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【摘要】随着社会进步和时代发展，英语口语教学已经成为英语教学中越来越重要的组成部分。本文阐述了提升初中英语口语教学的实效性的三种方法：即注重鼓励开口；注重探究表达；注重引导作用。
【关键词】初中英语；口语教学
提升英语口语水平可以帮助学生更好地理解、感悟英语知识，提高学生的语言表达运用能力。学生之间在口语交流的过程中，能够发现自己在表达中存在的问题，这样便于学生及时调整学习的重点和内容，从而不断提高学习英语的实效性。随着社会进步和时代发展，英语口语已经成为人际交往中越来越重要的沟通交流形式，如何有效提升初中学生的英语口语能力已经成为摆在广大英语教育工作者面前亟待解决的难题。下面，笔者结合自己多年的初中英语教学经验，谈一谈初中英语口语教学的实效性。
一、注重鼓励开口，培养学生良好的表达习惯
学习英语不能“纸上谈兵”，更不能学成“哑巴英语”。在初中英语口语训练中，为了确保学生能够将英语表达的更有条理、更加准确，教师首先应该消除学生学习英语的心理障碍，给他们营造一个轻松自然的教学氛围，使他们讲英语就如同呼吸那样自然。其次，教师可以结合具体教学内容，不断培养学生开口表达的良好习惯，可以在教学实践中，及时恰当地运用投影机、CD机、录音机以及各类图片、具体实物、简笔画、卡通画等直观手段进行教学，真正做到实物与图像交融、声音与动画并现，确保直观形象、生动活泼地激发学生的好奇心，从而促使学生养成静听别人说英语的习惯，并逐步培养学生用英语提问、回答及模拟录音的习惯。
二、注重探究表达，赋予学生多元的表达权力
在英语教学中注重培养学生的语言表达能力，不仅能够激活学生的语言学习思维和语言感知能力，而且还能促进学生在实践运用中不断发展自身的语言表达技能，从而强化学生学习英语的情感体验，有效丰富学生的语言表达方式。笔者在初中英语口语训练过程中，十分注重培养学生的探究表达能力，引导学生更加密切地与英语教材和语文文本进行有机融合，鼓励学生更加主动、更加积极地参与课程教学，从而使学生学习英语的过程更加多样化。笔者在口语教学过程中，会精心选择适当表达话题，确保让学生感到有话可说。例如：笔者要求学生表达值日报告有关内容时，会根据不同层次学生的具体情况，增加交谈内容，转换表达形式。如：Who’s on duty today?/ What is the date today?What day is it today?/ Who is not here today?/What is the weather like today?等，逐渐将上述的问答式转变为自述式：I’m on duty./ Everyone is here./Today is Tuesday./ All the students are here./It’s sunny today.这样就可以不断强化训练多种形式的表达。另外，笔者还鼓励学生积极参与课程学习探究，通过多样化的表达来活跃表达思维，提升学生运用英语的能力。例如：在教学《牛津初中英语》7A Unit 5 “Going shopping”的“Reading Going shopping”时，笔者就要求学生运用不超过100个词汇量来表达文章的主题内容。之后，组织学生围绕“What do Amy want to buy?”话题进行表达交流。最后，笔者扮演shopkeeper、学生扮演Amy，开展分角色朗读表演对话，提升学生多元化的表达水平。
三、注重引导作用，树立学生更强的表达信心
打铁需要自身硬，在初中英语口语教学实践中，教师自身也需要提高英语发音、口语表达等方面的水平，因为教师的榜样作用对于学生的影响是极大的，学生会不自觉地把教师作为自己学习的标杆，教师只有不断提高自身水平，才能让学生信服，才能确保充分发挥好教师的榜样引导作用。同时，教师还要努力创设多样化的语言表达情境，并以此来激活学生的语言表达思维，确保能够引导学生更加积极、更加主动地参与到英语口语表达中去，从而帮助学生树立更强的表达信心，对此，笔者认为及时实施激励评价活动可以起到事半功倍的效果，通过激励评价不仅可以激发学生的学习兴趣、增强学生的学习信心，而且还可以促进学生更加热衷于英语探究活动。客观有效地评价活动不仅要关注结果，更要关注过程，教师要尽可能地多使用“You are clever!”等鼓励性语句，进一步加强学生的学习信心，从而激起他们学习英语的兴趣，提高他们的语言表达主观能动性，进而进一步激活学生的学习潜能。
综上所述，在初中英语口语教学实践中，教者应该从学生的年龄特点、心理特点、语言学习认知特点出发，不断尝试和运用多元化的教学思维模式开展英语口语教学，从而不断提升学生的语言表达运用能力， 不断提升学生正确的英语学习思维和语言感知能力。
【参考文献】
[1]陆为俊.新课程理念下的初中英语口语教学[J]．中小学外语教学，2009(3)．
[2]顾大春，李明婧.依托语境开展初中英语口语教学[J].中小学外语教学．2010(7)．
[3]董敏丽.与课程实施者对话优化英语教学的新途径[J].曲靖师范学院学报，2007（14）.
（作者单位：江苏省邳州市陈楼中学）
【关键词】初中英语；口语教学
提升英语口语水平可以帮助学生更好地理解、感悟英语知识，提高学生的语言表达运用能力。学生之间在口语交流的过程中，能够发现自己在表达中存在的问题，这样便于学生及时调整学习的重点和内容，从而不断提高学习英语的实效性。随着社会进步和时代发展，英语口语已经成为人际交往中越来越重要的沟通交流形式，如何有效提升初中学生的英语口语能力已经成为摆在广大英语教育工作者面前亟待解决的难题。下面，笔者结合自己多年的初中英语教学经验，谈一谈初中英语口语教学的实效性。
一、注重鼓励开口，培养学生良好的表达习惯
学习英语不能“纸上谈兵”，更不能学成“哑巴英语”。在初中英语口语训练中，为了确保学生能够将英语表达的更有条理、更加准确，教师首先应该消除学生学习英语的心理障碍，给他们营造一个轻松自然的教学氛围，使他们讲英语就如同呼吸那样自然。其次，教师可以结合具体教学内容，不断培养学生开口表达的良好习惯，可以在教学实践中，及时恰当地运用投影机、CD机、录音机以及各类图片、具体实物、简笔画、卡通画等直观手段进行教学，真正做到实物与图像交融、声音与动画并现，确保直观形象、生动活泼地激发学生的好奇心，从而促使学生养成静听别人说英语的习惯，并逐步培养学生用英语提问、回答及模拟录音的习惯。
二、注重探究表达，赋予学生多元的表达权力
在英语教学中注重培养学生的语言表达能力，不仅能够激活学生的语言学习思维和语言感知能力，而且还能促进学生在实践运用中不断发展自身的语言表达技能，从而强化学生学习英语的情感体验，有效丰富学生的语言表达方式。笔者在初中英语口语训练过程中，十分注重培养学生的探究表达能力，引导学生更加密切地与英语教材和语文文本进行有机融合，鼓励学生更加主动、更加积极地参与课程教学，从而使学生学习英语的过程更加多样化。笔者在口语教学过程中，会精心选择适当表达话题，确保让学生感到有话可说。例如：笔者要求学生表达值日报告有关内容时，会根据不同层次学生的具体情况，增加交谈内容，转换表达形式。如：Who’s on duty today?/ What is the date today?What day is it today?/ Who is not here today?/What is the weather like today?等，逐渐将上述的问答式转变为自述式：I’m on duty./ Everyone is here./Today is Tuesday./ All the students are here./It’s sunny today.这样就可以不断强化训练多种形式的表达。另外，笔者还鼓励学生积极参与课程学习探究，通过多样化的表达来活跃表达思维，提升学生运用英语的能力。例如：在教学《牛津初中英语》7A Unit 5 “Going shopping”的“Reading Going shopping”时，笔者就要求学生运用不超过100个词汇量来表达文章的主题内容。之后，组织学生围绕“What do Amy want to buy?”话题进行表达交流。最后，笔者扮演shopkeeper、学生扮演Amy，开展分角色朗读表演对话，提升学生多元化的表达水平。
三、注重引导作用，树立学生更强的表达信心
打铁需要自身硬，在初中英语口语教学实践中，教师自身也需要提高英语发音、口语表达等方面的水平，因为教师的榜样作用对于学生的影响是极大的，学生会不自觉地把教师作为自己学习的标杆，教师只有不断提高自身水平，才能让学生信服，才能确保充分发挥好教师的榜样引导作用。同时，教师还要努力创设多样化的语言表达情境，并以此来激活学生的语言表达思维，确保能够引导学生更加积极、更加主动地参与到英语口语表达中去，从而帮助学生树立更强的表达信心，对此，笔者认为及时实施激励评价活动可以起到事半功倍的效果，通过激励评价不仅可以激发学生的学习兴趣、增强学生的学习信心，而且还可以促进学生更加热衷于英语探究活动。客观有效地评价活动不仅要关注结果，更要关注过程，教师要尽可能地多使用“You are clever!”等鼓励性语句，进一步加强学生的学习信心，从而激起他们学习英语的兴趣，提高他们的语言表达主观能动性，进而进一步激活学生的学习潜能。
综上所述，在初中英语口语教学实践中，教者应该从学生的年龄特点、心理特点、语言学习认知特点出发，不断尝试和运用多元化的教学思维模式开展英语口语教学，从而不断提升学生的语言表达运用能力， 不断提升学生正确的英语学习思维和语言感知能力。
【参考文献】
[1]陆为俊.新课程理念下的初中英语口语教学[J]．中小学外语教学，2009(3)．
[2]顾大春，李明婧.依托语境开展初中英语口语教学[J].中小学外语教学．2010(7)．
[3]董敏丽.与课程实施者对话优化英语教学的新途径[J].曲靖师范学院学报，2007（14）.
（作者单位：江苏省邳州市陈楼中学）