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摘要：从培养学生创新思维、创新意识、创新能力、创新品质等方面入手，通过创设情境，探索学习，实践尝试，德育渗透，达到优化石油工业概论教学，培养学生创新与实践能力。本文通过调研及教学实践，从多角度提出石油工业概论课教学活动中如何更好的培养非石油工程专业学生创造性学习的途径和方法。
关键词：石油业概论课；教学研究；创造性；
中图分类号：G64214文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0045-01
“创新是一个民族进步的灵魂。”面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。石油工业概论课是集多学科于一体的专业课，它是非主干专业学习石油工程理论的敲门砖，不仅与学校的其他课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。其内容覆盖了油藏工程、钻井工程、采油工程三个相互独立又相互衔接的工程领域，是在贯彻“加强基础、拓宽专业、提高能力、办出特色”的石油高等教育方针中应运而设的。我校部分专业如计算机、自动化、管理、财会、信息工程等，为了适应石油工业的发展和迎接21世纪的挑战，相继开设了石油工业概论课，是作为学生拓宽知识、培养能力的新举措，是培养石油工业复合型人才的必然选择。
本课程基础性强，知识面宽，体系庞杂，学生在学习时往往感到头绪多，知识零散，因而学习兴趣欠佳，但正因为如此对于促进学生创新能力的开发提高，具有其他学科所无法比拟的优势。根据数位教师的教学经验和体会，经过分析研究，笔者认为应当从以下几个方面来归纳、确定培养学生创造性学习。
一、深化探究学习，培养创新思维
培养学生创造性学习，首先应培养学生的创新思维，它是培养学生创造能力和创新精神的核心。在石油工业概论课教学中，探究式的学习方法，会使学生变换对原有问题的思维角度进行求异思维、发散思维，启发学生多向思维的意识及习惯，形成“问题——探索——结论”的创新思维方法。如在油田开发调整的教学前，先向学生提出一个问题：一个油田够开采多少年？学生会感新鲜、惊奇：耳熟能详很多大油田，还没想过这个问题。接着学生开始讨论。讨论后教师引导学生：（一）设问：初期油藏天然能量能否满足油田生产几十年？（二）查阅文献：让学生调研国内各大油田开采方式；（三）启发思考：油藏的开发状况不断的随时间而变化，开发的条件也在发生变化，需要不断调整哪些内容以适应油田开发？（四）讨论揭示：学生经过讨论，教师用挂图、录像结合讲解，提示层系、井网、驱动方式、工作制度、采油工艺与油田开采效率的关系分析油田开发调整问题；（五）实践提高：以东辛油田实例分析，加深理解油田开发调整的作用。
学生们在提出问题、解决问题的过程中不但提高了分析能力，而且有利于他们掌握学习方法和启发思维，提高学习的积极性。因此，在石油工业概论课教学中，灵活运用思维方式，进一步深化探索学习，既能开拓教与学的思维空间，又能培养学生的创新思维。
二、精心创设情景，培养创新意识
在石油工业概论课教学过程中要经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体、幻灯片再现情境，以实验体会情境，以语言描述情境，从而激活学生的创新意识。例如：在讲授油藏物性及渗流特性时，引用电视录像，使地下油藏分布及流动形态形象地展现在学生面前，激发学生的求知欲。又如在讲授采油生产中的多相管流时，实验教学就填补了课堂理论教学的空洞性，增强了真实感和趣味性。学生通过自己动手操作得到结论，有效地激发了他们的创造意识和行为。
三、创造实践尝试，培养创新技能
创新是一种学习过程，需要技术知识的积累。在石油工业概论课教学中，课堂教学无论教师怎样精心安排教学方法，如何生动地演讲、描绘，都不能弥补与实物的差距，因此专业课教学应提倡走出去的做法，到现场去教学，以增加学生的感性认识。如在讲授采油地面设备、钻井装置和生产流程时，现场讲解与课堂讲授效果截然不同，面对高大的采油树、钻井架，学生可以提出各种各样的问题，并现场讨论，最后由教师现场解答。学生印象深刻，学生一旦参与积极性极高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于发挥学生的创造性，创造更多的机会给予他们去实践、体验。因此在课堂上创造实践机会给学生，给他们更多的发挥空间，培养学生的创新技能。
四、德育渗透，培养创新品质
石油工程学科的综合性中，能够充分体现出了它鲜明的学科特性，德育贯穿教学全过程。石油是国家的支柱产业，没有吃苦精神和奉献精神，是不能从事石油行业的。例如：在教学中，经常向学生讲述“铁人”王进喜的故事，地质学家李四光的故事，并要求学习他们坚韧的毅力，不畏艰难和勇于奉献的精神。通过实践体验，使他们明白只有具备了优良的意志品质才能不断进步，不断成功。因此，在石油工业概论课教学中，渗透德育，培养创新品质将对学生产生不可估量的作用。
总而言之，石油工业概论课教学中只有注重创造性学习的培养，学生才学得生动，学习主动性才会明显增强。学生的主体地位得到充分落实，教学效果就会提高。
参考文献：
[1]于乐香.深入教学研究激发学生学习兴趣——对石油工程概论课的教学体会[J].石油教育，2000，（9）：27-28.
[2]周竞学，朱红，李庆丰.实践教学一条线——改革模式初探[J].中国高教研究，2003，（5）：73-74.
[3]于乐香.论学生创造性思维能力的培养[J].石油教育，2000，（7）：33-34.
关键词：石油业概论课；教学研究；创造性；
中图分类号：G64214文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0045-01
“创新是一个民族进步的灵魂。”面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。石油工业概论课是集多学科于一体的专业课，它是非主干专业学习石油工程理论的敲门砖，不仅与学校的其他课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。其内容覆盖了油藏工程、钻井工程、采油工程三个相互独立又相互衔接的工程领域，是在贯彻“加强基础、拓宽专业、提高能力、办出特色”的石油高等教育方针中应运而设的。我校部分专业如计算机、自动化、管理、财会、信息工程等，为了适应石油工业的发展和迎接21世纪的挑战，相继开设了石油工业概论课，是作为学生拓宽知识、培养能力的新举措，是培养石油工业复合型人才的必然选择。
本课程基础性强，知识面宽，体系庞杂，学生在学习时往往感到头绪多，知识零散，因而学习兴趣欠佳，但正因为如此对于促进学生创新能力的开发提高，具有其他学科所无法比拟的优势。根据数位教师的教学经验和体会，经过分析研究，笔者认为应当从以下几个方面来归纳、确定培养学生创造性学习。
一、深化探究学习，培养创新思维
培养学生创造性学习，首先应培养学生的创新思维，它是培养学生创造能力和创新精神的核心。在石油工业概论课教学中，探究式的学习方法，会使学生变换对原有问题的思维角度进行求异思维、发散思维，启发学生多向思维的意识及习惯，形成“问题——探索——结论”的创新思维方法。如在油田开发调整的教学前，先向学生提出一个问题：一个油田够开采多少年？学生会感新鲜、惊奇：耳熟能详很多大油田，还没想过这个问题。接着学生开始讨论。讨论后教师引导学生：（一）设问：初期油藏天然能量能否满足油田生产几十年？（二）查阅文献：让学生调研国内各大油田开采方式；（三）启发思考：油藏的开发状况不断的随时间而变化，开发的条件也在发生变化，需要不断调整哪些内容以适应油田开发？（四）讨论揭示：学生经过讨论，教师用挂图、录像结合讲解，提示层系、井网、驱动方式、工作制度、采油工艺与油田开采效率的关系分析油田开发调整问题；（五）实践提高：以东辛油田实例分析，加深理解油田开发调整的作用。
学生们在提出问题、解决问题的过程中不但提高了分析能力，而且有利于他们掌握学习方法和启发思维，提高学习的积极性。因此，在石油工业概论课教学中，灵活运用思维方式，进一步深化探索学习，既能开拓教与学的思维空间，又能培养学生的创新思维。
二、精心创设情景，培养创新意识
在石油工业概论课教学过程中要经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体、幻灯片再现情境，以实验体会情境，以语言描述情境，从而激活学生的创新意识。例如：在讲授油藏物性及渗流特性时，引用电视录像，使地下油藏分布及流动形态形象地展现在学生面前，激发学生的求知欲。又如在讲授采油生产中的多相管流时，实验教学就填补了课堂理论教学的空洞性，增强了真实感和趣味性。学生通过自己动手操作得到结论，有效地激发了他们的创造意识和行为。
三、创造实践尝试，培养创新技能
创新是一种学习过程，需要技术知识的积累。在石油工业概论课教学中，课堂教学无论教师怎样精心安排教学方法，如何生动地演讲、描绘，都不能弥补与实物的差距，因此专业课教学应提倡走出去的做法，到现场去教学，以增加学生的感性认识。如在讲授采油地面设备、钻井装置和生产流程时，现场讲解与课堂讲授效果截然不同，面对高大的采油树、钻井架，学生可以提出各种各样的问题，并现场讨论，最后由教师现场解答。学生印象深刻，学生一旦参与积极性极高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于发挥学生的创造性，创造更多的机会给予他们去实践、体验。因此在课堂上创造实践机会给学生，给他们更多的发挥空间，培养学生的创新技能。
四、德育渗透，培养创新品质
石油工程学科的综合性中，能够充分体现出了它鲜明的学科特性，德育贯穿教学全过程。石油是国家的支柱产业，没有吃苦精神和奉献精神，是不能从事石油行业的。例如：在教学中，经常向学生讲述“铁人”王进喜的故事，地质学家李四光的故事，并要求学习他们坚韧的毅力，不畏艰难和勇于奉献的精神。通过实践体验，使他们明白只有具备了优良的意志品质才能不断进步，不断成功。因此，在石油工业概论课教学中，渗透德育，培养创新品质将对学生产生不可估量的作用。
总而言之，石油工业概论课教学中只有注重创造性学习的培养，学生才学得生动，学习主动性才会明显增强。学生的主体地位得到充分落实，教学效果就会提高。
参考文献：
[1]于乐香.深入教学研究激发学生学习兴趣——对石油工程概论课的教学体会[J].石油教育，2000，（9）：27-28.
[2]周竞学，朱红，李庆丰.实践教学一条线——改革模式初探[J].中国高教研究，2003，（5）：73-74.
[3]于乐香.论学生创造性思维能力的培养[J].石油教育，2000，（7）：33-34.