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【摘 要】 作文是实用交际的需要，也就是说，作文教学必须回归生活，以生活为本源。这是作文教学返朴归真，正本清源的关键所在。笔者认为：有效的到生活中去找素材是当务之急，其方法有四：1、观察生活，让鲜活的素材成为写作之源；2、体悟生活，对本真的素材进行艺术再加工；3、博闻强记，将耳熟能详的艺术形象进行大胆的临摹借鉴；4、整合素材，以主题资源形式对学生写作水平进行再提升。
【关键词】 生活； 遴选； 写作素材
【中图分类号】G356.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0211-02
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，指导学生做积累素材的有心人，成为解决学生写作“无米下锅”的首要任务。如何获得写作素材？到生活中去找！这一点早就成为广大语文教学工作者的共识，但笔者在浏览了众多“生活作文”论文的同时也有一个困惑：同样一个话题，小学老师在讲，初中老师也在讲；到了高中老师那里，讲的也还是相同一套东西，学生烦老师愁，可见问题并没有得到根本解决。“生活”是一个宽泛的概念，如何有效的到生活中去找素材，笔者思考良久，以为：
1 观察生活，让鲜活的素材成为写作之源
经过六年的小学语文学习，初中学生已经积累了一定的语文学习基础，有一定的观察能力和语言表达能力。因此，通过观察去收集写作素材，对绝大多数同学来讲应该不是一件太难的事情。因此，我让学生每人准备一本素材本，每天把家里、学校、上下学的路上所发生的值得一记的事情写下来，力求把事情的经过写详细。
把素材记录下来之后，每过一段时间，例如一个月，我让学生专门找一个时间段对自己记录下来的素材再细看一次，看看有没有发现一些什么问题。这时学生可能会比较迷茫；也有学生会跃跃欲试，说出自己的想法和见解。此时学生的思维处于一个孔子所说的“不愤不启”的阶段，这时老师因势利导，适时指导，往往会收到意想不到的成功。
第一步：自我评价。对学生素材进行评价是很有必要的一个环节。因为如果学生所记下的材料完全没有意义，就表明他在这个环节的活动是没有价值的，今后收集素材的思路要再做调整。收集材料的有效性是评价环节最重要的依据，教给学生遴选自己记下的选择材料，有多少是重复的，有多少是消极的，又有多少是无意义的？因此在这个环节中，我会让学生给自己的素材进行打分，分优中差三个等级，并写上评语。
第二步：分类贴标签。我会让学生将所收集的素材进行分類，贴上标签。如写人（外貌、动作、语言、心理活动）、叙事（起因、经过、结果）、状物（静态、动态）；还可以按照学校生活、家庭生活、社会生活进行分类。
第三步：自我推荐。每名学生将自己素材本中最好的一篇用方格纸抄写好，参加评选，优秀素材将在学习园地中张贴。
经过了以上这些环节，学生思路清楚了，积极性明显高涨。在此后的自主学习中，他们都有了一个明确的目标，收集素材的质量和价值，也有了一个较大的提升。
2 体悟生活，对本真的素材进行艺术再加工
笔者一直认为，真实是记叙文的生命，但作文是一种艺术创作，它源于生活，高于生活。因此，作文不应该是对生活的简单模仿、再现。生活的真实，往往是枯燥、单调、无趣的，原封不动写下来必定面目可憎，呆板乏味；而艺术的真实是对生活真实的再创作，通俗讲来就是“添枝加叶”“添油加醋”，这样制作出来的“作文”一定是一道味道鲜美、让人读之开颜一笑的营养大餐，没准还能成为班级流行的经典之作。
有一名同学在素材本上有这样一则材料：每天下午放学，她都会看到自己的舅舅舅妈带着刚学走路的小表弟在操场学走路，在夕阳余晖的照耀下，这一幕显得很美。特别是一个温馨的镜头让她久久不能释怀：一家三口在阳光下开心的笑。作文中，这名同学就以“阳光下的微笑”为题，写了这温馨的一幕，读之让人难忘。
宝宝微笑着，努力地向前迈进。快到妈妈那儿了，但眼前有两个台阶。对于刚学会走路一个星期且不用人扶的宝宝，上这两个台阶似乎有困难，但很显然，这是舅妈设的“障碍”，在宝宝接近台阶两三十厘米时，舅妈说：“宝宝，小心台阶，看下面。”宝宝似乎明白妈妈的意思，向下望了望，再左脚提起，踩到台阶上；右脚提起，再踩到台阶上，他跃过第一道“障碍”。“真棒。”舅妈笑着对他说。宝宝继续向前迈着，似乎没注意到第二个台阶，“砰”，当这一声让我们心猛烈地抖了一下，宝宝摔倒了。他双膝跪倒在地，双手撑着地板，眼睛望着妈妈。本以为他会大哭一场，可他没有，赖在地上一动不动，舅舅蹲在他身旁，没有扶起他，对他说：“站起来，宝宝，加油。”渐渐的，宝宝慢慢爬起，站了起来，像什么事也没发生似的，继续向前走，终于到达妈妈身边了，他笑了，全家都笑了。
这篇描写详实的作文张贴在了“作文角”里，从此“阳光下的微笑”成了对同学进行肯定的口头禅，常挂在学生的嘴边。
素材本成为学生作文的“有源活水”，每当学生思路枯竭的时候，他们都会习惯性的去翻翻素材本，这样就会帮他们打开话匣子。有些同学还会戏称素材本为“救命稻草”。
3 博闻强记，将耳熟能详的艺术形象进行大胆的临摹借鉴
经典的名著往往是因为她塑造了历久不衰的艺术形象。就拿一部《西游记》来讲，勇敢仗义的猴哥，滑稽搞笑的八戒，忠厚木讷的沙僧，是非不分的唐三藏，这些形象犹如一粒粒瑰宝，在文学艺术的天空熠熠生辉，让人过目不忘，成为人们茶余饭后津津乐道的谈资。
学生作文为什么读后如过眼烟云，不能给人留下深刻印象？原因就是写作的形象不典型，千人一面，万人一腔，形容模糊，如烟过无痕，怎能让人过目不忘呢？
如何才能让学生写出来的作文夺人眼球，让人眼前一亮呢？鲁迅在谈他的创作经验时曾说过一个观点：“我创作一个艺术形象出来，往往眼睛在北京，面目在福建，衣服在山东，手在安徽……即杂取种种，合成一个。” “杂取种种，合成一个”，是鲁迅先生创作成功的经验，在他笔下的人物，现实生活中都有原型的，但绝不是简单的再现。学生在观察生活、遴选素材的同时，借用一下文学大师们创作的经验，对提高其写作水平是大有裨益的。
在指導学生写作“我的老师”这篇老生常谈的作文时，我让学生集体回忆了一下教过自己的所有老师：谁给你留下了深刻的印象？他给你印象最深的是哪一点？他身上最吸引你的哪一点是其他老师所不具备的？回忆过后我让学生把这些其他老师所不具备的特征集中写到一个老师身上，有名学生写出了一篇题为《爱美的老师》的作文，文中讲到了一名女老师无论春夏秋冬，每天一条裙子；讲到这名老师做事力求完美，不准蒙混过关；还讲到了这名老师在毕业典礼上一番关于“最美的人生”的讲演；班上同学送给她的精美的礼物是全班签名的粉红的文化衫。这些事情都发生过，但绝不是发生在一个老师身上。这个似曾相识的面孔让学生读后感慨万千，浮雕般的形象深深地烙印在同学的脑海中。
书到用时方恨少，学生浏览了大量的课外读物，就要善于将过目难忘的典型形象写下来，成为自己日后模仿借鉴、艺术创作的典范，像钢铁战士保尔 柯察金，吝啬鬼葛朗台，在痛苦中历练的音乐天才贝多芬，逆来顺受的天才雕塑家米开朗琪罗，迷茫困惑、心无所归的祥林嫂，在逆境中成长的阿廖沙，调皮捣蛋、让人哭笑不得的汤姆索亚，人文主义的杰出代表安东里奥等等，这些中外名著中典型的艺术形象，理应成为我们初中生写作借鉴的典范。
4 整合素材，以主题资源形式对学生写作水平进行再提升
进行了以上的材料积累和写作活动，学生的写作水平有了一个系统提高。此时他们急于要自我检查一下写作能力达到了一个什么层次，特别需要老师和同学的认可和肯定。此时给学生一个平台，对他们的写作成果进行展示，就显得尤为重要。
在资源平台中重在给学生以激励，导语可设计如下：我们应珍视自己的写作实践，你不妨将融合了自己对人生经历的思考、生命价值的认知、瞬间迸发的灵感火花的那些文字，认真修改、精心打磨，加以整理，建立一个作文素材库，将是一件十分有意义的事情；也可以给出范例引路，素材库框架示例如下：
1、从内容着手：人生感悟、读书偶得、生活经历、思维火花、风景风俗……
2、从结构入手：精妙的开头、精辟的结尾、巧妙的过渡……
3、从语言着手：我最得意的比喻句集锦、排比句大观……
4、从文体着手：我写得最好的记叙文、得到好评的议论文、读书笔记……
在这个环节中，学生的思维被充分激活，展示的欲望十分强烈，可以让他们品尝到写作的甜头。这种动力可以成为学生整理出个性化的作品集，使作文成果异彩纷呈。
作文教学必须回归生活，以生活为本源。在生活中“找米”，切记不要让忙乱的“生活”迷住了师生的双眼。那么，借给我们一双慧眼吧，让我们在生活中遴选素材，把有趣的、鲜活的、典型的写作素材挖掘出来，并进行大胆创作创新，如果这样做了，请相信在作文的天空，这一双有力的翅膀会带我们飞得更高更远！让我们饱含深情的期待，这一天将不再遥远！
参考文献
[1]权俊良在《以生活为支点，自主作文》
[2]丹阳市导墅中学贺莲在《从生活中找米》
[3]江苏苏州金阊教育文体局王依在《自在生活·自主阅读·自由作文──学习叶圣陶语文教育思想之思考与实践 》
【关键词】 生活； 遴选； 写作素材
【中图分类号】G356.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0211-02
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，指导学生做积累素材的有心人，成为解决学生写作“无米下锅”的首要任务。如何获得写作素材？到生活中去找！这一点早就成为广大语文教学工作者的共识，但笔者在浏览了众多“生活作文”论文的同时也有一个困惑：同样一个话题，小学老师在讲，初中老师也在讲；到了高中老师那里，讲的也还是相同一套东西，学生烦老师愁，可见问题并没有得到根本解决。“生活”是一个宽泛的概念，如何有效的到生活中去找素材，笔者思考良久，以为：
1 观察生活，让鲜活的素材成为写作之源
经过六年的小学语文学习，初中学生已经积累了一定的语文学习基础，有一定的观察能力和语言表达能力。因此，通过观察去收集写作素材，对绝大多数同学来讲应该不是一件太难的事情。因此，我让学生每人准备一本素材本，每天把家里、学校、上下学的路上所发生的值得一记的事情写下来，力求把事情的经过写详细。
把素材记录下来之后，每过一段时间，例如一个月，我让学生专门找一个时间段对自己记录下来的素材再细看一次，看看有没有发现一些什么问题。这时学生可能会比较迷茫；也有学生会跃跃欲试，说出自己的想法和见解。此时学生的思维处于一个孔子所说的“不愤不启”的阶段，这时老师因势利导，适时指导，往往会收到意想不到的成功。
第一步：自我评价。对学生素材进行评价是很有必要的一个环节。因为如果学生所记下的材料完全没有意义，就表明他在这个环节的活动是没有价值的，今后收集素材的思路要再做调整。收集材料的有效性是评价环节最重要的依据，教给学生遴选自己记下的选择材料，有多少是重复的，有多少是消极的，又有多少是无意义的？因此在这个环节中，我会让学生给自己的素材进行打分，分优中差三个等级，并写上评语。
第二步：分类贴标签。我会让学生将所收集的素材进行分類，贴上标签。如写人（外貌、动作、语言、心理活动）、叙事（起因、经过、结果）、状物（静态、动态）；还可以按照学校生活、家庭生活、社会生活进行分类。
第三步：自我推荐。每名学生将自己素材本中最好的一篇用方格纸抄写好，参加评选，优秀素材将在学习园地中张贴。
经过了以上这些环节，学生思路清楚了，积极性明显高涨。在此后的自主学习中，他们都有了一个明确的目标，收集素材的质量和价值，也有了一个较大的提升。
2 体悟生活，对本真的素材进行艺术再加工
笔者一直认为，真实是记叙文的生命，但作文是一种艺术创作，它源于生活，高于生活。因此，作文不应该是对生活的简单模仿、再现。生活的真实，往往是枯燥、单调、无趣的，原封不动写下来必定面目可憎，呆板乏味；而艺术的真实是对生活真实的再创作，通俗讲来就是“添枝加叶”“添油加醋”，这样制作出来的“作文”一定是一道味道鲜美、让人读之开颜一笑的营养大餐，没准还能成为班级流行的经典之作。
有一名同学在素材本上有这样一则材料：每天下午放学，她都会看到自己的舅舅舅妈带着刚学走路的小表弟在操场学走路，在夕阳余晖的照耀下，这一幕显得很美。特别是一个温馨的镜头让她久久不能释怀：一家三口在阳光下开心的笑。作文中，这名同学就以“阳光下的微笑”为题，写了这温馨的一幕，读之让人难忘。
宝宝微笑着，努力地向前迈进。快到妈妈那儿了，但眼前有两个台阶。对于刚学会走路一个星期且不用人扶的宝宝，上这两个台阶似乎有困难，但很显然，这是舅妈设的“障碍”，在宝宝接近台阶两三十厘米时，舅妈说：“宝宝，小心台阶，看下面。”宝宝似乎明白妈妈的意思，向下望了望，再左脚提起，踩到台阶上；右脚提起，再踩到台阶上，他跃过第一道“障碍”。“真棒。”舅妈笑着对他说。宝宝继续向前迈着，似乎没注意到第二个台阶，“砰”，当这一声让我们心猛烈地抖了一下，宝宝摔倒了。他双膝跪倒在地，双手撑着地板，眼睛望着妈妈。本以为他会大哭一场，可他没有，赖在地上一动不动，舅舅蹲在他身旁，没有扶起他，对他说：“站起来，宝宝，加油。”渐渐的，宝宝慢慢爬起，站了起来，像什么事也没发生似的，继续向前走，终于到达妈妈身边了，他笑了，全家都笑了。
这篇描写详实的作文张贴在了“作文角”里，从此“阳光下的微笑”成了对同学进行肯定的口头禅，常挂在学生的嘴边。
素材本成为学生作文的“有源活水”，每当学生思路枯竭的时候，他们都会习惯性的去翻翻素材本，这样就会帮他们打开话匣子。有些同学还会戏称素材本为“救命稻草”。
3 博闻强记，将耳熟能详的艺术形象进行大胆的临摹借鉴
经典的名著往往是因为她塑造了历久不衰的艺术形象。就拿一部《西游记》来讲，勇敢仗义的猴哥，滑稽搞笑的八戒，忠厚木讷的沙僧，是非不分的唐三藏，这些形象犹如一粒粒瑰宝，在文学艺术的天空熠熠生辉，让人过目不忘，成为人们茶余饭后津津乐道的谈资。
学生作文为什么读后如过眼烟云，不能给人留下深刻印象？原因就是写作的形象不典型，千人一面，万人一腔，形容模糊，如烟过无痕，怎能让人过目不忘呢？
如何才能让学生写出来的作文夺人眼球，让人眼前一亮呢？鲁迅在谈他的创作经验时曾说过一个观点：“我创作一个艺术形象出来，往往眼睛在北京，面目在福建，衣服在山东，手在安徽……即杂取种种，合成一个。” “杂取种种，合成一个”，是鲁迅先生创作成功的经验，在他笔下的人物，现实生活中都有原型的，但绝不是简单的再现。学生在观察生活、遴选素材的同时，借用一下文学大师们创作的经验，对提高其写作水平是大有裨益的。
在指導学生写作“我的老师”这篇老生常谈的作文时，我让学生集体回忆了一下教过自己的所有老师：谁给你留下了深刻的印象？他给你印象最深的是哪一点？他身上最吸引你的哪一点是其他老师所不具备的？回忆过后我让学生把这些其他老师所不具备的特征集中写到一个老师身上，有名学生写出了一篇题为《爱美的老师》的作文，文中讲到了一名女老师无论春夏秋冬，每天一条裙子；讲到这名老师做事力求完美，不准蒙混过关；还讲到了这名老师在毕业典礼上一番关于“最美的人生”的讲演；班上同学送给她的精美的礼物是全班签名的粉红的文化衫。这些事情都发生过，但绝不是发生在一个老师身上。这个似曾相识的面孔让学生读后感慨万千，浮雕般的形象深深地烙印在同学的脑海中。
书到用时方恨少，学生浏览了大量的课外读物，就要善于将过目难忘的典型形象写下来，成为自己日后模仿借鉴、艺术创作的典范，像钢铁战士保尔 柯察金，吝啬鬼葛朗台，在痛苦中历练的音乐天才贝多芬，逆来顺受的天才雕塑家米开朗琪罗，迷茫困惑、心无所归的祥林嫂，在逆境中成长的阿廖沙，调皮捣蛋、让人哭笑不得的汤姆索亚，人文主义的杰出代表安东里奥等等，这些中外名著中典型的艺术形象，理应成为我们初中生写作借鉴的典范。
4 整合素材，以主题资源形式对学生写作水平进行再提升
进行了以上的材料积累和写作活动，学生的写作水平有了一个系统提高。此时他们急于要自我检查一下写作能力达到了一个什么层次，特别需要老师和同学的认可和肯定。此时给学生一个平台，对他们的写作成果进行展示，就显得尤为重要。
在资源平台中重在给学生以激励，导语可设计如下：我们应珍视自己的写作实践，你不妨将融合了自己对人生经历的思考、生命价值的认知、瞬间迸发的灵感火花的那些文字，认真修改、精心打磨，加以整理，建立一个作文素材库，将是一件十分有意义的事情；也可以给出范例引路，素材库框架示例如下：
1、从内容着手：人生感悟、读书偶得、生活经历、思维火花、风景风俗……
2、从结构入手：精妙的开头、精辟的结尾、巧妙的过渡……
3、从语言着手：我最得意的比喻句集锦、排比句大观……
4、从文体着手：我写得最好的记叙文、得到好评的议论文、读书笔记……
在这个环节中，学生的思维被充分激活，展示的欲望十分强烈，可以让他们品尝到写作的甜头。这种动力可以成为学生整理出个性化的作品集，使作文成果异彩纷呈。
作文教学必须回归生活，以生活为本源。在生活中“找米”，切记不要让忙乱的“生活”迷住了师生的双眼。那么，借给我们一双慧眼吧，让我们在生活中遴选素材，把有趣的、鲜活的、典型的写作素材挖掘出来，并进行大胆创作创新，如果这样做了，请相信在作文的天空，这一双有力的翅膀会带我们飞得更高更远！让我们饱含深情的期待，这一天将不再遥远！
参考文献
[1]权俊良在《以生活为支点，自主作文》
[2]丹阳市导墅中学贺莲在《从生活中找米》
[3]江苏苏州金阊教育文体局王依在《自在生活·自主阅读·自由作文──学习叶圣陶语文教育思想之思考与实践 》