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【摘 要】 调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，是课堂教学成功的关键。而在这个过程中，教师“导”的行为又极为重要，特别在小学教学中由于孩子的年龄小具有好奇、好动、喜新和注意力不持久等特点，他们的理解能力、空间想像能力、逻辑思维能力等正处在发展的过渡阶段，所以，教师更要从各个方面采取不同方式、不同手段，努力引导激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，使之进入最佳学习状态，有利于教育教学活动有效开展，提高教学效率和教学质量。
【关键词】 小学数学教育； 引导； 激发学习兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0241-01
俄國文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么，什么是兴趣呢？心理学认为“兴趣是一种喜好的兴趣，兴趣是人们探索知识，认识事物的意识倾向”。激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是有效开展教学活动，提高教学效率和教学质量的重要手段。
我们都知道，小学生活泼好动，对未知事物有着强烈的好奇心和求知欲，但同时又厌烦其枯燥的单一的教学模式，他们的理解能力、空间想象能力、学习毅力和耐心等都处于相对较弱的阶段。所以，如何激发小学数学教学中学生的学习兴趣，便成为教学中十分重要的一个环节。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？本人根据多年来的教学实践在这里试作如下浅谈，希望能起到抛砖引玉之功效。
1 充分利用导入语激发学生的学习兴趣
导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。导入语不仅为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。特级教师于漪说过：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。” 教师在备课时，必须针对学生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语。在导入新课时，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧。从而达到课伊始趣亦生的境界，使学生精神振奋，兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。 教师在设计导入语时，要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，使学生的思维在老师的开场白中迅速定向，进入对教材重点的探求。当老师的话语，像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候，就会拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，鼓起他们学习的风帆，从而取得理想的教学效果。
2 创设情境激发学生的学习兴趣
《数学课程标准》明确要求：数学教学情境需要从学生已有知识和生活实际出发，密切结合学生生活经验进行创设。数学情境的创设旨在为数学活动提供机会，激发学生学好数学的愿望和学习数学的兴趣……。
小学生的思维正处在形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段。特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。学生对新知识的认识是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。因此，我在课堂上经常创设一些适合儿童年龄和心理特点的富有趣味的情境激发学生的学习兴趣。
3 利用直观教具教学激发学生的学习兴趣
课堂教学是师生的共同活动，而学生是学习的主人，是教学活动的主要参加者。所以在教学中要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，，教师不仅要从提高语言表达能力和语言直观上下工夫外，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”的东西具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷乐趣。
4 使用学具辅助教学激发学生的学习兴趣
当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此调动学生勤于思考和勇于探索的兴趣。利用学具辅助教学，能将枯燥的数学教学寓于情景之中，很轻松地将学生带入数学领域，吸引学生积极思考问题，从而使学生主动地获取新知识。
5 利用多媒体辅助教学激发学生的学习兴趣
在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，积极地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，优化了教学过程。
6 加强数学与生活的紧密联系激发学生的学习兴趣
《大纲》明确指出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好的理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”
数学源于生活，而且服务于生活，因此，在教学中，我们要加强数学与生活的紧密联系，让数学学习真正发挥它的功能，从而激发学生学习和应用数学的兴趣。
7 在享受成功的快乐中激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。
8 设计问题激发学生的学习兴趣
一个好的问题能使学生的兴趣从一开始就被调动起来，产生“想学”的欲望，并在解决问题的过程中成为主角，力求通过自己的努力，知道过究竟。当问题解决后，学生就会产生成就感，体味到成功的快乐、学习的乐趣。
总之，数学教学应使每个学生对学习数学产生兴趣，每位教师都应把培养学生学习的兴趣作为自己的第一任务。优化教学过程，采取不同教学手段，不同方式，让学生了解数学世界的奇妙，感知数学学习的精彩，增强学习动力，求知欲，满足不同认知水平学生的学习需求，让每个学生体会到学习数学带来的快乐，让每个学生都真正学有所获。
参考文献
[1]《数学课程标准》
[2]《数学教学大纲》
[3]《教育学》
[4]《心理学》
【关键词】 小学数学教育； 引导； 激发学习兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0241-01
俄國文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么，什么是兴趣呢？心理学认为“兴趣是一种喜好的兴趣，兴趣是人们探索知识，认识事物的意识倾向”。激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是有效开展教学活动，提高教学效率和教学质量的重要手段。
我们都知道，小学生活泼好动，对未知事物有着强烈的好奇心和求知欲，但同时又厌烦其枯燥的单一的教学模式，他们的理解能力、空间想象能力、学习毅力和耐心等都处于相对较弱的阶段。所以，如何激发小学数学教学中学生的学习兴趣，便成为教学中十分重要的一个环节。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？本人根据多年来的教学实践在这里试作如下浅谈，希望能起到抛砖引玉之功效。
1 充分利用导入语激发学生的学习兴趣
导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。导入语不仅为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。特级教师于漪说过：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。” 教师在备课时，必须针对学生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语。在导入新课时，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧。从而达到课伊始趣亦生的境界，使学生精神振奋，兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。 教师在设计导入语时，要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，使学生的思维在老师的开场白中迅速定向，进入对教材重点的探求。当老师的话语，像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候，就会拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，鼓起他们学习的风帆，从而取得理想的教学效果。
2 创设情境激发学生的学习兴趣
《数学课程标准》明确要求：数学教学情境需要从学生已有知识和生活实际出发，密切结合学生生活经验进行创设。数学情境的创设旨在为数学活动提供机会，激发学生学好数学的愿望和学习数学的兴趣……。
小学生的思维正处在形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段。特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。学生对新知识的认识是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。因此，我在课堂上经常创设一些适合儿童年龄和心理特点的富有趣味的情境激发学生的学习兴趣。
3 利用直观教具教学激发学生的学习兴趣
课堂教学是师生的共同活动，而学生是学习的主人，是教学活动的主要参加者。所以在教学中要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，，教师不仅要从提高语言表达能力和语言直观上下工夫外，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”的东西具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷乐趣。
4 使用学具辅助教学激发学生的学习兴趣
当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此调动学生勤于思考和勇于探索的兴趣。利用学具辅助教学，能将枯燥的数学教学寓于情景之中，很轻松地将学生带入数学领域，吸引学生积极思考问题，从而使学生主动地获取新知识。
5 利用多媒体辅助教学激发学生的学习兴趣
在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，积极地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，优化了教学过程。
6 加强数学与生活的紧密联系激发学生的学习兴趣
《大纲》明确指出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好的理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”
数学源于生活，而且服务于生活，因此，在教学中，我们要加强数学与生活的紧密联系，让数学学习真正发挥它的功能，从而激发学生学习和应用数学的兴趣。
7 在享受成功的快乐中激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。
8 设计问题激发学生的学习兴趣
一个好的问题能使学生的兴趣从一开始就被调动起来，产生“想学”的欲望，并在解决问题的过程中成为主角，力求通过自己的努力，知道过究竟。当问题解决后，学生就会产生成就感，体味到成功的快乐、学习的乐趣。
总之，数学教学应使每个学生对学习数学产生兴趣，每位教师都应把培养学生学习的兴趣作为自己的第一任务。优化教学过程，采取不同教学手段，不同方式，让学生了解数学世界的奇妙，感知数学学习的精彩，增强学习动力，求知欲，满足不同认知水平学生的学习需求，让每个学生体会到学习数学带来的快乐，让每个学生都真正学有所获。
参考文献
[1]《数学课程标准》
[2]《数学教学大纲》
[3]《教育学》
[4]《心理学》