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在当今社会，节日是传统社会的缩影，从事幼儿教育的工作者应合理利用节日活动巧妙促进幼儿社会性的发展，应结合幼儿从各个方面的得到的实际经验，设计合理的教学、游戏活动。在游戏中增强幼儿的自尊心与自信心，培养幼儿良好的意志品质，促进幼儿健康发展。节日是从社会凝聚功能中派生出来的一个比较具体的、针对性较强的功能，对幼儿社会性的发展具有极大的推动作用。其一，节日能够满足幼儿社会性心理需求，感受到来自世界的爱与尊重；其二，节日能够促进幼儿与他人交往的能力、获得积极的交往情绪体验；其三，节日能够使幼儿了解传统民族文化、感受传统文化的丰富多彩等等。同时，节日本身的仪式性、聚合性、情绪高涨性又进一步加强、巩固着幼儿社会性发展。基于这些节日对幼儿社会性发展的所具有的价值，节日活动成为幼儿园实施社会教育的重要内容与途径。
一、开展传统节日教育研究的目的
幼儿园传统节日教育指的是教育者利用节日活动中的人、事、物，有目的、有计划、有组织地对3～6岁幼儿施以积极的影响，促进其发展的过程。以传统节日为纽带，让儿童接受传统文化情感的熏陶，使孩子从小耳濡目染，浸润并受益于中国独有的传统文化情怀，无论对于人的个体成长、群体塑造、社会发展，还是民族文化的传承与更新都是十分必要和有益的。
二、开展传统节日教育采取的途径
节日教育最主要的意义就是促进幼儿社会性的发展。但如何利用节日活动对幼儿进行社会性教育呢？我们从以下几个方面来实践。
第一，根据节日内容，举办丰富多彩的庆祝活动，激发了幼儿主动参与各项活动的积极性，并在活动中动手动脑，克服困难，获得成功，培养了孩子的自信心和责任感。例如，植树节的种树、端午节的包粽子、母亲节做贺卡等，孩子们都迫不及待的参与到活动中去，新奇的感觉淡化了孩子们的困难意识，在每个活动中都有超出想象的成就。比如在包粽子的时候我们设想孩子们根本不可能包出粽子来，只是让他们参与就可以了，没想到孩子们掌握的还很快，并包出了不同花样，不同口味的粽子，真是另人刮目相看。
第二，发扬军幼特色，结合伟人纪念日、建军节、建党节、国庆节等活动培养孩子们尊敬长辈，爱护老师和同伴，产生爱集体、爱家乡、爱祖国的情感。活动中我们给孩子讲述伟人，英模的英雄事迹，无不引起孩子的阵阵赞叹，并产生羡慕向往的情怀。
第三，有组织、有计划的引导幼儿参与我国丰富多彩、内容广泛的传统节日活动，培养幼儿对传统节日文化的兴趣，感受传统文化的魅力。
这些具有民族特色的传统民族节日是我们祖先在五千年历史长河中创造的民族文化的重要组成部分，它们源于生活，与幼儿的生活经验紧密联系，有着多姿多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点、易接受的内容。通过节日教育，我们设计了节日活动的目标，老师、家长、孩子一起查找了大量的圖片，传说、故事、各地风俗等，使幼儿可以从多种角度了解我国的传统民族文化，比如，春节，幼儿从家庭、从大街小巷就能体会到浓郁的过年气氛，幼儿园也有目的地组织开展丰富多彩的过年活动，如给幼儿讲关于过年的故事，倒贴福字，放鞭炮、动手剪窗花、制作中国结、当年生肖、包饺子等，使幼儿会在这样的一个活动情境中充分感受中国传统文化渊源，了解过年习俗，体验过中国年所特有的欢乐，自然而然激发了幼儿热爱中国传统文化的情感。
三、结合节日活动向幼儿介绍不同民族风俗文化，萌发幼儿的全球意识，培养幼儿对其他种族及其文化的了解和尊重
《幼儿园工作规程》中指出：“适当向儿童介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。”节日恰恰是幼儿感知文化的最好突破口。因为不同的民族文化会孕育出不同的节日文化，比如西方的节日文化，它们与中国的节日文化同样拥有悠久的历史，它作为西方文化的重要组成部分，在很大程度上体现了西方国家、民族的历史及其文化渊源。并且节日在每一个民族的历史进程中又形成了各自不同的风俗习惯，对幼儿来说都是新奇异颖的，如我们也组织幼儿在傣族的泼水节开展泼水活动，并讲解泼水的意义；还有黎族的火把节、蒙古族的那达慕大会、藏族的藏历年等，透过这些节日，幼儿可以更充分的体验各民族的历史与文化，更形象地感知我们的祖国是一个多民族的国家，世界也是一个多民族的世界，有利于幼儿学会尊重来自不同种族、民族、地区的儿童，学会能够公平对待具有不同宗教信仰、语言、文化的儿童，从小培养幼儿的民族融合、团结意识。
四、通过各种节日活动丰富幼儿学习多方面的知识 ，发展各方面的能力
丰富多彩的节日文化对幼儿的可持续发展有着积极的教化作用与意义。节日文化中经典丰富又深刻的文化内涵，会在潜移默化中影响并滋养着幼儿关于热爱生命、崇敬自然、认识自我、关爱他人等等的认知、品德与行为。例如在爱眼日、爱牙日、爱耳日、地球日气象日等节日活动中孩子们通过主动参与、亲身体验，不仅获得了科学保健、环保知识，而且在日常生活中加以运用，并内化为自己的内心意识。事实上，由于节日主题内容的丰富性与活动性，由此展开的教育活动形式也多种多样，仅在幼儿园，就可以做成系列主题活动，巧妙的将健康、语言、社会、科学、艺术五大领域融合进来，使幼儿学习多方面的知识，发展各方面的能力。
总之，节日活动中社会教育目标更应该从儿童出发，满足儿童的社会性发展需求。节日内容应该更关注文化仪式的传播，使幼儿深刻体验文化。节日过程应该更关注儿童真实内在的体验，注重儿童在节日中节日感。节日教育不应局限于幼儿园，它与家庭、社区、社会资源的紧密联系，形式多种多样，活动丰富多彩，使孩子们亲身体验，主动参与，在潜移默化中其促进幼儿社会性发展。
一、开展传统节日教育研究的目的
幼儿园传统节日教育指的是教育者利用节日活动中的人、事、物，有目的、有计划、有组织地对3～6岁幼儿施以积极的影响，促进其发展的过程。以传统节日为纽带，让儿童接受传统文化情感的熏陶，使孩子从小耳濡目染，浸润并受益于中国独有的传统文化情怀，无论对于人的个体成长、群体塑造、社会发展，还是民族文化的传承与更新都是十分必要和有益的。
二、开展传统节日教育采取的途径
节日教育最主要的意义就是促进幼儿社会性的发展。但如何利用节日活动对幼儿进行社会性教育呢？我们从以下几个方面来实践。
第一，根据节日内容，举办丰富多彩的庆祝活动，激发了幼儿主动参与各项活动的积极性，并在活动中动手动脑，克服困难，获得成功，培养了孩子的自信心和责任感。例如，植树节的种树、端午节的包粽子、母亲节做贺卡等，孩子们都迫不及待的参与到活动中去，新奇的感觉淡化了孩子们的困难意识，在每个活动中都有超出想象的成就。比如在包粽子的时候我们设想孩子们根本不可能包出粽子来，只是让他们参与就可以了，没想到孩子们掌握的还很快，并包出了不同花样，不同口味的粽子，真是另人刮目相看。
第二，发扬军幼特色，结合伟人纪念日、建军节、建党节、国庆节等活动培养孩子们尊敬长辈，爱护老师和同伴，产生爱集体、爱家乡、爱祖国的情感。活动中我们给孩子讲述伟人，英模的英雄事迹，无不引起孩子的阵阵赞叹，并产生羡慕向往的情怀。
第三，有组织、有计划的引导幼儿参与我国丰富多彩、内容广泛的传统节日活动，培养幼儿对传统节日文化的兴趣，感受传统文化的魅力。
这些具有民族特色的传统民族节日是我们祖先在五千年历史长河中创造的民族文化的重要组成部分，它们源于生活，与幼儿的生活经验紧密联系，有着多姿多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点、易接受的内容。通过节日教育，我们设计了节日活动的目标，老师、家长、孩子一起查找了大量的圖片，传说、故事、各地风俗等，使幼儿可以从多种角度了解我国的传统民族文化，比如，春节，幼儿从家庭、从大街小巷就能体会到浓郁的过年气氛，幼儿园也有目的地组织开展丰富多彩的过年活动，如给幼儿讲关于过年的故事，倒贴福字，放鞭炮、动手剪窗花、制作中国结、当年生肖、包饺子等，使幼儿会在这样的一个活动情境中充分感受中国传统文化渊源，了解过年习俗，体验过中国年所特有的欢乐，自然而然激发了幼儿热爱中国传统文化的情感。
三、结合节日活动向幼儿介绍不同民族风俗文化，萌发幼儿的全球意识，培养幼儿对其他种族及其文化的了解和尊重
《幼儿园工作规程》中指出：“适当向儿童介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。”节日恰恰是幼儿感知文化的最好突破口。因为不同的民族文化会孕育出不同的节日文化，比如西方的节日文化，它们与中国的节日文化同样拥有悠久的历史，它作为西方文化的重要组成部分，在很大程度上体现了西方国家、民族的历史及其文化渊源。并且节日在每一个民族的历史进程中又形成了各自不同的风俗习惯，对幼儿来说都是新奇异颖的，如我们也组织幼儿在傣族的泼水节开展泼水活动，并讲解泼水的意义；还有黎族的火把节、蒙古族的那达慕大会、藏族的藏历年等，透过这些节日，幼儿可以更充分的体验各民族的历史与文化，更形象地感知我们的祖国是一个多民族的国家，世界也是一个多民族的世界，有利于幼儿学会尊重来自不同种族、民族、地区的儿童，学会能够公平对待具有不同宗教信仰、语言、文化的儿童，从小培养幼儿的民族融合、团结意识。
四、通过各种节日活动丰富幼儿学习多方面的知识 ，发展各方面的能力
丰富多彩的节日文化对幼儿的可持续发展有着积极的教化作用与意义。节日文化中经典丰富又深刻的文化内涵，会在潜移默化中影响并滋养着幼儿关于热爱生命、崇敬自然、认识自我、关爱他人等等的认知、品德与行为。例如在爱眼日、爱牙日、爱耳日、地球日气象日等节日活动中孩子们通过主动参与、亲身体验，不仅获得了科学保健、环保知识，而且在日常生活中加以运用，并内化为自己的内心意识。事实上，由于节日主题内容的丰富性与活动性，由此展开的教育活动形式也多种多样，仅在幼儿园，就可以做成系列主题活动，巧妙的将健康、语言、社会、科学、艺术五大领域融合进来，使幼儿学习多方面的知识，发展各方面的能力。
总之，节日活动中社会教育目标更应该从儿童出发，满足儿童的社会性发展需求。节日内容应该更关注文化仪式的传播，使幼儿深刻体验文化。节日过程应该更关注儿童真实内在的体验，注重儿童在节日中节日感。节日教育不应局限于幼儿园，它与家庭、社区、社会资源的紧密联系，形式多种多样，活动丰富多彩，使孩子们亲身体验，主动参与，在潜移默化中其促进幼儿社会性发展。