摘 要： 赞赏在教育实践中起着激励作用。获得他人的肯定与赞美，是人生基本生活需求满足后精神上的高级需求，这种需求贯穿于人的整个生命过程。对学生的成功，应给予肯定、表扬、赞赏，并适当提出更高需求。
　　关键词： 教育 问题研究 教育研究
　　一、教育案例背景
　　来康巴什新区一中后又带出了完整的一届，7班的同学毕业了，在很长的一段时间内，我有些调整不过来生物钟，每天到早上6：00就起床，到6：30分就到学校，到跑操时间不跑操还感觉有点不舒服，慢慢地过了一个月的时间后才感觉调整好了。这个学期开学后又接新初一38班后忙开了就快把7班忘了，虽然知道天下没有不散的宴席，7班从2011年9月的组建到2014年7月的解散是太正常不过的事了，但心里还是有点失落。
　　开学忙了一段时间后，周六7班的一大帮学生在班长李赪璐的带领下回来看望老师，并且给每位老师准备了教师节的礼物，在周六上午7班的学生和老师们又集中到一起谈着，笑着。突然有人提到我班的×相荣还在家里，成了社会青年。我当时就是简单地“哦”了一下，交谈还是那么亲切，氛围还是那么浓，那么好。我却有点心不在意了，我当时想起了×相荣，是我班上的捣蛋鬼，最没有斗志。他是我在教育多年里第一个碰到的问题学生，在我的班里从来没有那么赖、那么懒的学生。
　　周六上午班长领了很多学生看望老师，周六下午三点多我接到个电话是×相容，他竟然对我说：“老师，教师节快来了，祝你教师节快乐。”我们寒暄几句，问起今后有何打算，该学点什么？他说这段时间正准备去当兵，去部队里锻炼一下。“老师，其实我挺感谢您，不要看我平时不爱学习，爱睡觉，其实您每次管我，我都心里特别感激您。……”后面的话是什么我都有点记不清了，我也忘了是何时挂了电话的。就感觉心里酸酸的，脸颊湿湿的。
　　二、教育现象的研究
　　“教师节快乐”这句话听过多少次，没有一次让我印象这么深刻。陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”教育的最有效手段就是“爱的教育”。作为一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是爱的事业。这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包含了崇高的使命感和责任感。“爱心最是有情物，化作春风更催人”。爱是一种信任，是一种尊重，是一种鞭策，是一种激情，更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。教师应当有爱的情感、爱的行为，更要有爱的艺术，爱的启迪。可是现在我有点惭愧，平心而论，我感觉我是一名敬业的老师，是一名认真的老师，但在这位学生面前我是爱得不够，我开始反思，开始寻求补救的方法……
　　魏书生说：“用学生身上的光，照亮学生的路是最节省的能源。”作为被称为人类灵魂的工程师，我们应适时适度地给予问题学生鼓励，发现他们的闪光点及时表扬和赞赏。荣誉是人的自尊心的需要，恰当而又适当地给予后进生表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。平时，我们要多找问题生的“闪光点”，他们并不是一切都坏的，他们身上也有“闪光点”。有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务；有的对班集体不够关心，但常常能够见义勇为，助人为乐；有的文化基础较差，但学习态度比较认真……我们对后进生凡有积极行为和进步表现的，都给予表扬和鼓励，激励后进学生的进步。适当的表扬会带给问题学生自尊心的满足，甚至一点点改变，走向好的方面，转问题学生为优等生。苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”我们还应不失时机地激励、引导他们。心理学研究表明，人在被赞赏、激励的条件下，其自身潜力的开发是平时的2至3倍。“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞”。让孩子从赏识、夸奖中体验成功的快乐，激励孩子挖掘自身的潜力做出更好的表现，争取更大的成功。
　　三、自我教育的提升
　　由于他的懒，他的缺少斗志，使得我从内心屏蔽了他。我就对他的爱太少，关注、鼓励太少，金无足赤，人无完人。学生总会犯一些错误，不论老师强调多少遍，仍然会有不长记性的人，而这一点上，问题学生犯错极其频繁，简单粗暴式的大声训斥也许会产生一时的教育效果，暂时控制住学生的不良言行，却会在无形当中引起学生的不满，管理起来难度更大，失去对老师的信任感、亲情感，甚至会导致师生之间感情的疏远、破裂。对于屡次犯错的问题学生，应该给他一次机会，然后进行一次深入心灵的谈话，从真正意义上了解他。让他打开心结，敞开心扉，当教师用低声细语的方式与学生谈话时，学生就会体会到教师的沉着与威严，这深得学生的尊重与爱戴。在学生稳住情绪的基础上，教师可以冷静地进行有效教育。但愿在我今后的教育中他是最后一个问题学生。
　　让我的爱充满教育心智，让教育之爱闪耀智慧的光芒。