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摘 要：阅读是初中时期英语教育的重要组成部分，教师在新课程改革的重要时期教师必须要在转换传统观念的基础上对现行阅读教学模式进行创新与完善，尽可能丰富课程内容、活跃课堂氛围，组织丰富的课上互动，增加师生、生生之间的互动，构建出高效课堂，强化整体教学效果，促进学生核心素养的发展，本文将就此对阅读教学改革策略进行详细分析，以供广大同仁参考。
关键词：初中英语;阅读教学;核心素养;培养策略
引言
近年来我国正在积极推行新课程改革，教育部门对教师的要求从保证学生对知识的熟练掌握提升至培养学生的核心素养、促进他们的全面发展，因此教师需要积极探寻现代化的高效教学法，并结合学生的个体因素与教学内容对教学模式进行全方位的完善，以阅读教学为例，教师必须放弃传统填鸭式、灌输式的授课方法，在尊重学生主体地位的基础上组织丰富的活动，以此来提高整体教学效率，为学生的个性化发展打下良好基础。
一、组织主题探讨活动，强化学生语言能力
英语是一门语言类学科，因此教师在展开阅读教学的过程中也应有意识地培养学生的语言运用能力，在此过程中可以选取阅读文本中某一主题展开自由讨论，鼓励每一名同学都大胆地将自己的所思所想与教师、同学分享，在此过程中同学们会反复阅读本单元学习过的词汇、词组以及句型，教师需要做的是聆听他们的发言，并对语音、搭配不当、时态语态无法对应等问题进行记录，并第一时间为他们做出纠正，从根本上提高学生的语言能力，促进他们核心素养的发展。
例如教授外研版七年级上册《Healthy food》单元中，教师可以根据阅读部分内容为学生组织主题讨论活动，主题为“make a shopping list”通過这样的方式检验学生对“some”与“any”的区分能力，同时也帮助他们准确掌握可数名词、不可数名词的发音和用法，从而强化初中生的语言组织与语言表达能力，提高整体学习效率。
二、梳理文本整体脉络，提高学生学习能力
所谓学习能力是指学生通过系统性的学习掌握对阅读文本的正确解读方式，从而积累更多的学习经验，在未来阅读与写作训练中都展现出更好的状态，实现英语整体能力的提升。为实现提高学生学习能力、培养核心素养的理想化目标，教师可以在阅读教学中增添师生共同梳理文本脉络的环节，要求同学们通过对标题、主旨、段落内容的分析绘制思维导图，以此来调动他们的学习积极性，最终也能帮助学生养成自主阅读的良好习惯，提高他们的整体阅读水平，促进核心素养的发展。
例如教授外研版七年级下册《Life history》一单元时，教师与同学们共同分析解读文本，首先梳理文章脉络，同学们根据自主阅读将文本分为四个部分，分别为where（live）、when（get married）、what（watch）、how（travel），由此掌握阅读技巧以及记叙文的写作方法，实现学习能力的提升。
三、展开阅读拓展教学，提升学生思维品质
英语是一门尊重学生主观感受的学科，学生在阅读文本的过程中会因为个体的思维差异性对同一问题给出多种解读方法，而他们在产生思想分歧的过程中可以通过合作讨论来拓宽学习视野，真正得到多元化发展。教师为进一步提升学生的思维品质，在展开阅读教学的过程中可以适当地组织拓展训练，如观点分析、主题辩论等。通过这样的方式让学生真正融入课堂，同时教师也要尊重每一名同学的主体地位，不否认他们的观点，充分激发他们对未知世界的探索欲，实现英语思维的拓展，促进教学效率的提高。
例如教授外研版七年级下册《My past life》一单元中“Language in use”部分时，教师根据文本内容进行拓展提问“What’s the difference between your past life and your present life？”、“What are the advantages and disadvantages of these two kind of life？”，并要求同学们结合自己的生活实际自由回答，以此来激发学生的思维，他们会根据自己的实际情况从不同角度看待问题，在与他人分享观点的同时也得到了思维品质的提升。
四、组织文学专题阅读，培养学生文化品格
文化品格也是初中英语核心素养的重要组成部分，学生在学习非母语知识的过程中不能用中文思想去思考问题，应该在掌握英语文化内涵的基础上对所学进行深度探索，从而体会到中西方的文化差异，更加有利于他们综合素养的提升。教师需要以此为目标通过组织文学专题阅读活动的方式来培养学生的文化意识，充分利用现代化多媒体资料，将文本涉及到的历史、文化等资料全部呈现在学生面前，让他们感受世界文化，实现自身文化修养的提升，促进核心素养的发展。
结束语：综上所述，在素质教育的大环境下教师必须在尊重学生主体地位的前提下对传统教学模式进行改革创新，在展开初中英语阅读教学时教师可以通过组织自由讨论活动、拓展教学、分析文本脉络、组织文学阅读等方式丰富课程内容，激发学生学习积极性与主动性，促进他们核心素养的发展。
【参考文献】
[1]李渌秋.学科核心素养下的初中英语阅读教学优化设计[J].英语广场，2020，16：128-130.
[2]刘容.初中英语阅读教学中思维品质培养的实践研究[D].西南大学，2020.
[3]陈洁婷.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2019，01：144-145.
（作者单位：浙江省义乌市后宅中学，浙江 义乌 322008）
关键词：初中英语;阅读教学;核心素养;培养策略
引言
近年来我国正在积极推行新课程改革，教育部门对教师的要求从保证学生对知识的熟练掌握提升至培养学生的核心素养、促进他们的全面发展，因此教师需要积极探寻现代化的高效教学法，并结合学生的个体因素与教学内容对教学模式进行全方位的完善，以阅读教学为例，教师必须放弃传统填鸭式、灌输式的授课方法，在尊重学生主体地位的基础上组织丰富的活动，以此来提高整体教学效率，为学生的个性化发展打下良好基础。
一、组织主题探讨活动，强化学生语言能力
英语是一门语言类学科，因此教师在展开阅读教学的过程中也应有意识地培养学生的语言运用能力，在此过程中可以选取阅读文本中某一主题展开自由讨论，鼓励每一名同学都大胆地将自己的所思所想与教师、同学分享，在此过程中同学们会反复阅读本单元学习过的词汇、词组以及句型，教师需要做的是聆听他们的发言，并对语音、搭配不当、时态语态无法对应等问题进行记录，并第一时间为他们做出纠正，从根本上提高学生的语言能力，促进他们核心素养的发展。
例如教授外研版七年级上册《Healthy food》单元中，教师可以根据阅读部分内容为学生组织主题讨论活动，主题为“make a shopping list”通過这样的方式检验学生对“some”与“any”的区分能力，同时也帮助他们准确掌握可数名词、不可数名词的发音和用法，从而强化初中生的语言组织与语言表达能力，提高整体学习效率。
二、梳理文本整体脉络，提高学生学习能力
所谓学习能力是指学生通过系统性的学习掌握对阅读文本的正确解读方式，从而积累更多的学习经验，在未来阅读与写作训练中都展现出更好的状态，实现英语整体能力的提升。为实现提高学生学习能力、培养核心素养的理想化目标，教师可以在阅读教学中增添师生共同梳理文本脉络的环节，要求同学们通过对标题、主旨、段落内容的分析绘制思维导图，以此来调动他们的学习积极性，最终也能帮助学生养成自主阅读的良好习惯，提高他们的整体阅读水平，促进核心素养的发展。
例如教授外研版七年级下册《Life history》一单元时，教师与同学们共同分析解读文本，首先梳理文章脉络，同学们根据自主阅读将文本分为四个部分，分别为where（live）、when（get married）、what（watch）、how（travel），由此掌握阅读技巧以及记叙文的写作方法，实现学习能力的提升。
三、展开阅读拓展教学，提升学生思维品质
英语是一门尊重学生主观感受的学科，学生在阅读文本的过程中会因为个体的思维差异性对同一问题给出多种解读方法，而他们在产生思想分歧的过程中可以通过合作讨论来拓宽学习视野，真正得到多元化发展。教师为进一步提升学生的思维品质，在展开阅读教学的过程中可以适当地组织拓展训练，如观点分析、主题辩论等。通过这样的方式让学生真正融入课堂，同时教师也要尊重每一名同学的主体地位，不否认他们的观点，充分激发他们对未知世界的探索欲，实现英语思维的拓展，促进教学效率的提高。
例如教授外研版七年级下册《My past life》一单元中“Language in use”部分时，教师根据文本内容进行拓展提问“What’s the difference between your past life and your present life？”、“What are the advantages and disadvantages of these two kind of life？”，并要求同学们结合自己的生活实际自由回答，以此来激发学生的思维，他们会根据自己的实际情况从不同角度看待问题，在与他人分享观点的同时也得到了思维品质的提升。
四、组织文学专题阅读，培养学生文化品格
文化品格也是初中英语核心素养的重要组成部分，学生在学习非母语知识的过程中不能用中文思想去思考问题，应该在掌握英语文化内涵的基础上对所学进行深度探索，从而体会到中西方的文化差异，更加有利于他们综合素养的提升。教师需要以此为目标通过组织文学专题阅读活动的方式来培养学生的文化意识，充分利用现代化多媒体资料，将文本涉及到的历史、文化等资料全部呈现在学生面前，让他们感受世界文化，实现自身文化修养的提升，促进核心素养的发展。
结束语：综上所述，在素质教育的大环境下教师必须在尊重学生主体地位的前提下对传统教学模式进行改革创新，在展开初中英语阅读教学时教师可以通过组织自由讨论活动、拓展教学、分析文本脉络、组织文学阅读等方式丰富课程内容，激发学生学习积极性与主动性，促进他们核心素养的发展。
【参考文献】
[1]李渌秋.学科核心素养下的初中英语阅读教学优化设计[J].英语广场，2020，16：128-130.
[2]刘容.初中英语阅读教学中思维品质培养的实践研究[D].西南大学，2020.
[3]陈洁婷.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2019，01：144-145.
（作者单位：浙江省义乌市后宅中学，浙江 义乌 322008）