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【摘要】：数学作为一门基础性课程越来越受到人们的普遍重视，它具有的独特辩证性和逻辑性对学生形成发散和创新思维有着重要作用。随着时代的发展和社会的进步，无论环境如何掌握数学都成了很多领域的必备技能。但是目前小学生的数学学习效果和预期相比并不理想，很多学生在学校和生活中都对数学这门学科产生了抵触情绪。因此小学应在教学目标的要求下，针对教学理念和教学方法采取相应的措施进行创新，保证小学数学课堂能够形成全面创新的氛围，从而提高小学数学教学的效率，帮助小学生建立逻辑思维和创新思维。本文旨在分析当前小学数学教学发展中遇到的问题，并为小学数学解决问题方法多样化策略，推进小学数学教学的多元化发展。
【关键词】：小学数学 解决问题 多样化研究
引言
随着新时代下对教育越来越重视，新课标改革对数学教学又有了新要求，规定数学教学要呈现多元化的特点，在《数学课程标准》中指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。这就是说，小学数学教学必须以学生的发展为本，要使学生得到全面、持续、和谐的发展，我们的数学课程目标就应是多元化的。小学数学解决问题方法多样化在课堂中不仅仅是提高教学效果的重要手段，也是学校提高教学水平的重要措施。
在小学阶段，学生的模仿力、记忆力和可塑性强，学习数学可以开发他们的逻辑思维和创新思维，为之后初高中的学习奠定良好的基础。但是目前我国小学数学教学存在很多弊端，教师依然没有打破浅层教学的思维定势，单一的向学生输出知识，学生得不到有效思考，一节课的知识传输最后变成了“机械训练”下的废料。为了改变这一局面，让数学课堂适应学生发展的需要，目前小学解决问题方法多样化研究：创新学习理念；提倡课堂合作学习；帮助学生进行自我评价，它们都从不同层面上创建了创新型数学课堂教学，一定程度上促进了小学生数学水平的提高。
1小学数学概述
在小學阶段，学生的模仿力、记忆力和可塑性强，学习数学可以开发他们的逻辑思维和创新思维，为之后初高中的学习奠定良好的基础。但是目前我国小学数学教学存在很多弊端，教师依然没有打破浅层教学的思维定势，单一的向学生输出知识，学生得不到有效思考，一节课的知识传输最后变成了“机械训练”下的废料。为了改变这一局面，让数学课堂适应学生发展的需要，目前小学解决问题方法多样化研究：创新学习理念；提倡课堂合作学习；帮助学生进行自我评价，它们都从不同层面上创建了创新型数学课堂教学，一定程度上促进了小学生数学水平的提高。
2目前小学数学教学中存在的问题
小学数学的课程相对简单易懂，但是由于小学生的生理和心理发展的阶段性特点，小学生在数学课程部分单元的学习上存在困难，因为得不到及时的引导而丧失学习数学的兴趣。小学数学教育中存在的主要问题包括：小学生学习积极性不高；课本知识与生活应用脱节；教师教育理念落后；教师教育方法单一；家长没有做好配合工作；教师素养没有完善等。这些问题的存在都在一定程度上阻碍了当前小学数学教育的发展。
3小学数学解决问题方法多样化策略
3.1创新教学理念和教学方法
由于小学新课标改革的不断推进，小学数学的教学目标也随之发生了改变。小学时期是成长时的重要阶段，对数学产生兴趣和掌握好学习数学的方法对未来的学习有着至关重要的作用。学校上课是学生获得知识的主要渠道，学校必须保证好的学习环境才能让学生全神贯注的投入到学习中去。因此教师在授课的过程中必须创新教学理念，帮助学生对数学产生好奇感从而主动地去学习。根据《数学课程标准》的要求，小学数学解决问题方法多样化应当被重视起来，教师应当有效革新教学理念，将传统的教学理念积极转变，在小学数学课堂中进行创新用。
3.2提倡课堂合作学习
小学数学的学习是一个潜移默化、层层推进的过程，在这个过程中，知识体系慢慢的被构建起来，学生也会学会主动的去思考。但仅仅只有学生一人的努力还不够，必须通过合作的方式来加深对知识的理解。这就需要建立一个“自学—互学”的合作平台，通过教师的引导，帮助学生走向深度思考。教育学家龚雄飞教师曾说过：“学本教学对很多教师来说是一个挑战，是一次痛苦的蜕变，是一种破茧成蝶的挣扎，是一种否定之否定的建构。“建立“自学—互学”的合作平台就是这样一个在否定中不断前进的过程。教师应该在提高课堂效率的同时，抓住每个学生的学习特点，有针对性的激发他们的学习活力。
3.3帮助学生进行自我评价
学会自我反思是学习中重要的内容，教学反思是对学生是否达到课堂教学目标的判断和对师生双方及时调整教学方案的提示。深度反思持续评价、及时反馈是引导学生深度反思自身学习情况并及时调整学习策略、实现深度学习的有效途径，它不仅可以促进学生深入理解学习内容、改进学习策略，还可以帮助教师及时调整教学策略，增强课堂学习的实效性。
小学生的价值观和世界观搭建尚未完成，就需要教师引导着去提高自觉反思意识。教师在对每个学生有所了解和关注后，运用以往的经验对学生进行思维能力的启发，提高学生对所学知识的反思和对自我评价的认识，进一步激发学生主动思考的能力，使学生深入学习。倡导自我评价机制是一个需要耗费时间和精力的任务，学生的自我反思可以让自己及时的发现问题并采取补救措施，教师在学生发现问题后也应该顺应调整教学策略改变教学方法，适应学生发展的需要，提高数学课堂学习效率。这种教师和学生间的共同反思更能拉近两者的距离。促进学生和教师的携手进步。
4结语
小学生的数学学习是为将来长期的理科学习打下坚实基础的过程，是激发学生数学学习的兴趣、完善数学学习动机的关键时刻。本文通过对小学数学解决问题方法多样化研究，从创新学习理念、提倡课堂合作学习、帮助学生进行自我评价层面入手，在不同层面上阐释了小学数学多元化教学重要性，一定程度上促进了小学生数学教学水平的提高。
【参考文献】
【1】梁玮. 试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]. 才智， 2018（12）.
【2】龚雄飞 . 龚雄飞与学本教学[M]. 北京： 北京师范大学出版社，2016： 54 - 57； 37.
【3】安富海. 促进深度学习的课堂教学策略研究[J]. 课程.教材.教法， 2014（11）：57-62.
【关键词】：小学数学 解决问题 多样化研究
引言
随着新时代下对教育越来越重视，新课标改革对数学教学又有了新要求，规定数学教学要呈现多元化的特点，在《数学课程标准》中指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。这就是说，小学数学教学必须以学生的发展为本，要使学生得到全面、持续、和谐的发展，我们的数学课程目标就应是多元化的。小学数学解决问题方法多样化在课堂中不仅仅是提高教学效果的重要手段，也是学校提高教学水平的重要措施。
在小学阶段，学生的模仿力、记忆力和可塑性强，学习数学可以开发他们的逻辑思维和创新思维，为之后初高中的学习奠定良好的基础。但是目前我国小学数学教学存在很多弊端，教师依然没有打破浅层教学的思维定势，单一的向学生输出知识，学生得不到有效思考，一节课的知识传输最后变成了“机械训练”下的废料。为了改变这一局面，让数学课堂适应学生发展的需要，目前小学解决问题方法多样化研究：创新学习理念；提倡课堂合作学习；帮助学生进行自我评价，它们都从不同层面上创建了创新型数学课堂教学，一定程度上促进了小学生数学水平的提高。
1小学数学概述
在小學阶段，学生的模仿力、记忆力和可塑性强，学习数学可以开发他们的逻辑思维和创新思维，为之后初高中的学习奠定良好的基础。但是目前我国小学数学教学存在很多弊端，教师依然没有打破浅层教学的思维定势，单一的向学生输出知识，学生得不到有效思考，一节课的知识传输最后变成了“机械训练”下的废料。为了改变这一局面，让数学课堂适应学生发展的需要，目前小学解决问题方法多样化研究：创新学习理念；提倡课堂合作学习；帮助学生进行自我评价，它们都从不同层面上创建了创新型数学课堂教学，一定程度上促进了小学生数学水平的提高。
2目前小学数学教学中存在的问题
小学数学的课程相对简单易懂，但是由于小学生的生理和心理发展的阶段性特点，小学生在数学课程部分单元的学习上存在困难，因为得不到及时的引导而丧失学习数学的兴趣。小学数学教育中存在的主要问题包括：小学生学习积极性不高；课本知识与生活应用脱节；教师教育理念落后；教师教育方法单一；家长没有做好配合工作；教师素养没有完善等。这些问题的存在都在一定程度上阻碍了当前小学数学教育的发展。
3小学数学解决问题方法多样化策略
3.1创新教学理念和教学方法
由于小学新课标改革的不断推进，小学数学的教学目标也随之发生了改变。小学时期是成长时的重要阶段，对数学产生兴趣和掌握好学习数学的方法对未来的学习有着至关重要的作用。学校上课是学生获得知识的主要渠道，学校必须保证好的学习环境才能让学生全神贯注的投入到学习中去。因此教师在授课的过程中必须创新教学理念，帮助学生对数学产生好奇感从而主动地去学习。根据《数学课程标准》的要求，小学数学解决问题方法多样化应当被重视起来，教师应当有效革新教学理念，将传统的教学理念积极转变，在小学数学课堂中进行创新用。
3.2提倡课堂合作学习
小学数学的学习是一个潜移默化、层层推进的过程，在这个过程中，知识体系慢慢的被构建起来，学生也会学会主动的去思考。但仅仅只有学生一人的努力还不够，必须通过合作的方式来加深对知识的理解。这就需要建立一个“自学—互学”的合作平台，通过教师的引导，帮助学生走向深度思考。教育学家龚雄飞教师曾说过：“学本教学对很多教师来说是一个挑战，是一次痛苦的蜕变，是一种破茧成蝶的挣扎，是一种否定之否定的建构。“建立“自学—互学”的合作平台就是这样一个在否定中不断前进的过程。教师应该在提高课堂效率的同时，抓住每个学生的学习特点，有针对性的激发他们的学习活力。
3.3帮助学生进行自我评价
学会自我反思是学习中重要的内容，教学反思是对学生是否达到课堂教学目标的判断和对师生双方及时调整教学方案的提示。深度反思持续评价、及时反馈是引导学生深度反思自身学习情况并及时调整学习策略、实现深度学习的有效途径，它不仅可以促进学生深入理解学习内容、改进学习策略，还可以帮助教师及时调整教学策略，增强课堂学习的实效性。
小学生的价值观和世界观搭建尚未完成，就需要教师引导着去提高自觉反思意识。教师在对每个学生有所了解和关注后，运用以往的经验对学生进行思维能力的启发，提高学生对所学知识的反思和对自我评价的认识，进一步激发学生主动思考的能力，使学生深入学习。倡导自我评价机制是一个需要耗费时间和精力的任务，学生的自我反思可以让自己及时的发现问题并采取补救措施，教师在学生发现问题后也应该顺应调整教学策略改变教学方法，适应学生发展的需要，提高数学课堂学习效率。这种教师和学生间的共同反思更能拉近两者的距离。促进学生和教师的携手进步。
4结语
小学生的数学学习是为将来长期的理科学习打下坚实基础的过程，是激发学生数学学习的兴趣、完善数学学习动机的关键时刻。本文通过对小学数学解决问题方法多样化研究，从创新学习理念、提倡课堂合作学习、帮助学生进行自我评价层面入手，在不同层面上阐释了小学数学多元化教学重要性，一定程度上促进了小学生数学教学水平的提高。
【参考文献】
【1】梁玮. 试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]. 才智， 2018（12）.
【2】龚雄飞 . 龚雄飞与学本教学[M]. 北京： 北京师范大学出版社，2016： 54 - 57； 37.
【3】安富海. 促进深度学习的课堂教学策略研究[J]. 课程.教材.教法， 2014（11）：57-62.