
教学模式缺乏创新性。就当前我国应用型本科院校的教育发展现状来看，英语教师们普遍采用的教学方法都是填鸭式教学，即以教师为主体，过分关注教师的知识传输过程，忽视学生对知识的接受效果。师生之间普遍存在着缺乏互动的问题，课堂气氛过于沉闷，若一直不改变教学方式，则容易致使学生产生学习疲劳，严重制约了课堂质量的进一步提升。与此同时，部分高校还存在着教学设备落后，教学模式不符合社会发展需求的严重问题，种种因素进一步导致了课堂内容过于单一，阻碍了高校英语教学的创新性发展，课外优秀内容无法进入，课堂知识无法得到应用，学生也就只能掌握了皮毛，无法学到精髓。
考核方式过于单一。对绝大多数高校来说，学生的考试成绩是衡量学生知识掌握程度的重要方式，但仅通过应试并不能完全将学生的素质能力充分体现。尤其是学生的实验能力、实践能力等，教师们只能从日常的报告中获取，这种考核方式严重制约了学生的发展，极大忽视了对学生其他能力的考察，影响了学生综合能力的提升。
过分重视科研，抑制教师晋升。通常来讲，教师的工作年龄、学历以及日常教学质量等因素会直接影响着教师的评级结果。在竞争日益激烈的当前社会，我国大部分高等院校都会予以科研工作极大重視，甚至部分高校出现了科研奖励远大于教师日常课程费用的现象，并且只有极少数的教师能够凭借日常教学成果而被评上职称，长此以往，也就导致了越来越多的教师过于重视职称评定结果反而忽视了日常教育工作。
二、“双一流”建设背景下应用型本科高校英语教学的改革措施
1.建立健全完善的应用型本科高校英语教学体系。高校英语教学不同于其他英语教学，有着鲜明的多元化，多层次的教学特点，因此在设定英语教学体系时，也应该充分以学生学习特点为基础，设定更符合学生需要的教学体系。高校人才培养水平的高低以及自身办学特色等因素很大程度上决定了应用型本科高校的教学质量，而对本科高校英语教学进行改革，则能够更好地为“双一流”建设背景下的高校教育营造更好的环境，从而进一步推动我国高校教育的顺利发展。就目前我国应用型本科高校英语教学体系的发展现状而言，为了能更好地改善当前英语教学的发展现状，就必须结合社会发展要求，对当前教学资源进行整合，在课程设置上更好地体现校方教学特色，将更具特色、更有价值的英语教学方案同当前社会经济发展现状相接轨，从而更好地凸显地方教学的特色，帮助社会培养更多的应用型人才。与此同时，各大应用型本科高校在日常教育、教学过程中也应该不断对自身英语教学体系进行调整，不断优化当前英语教学体系，对课程结构进行变革，进而构建起更符合当前社会发展需求的、以教育培养为中心的当代高校英语教学体系。为了能够培育出更多的高素质人才，各大应用型本科高校应该不断加深对地方社会、经济、文化方面的了解，并在日常教育、教学过程中渗入各种思维，从而不断拓宽学生视野，帮助学生养成更好的学习思维。除此之外，除开展必备的课程之外，各大高校还应该开展一些英语选修课程，从而帮助学生更好地进行英语学习。与此同时，各大应用型本科高校还可以根据学生的学习兴趣开设跨专业类英语选修课程，此外，各大高校也需结合自身发展现状，鼓励英语教师同其他专业教师进行合作，并充分结合自身人才培养方案，开设更具专业性的英语教学课程，从而进一步加深英语在学生日常生活中的地位，帮助学生端正英语学习态度，充分提高学生的英语综合素质。
2.注重培养学生的实践能力。在大学英语教学过程中，母语干扰是一项公认的教学难点，高校英语教学是一个系统工程，不仅需要校方的协作努力，学生的努力同样不可忽视。在应用型本科高校的日常英语教育、教学过程中，为了能够更好地帮助学生显著提升英语素质，各大高校势必要进一步增强学生的实践能力，进一步凸显英语教学的实用性，从而进一步提升英语教学的重要地位。而为了能够达到这一教学目的，各大高校就必须以提升学生的动手能力为基础，构建起体系完善的实践能力培养体模式，加强同校内、外实践教学的力度，尽最大努力培养学生的实践能力。与此同时，各大高校也应该采用理论结合实际的教学方式，将理论课程同教学实际更好地结合起来，将课内、课外的教学课程等更多教学形式结合起来，从而在确保学生基础扎实的前提下，辅以第一课堂以及第二课堂，充分发挥学生社团的作用，积极举办各类学科竞赛、科技活动及文化活动等，进而不断激发学生的英语学习兴趣，促进学生自主学习，鼓励学生积极参加各类竞赛活动，从而帮助学生夯实英语基础，顺利进行日后的英语学习。需要注意的是，在英语学习过程中，不仅要注重理论知识的学习，同时也要注重实践能力的培养，只有知识与能力并重前行，才能更好地建立起现代化“双一流”应用型英语教学体系，才能更好地帮助学生养成良好的英语学习习惯，帮助学生养成积极探索、自主学习的良好习惯，让课堂所学知识能更好地运用到日常实践当中，加深学生的学习印象，不断巩固和强化英语学习。 3. 积极转变英语教学的模式和方法。高校英语教学的目的不仅是培养学生的综合素质，同时也是为了向社会输送高素质人才，因此在教学模式选择上，也应该结合大数据信息处理方式方法更好地进行规划和设定。在“双一流”建设背景下，各大应用型高校若想更好地对英语教学进行改革，就必须要抛弃以往的英语教学模式，根据自身教学现状，以及当前社会发展需求和学生的学习情况，积极转变英语教学模式，将以往单一的英语教学方式改为更适合学生学习的方式，让全体学生都参与到日常教育活动当中，并不断增加实践教学以及应用教学在整个教学活动中的比重，打破教学僵局，实现课堂内外教学结合互动，使学生更好地掌握课堂所传授的相关英语知识，从而帮助学生改变以往的学习习惯，让学生主动、自觉地投入到日常英语教学活动当中，更好地吸取知识养分，提升学生的学习能力和综合素质。与此同时，各大高校应尽己所能，为全体师生提供良好的学习环境。各大高校应积极主动引导、鼓励教师们创新教学方式，变革教育模式，革新教学体系，提倡教师使用多种科学方式丰富教学方法，将讨论式、启发式、案例式等教学方式充分融合到当前教学活动当中，并定期开展多种类型的主题讲座，要求全体教师参与其中，从根本上提升教师的英语教学水平，从而尽一切可能提高高校英语授课的普适性，提升学生的英语素质。例如将以往的填鸭式教学方式改为更为灵活的教学方式，将以教师为主的教学角度转变为以学生为中心、教师为辅的教学理念。与此同时，在日常授课之余，教师们应该积极开展各种类型的英语知识讲座、举办多种类型的写作比赛、辩论比赛等，有意识地引导学生深入进行英语学习，帮助学生发现英语学习的乐趣，从而达到以赛促学的目的，进而在帮助学生获得英语学习满足感的同时，提升学生对英语学习的敏感度，加深学生对英语知识的印象。
4. 建立起应用型师资力量。一流的师资力量是培养一流人才的重要因素。在“双一流”建设背景下，应用型本科高校若想建立以一支兼具专业性和高效性的现代化师资队伍，就必须以当前社会发展需求为导向，积极引进高资质教师，提升师资力量，鼓励英语专任教师全身心投入到專业理论的教育、教学过程，并聘用专家学者对教师们的日常教学活动进行指导，从而不断提升高校英语教学水平。与此同时，各大应用型高校也应该不断提升对英语教师的双师型培养力度，结合当前教学水平更好地同校外人士进行合作，聘用多类型、多背景的高素质人才到校任教。与此同时，各大高校也应该积极同校外企业保持良好的合作关系，定期委派优秀师生进入相关企业进行学习，锻炼师生的综合素质。除此之外，各大高校也应该积极开展各类备课活动，增强教师间的探讨，促进各教师之间的经验分享。当然，各大高校也应定期组织各高校英语教师参加各类英语研讨会、学术交流会等，帮助教师提升自身英语基础，丰富教学经验，汲取前沿先进教学成果和知识成果，显著提升教师的教研水平。同时，各大高校也应该加大对高校英语教师学历职称的重视程度，重视对教师进行培训，进而建立起完善的高校教师英语教学培训体系，引导教师积极参与日常校内外的科研、改革活动，有计划、有秩序地提升应用型本科高校英语教师的教学水平，从而增强教师们的科研能力和综合素质，为高校英语教学的更好开展奠定坚实的基础。
三、结语
综上所述，“双一流”高校的建设基础就是一流本科教育，而若想建设一流本科势必要对当前的教育现状进行改革。就目前我国应用型高校的英语教学法现状来看，英语教学方法缺乏创新性，且呈现出明显的过分重视科研轻视教学的现状，所以在改革过程中不能求快，应循序渐进，有计划地进行改革，从而将改革力度落实在高校人才培养过程以及课程体系的建设、优化等过程，进而根据当前社会发展需求以及高校学生的学习情况，重视对学生实践能力的培养，积极转变英语教学的方法，从而为高校学生提供更为适合的英语教学方案。
参考文献：
[1]黎丹.“双一流”建设背景下的应用型本科高校英语教学改革探究[J].才智，2019（24）：167.
[2]李作章.本科课堂教学质量标准研制及实施研究[D].东北师范大学，2018.
[3]沈文辉，魏丽，杨雯.“双一流”视域下应用型高校校内实训的跨学科协同发展探究[J].牡丹江教育学院学报，2019（04）：30-32.
[4]宋发富.地方新建本科师范院校国际化人才培养研究[D].华东师范大学，2018.
[5]王平祥.研究型大学本科教育人才培养目标研究[D].华中科技大学，2018.