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【摘 要】随着网络技术的快速发展，很多学校都开始积极利用网络辅助开展高中数学课教学，通过网络技术课程能够有效提高高中数学的教学效果。本文将对网络课程相关内容进行分析，以供参考。
【关键词】高中数学;网络课程;应用措施
引言
互联网科技高速发展的今天，网络对日常教学中的作用越来越重要。正确合理地使用网络资源，最大程度的使数学课堂高效化，是教学工作者努力的方向。
1.结合网络资源教学能最大限度地激发学生学习兴趣
注重对学生思维能力的培养是高中数学教学的重要特点。它要求学生不再是简单地掌握基本的数学问题。它更加注重学生自学能力的培养，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。学生学习数学知识本来就感觉枯燥乏味，再加上大量的习题作业，高深的考试试题，逻辑思维能力的欠缺，这就导致了好多学生的成绩很不理想。而通过网络课程的教学手段就能很好的解决这些问题。那些抽象难以理解的知识，通过网络信息资源的整合，变成了生动的文字声音和画面，学生带着兴趣去看去听，学习兴趣被大大的激发出来，在愉悦的情境下就能很快很好地掌握了知识。
网络课程学习的运用使学习资源不再受时间和空间的限制，学生可以通过平板电脑甚至手机随时随地去学习，从而实现真正意义上的自主学习。每一个学生，不管贫富都有机会得到一流老师的指导，都可以及时得到最好、最新的模拟试题。同时，可以让学生在视频的声音画面演示中通过自己的观察、分析等获得信息，学到知识，变被动为主动，使学生研究的情绪高涨，探索的兴趣浓厚，让学生普遍感受到数学的魅力，体验到学习的乐趣。学生由厌倦头疼变为感兴趣、被成绩所迫去学变为了自己的兴趣爱好。
2.通过对教学方法进行改革
深厚扎实的数学基础、广博的知识面和对实际的浓厚兴趣、丰富的想象和敏銳的观察力是培养数学建模能力的基础要求，相比于其他数学类课程，数学建模具有形式灵活、要求师生基础知识牢固、涉及面广及难度大的特点，因此我们必须改变以往以课堂讲授为主、以知识传授为主、以教师为中心的传统教学模式。数学建模教学本身就是一个不断创新、不断探索、不断提高和完善的过程，所以，为了能在数学建模教学中取得良好的效果，就要探索实施创新教育教学方法。
2.1双向式教学方法
在数学建模课程的教学中，应该注意发挥学生自身的积极性和主动性，突出学生为主体，在教学过程中发挥学生作为主体应有的作用和地位。在教学过程中改变传统的教学模式的单一性，适当增加学生的课堂交流时间，减少课堂教师的讲解时间，给学生留下独立思考的余地，以强化实施“启发式”的教学方法，同时为了便于老师能够及时掌握学生的学习进程，也要注意增加课堂练习时间。
2.2注重导学与自学式的教学方法
教师在课堂上除了要传授知识外，还应注意培养学生的自主学习能力，教会学生自己学习。要充分体现“导学”的教学方法，即以学生为主体，以教师为主导的教学原则，构建以学生为中心、使学生能够主动学习的教学过程。同时教师应注意倾听学生意见，鼓励学生提出问题，培养学生的创新能力，从而培养学生解决问题的能力和总结、归纳的自学能力。数学建模设计涉及到了广泛的知识面，学生不可能将所有知识全学会才去接受建模指导，因此，这就要求学生利用课余时间及学校充分的学习资源，不断地进行自我学习，学生在学习过程中所培养的一些自学能力，会使其得益终身。学生通过自学来获取相关知识的能力表明，数学建模能够培养学生努力进取和主动探索的学风和团队协作精神，以及能够激发学生学习知识的欲望的能力。
2.3采用开放型的教学方法，培养学生的创新思维和创新意识
开始时教师带领学生创建模型，通过从简单问题入手，培养勇于创新和积极参与的意识，同时教师应注意开拓学生的思维方式，在对待问题时，鼓励学生从多个角度进行考虑。随着学生经验和能力的增强，可由学生进行分析讨论每种模型的有效性，并对其不足之处提出相应的修改意见，这样可以在学生不断创造、不断学习之中培养学习能力，开发学生的发散性思维。
3.以生为本，把握好课程信息资源开发与利用的关键点
在教学的过程中，学生是学习的主体，因此课程资源的开发与利用都需要围绕学生的学习来开展，从学生的生活出发，注重学生的自主参与，紧密的结合学生的经验、兴趣。
3.1将学生的生活体验作为重要的课程信息资源
每一名学生的生活环境都不一样，在成长过程中的经历也各不相同，这就使得他们所得到的生活体验也各不相同，对于事物的看法也就有区别。在开发与利用课程信息资源的过程中就需要对学生的生活体验进行考虑，并通过课程信息资源来进行利用，这样就能更好的改善教学内容，更好的促进教学过程中的良性互动。如在教学“概率”相关的知识时，可以通过数学与“生活”之间的差距来形成悖论，这样可以更好地激发出学生的好奇心，更好的开发与利用课程信息资源。学生对于条件概率问题了解都比较少，为此可以在课程信息资源中提供这样一个情景：如果用气枪打中气球的概率为50%，那么用两把气枪打中同一个气球的概率是多少呢？当学生们在接触到这个情景时，有部分学生会在第一时间感觉是100%的概率，但是当他们深入思考之后却会发现并不是这样的，这样就会让他们自觉地去进行思考。
3.2要有利于学生个性化思维与探究能力的发展
多种因素的影响促使学生的思维方式各有不同。在开发与利用网络课程信息资源的过程之中，需要注重对学生个性化思维方式的发展，推动学生探究能力的发展。例如在“椭圆”的课程信息资源开发中，就可以提供学生能够自己开展的探究活动：让学生两人为一组，准备图钉两枚、无弹性线，其中一人用图钉穿过无弹性线的两端并将图钉固定在两个点上，另一人用笔尖绷紧无弹性线，缓慢移动笔尖，观察最后所成曲线.通过这样的活动，能够更好的推动学生思维与探究能力的发展。
3.3注重对教师资源的利用
教师是实施课程目标的主体，教师自身的素质与课程信息资源的开发和利用有着直接的联系。从这点来看，教师资源对于课程资源的开发至关重要。高中数学教师在开发与利用课程信息资源的过程中，需要积极挖掘自身潜能，从自身特点出发，通过自身特长来发挥出自身的积极性与创造性;还需要加强和其他教师之间的合作，学习他人的成功经验，在课程信息资源的开发与利用过程中扬长避短;还需要在开发课程信息资源的过程中多考虑和学生之间的互动，如教师可以利用博客、论坛等多种方式来提供和学生之间的交流平台，在其上放置一些具备可探讨性的问题，引发学生的思考。与此同时，还需要注重对教学活动的反思。在教学过程中，教师需要对所教学的内容进行反思，如所选择的资源是不是与教学目标契合、是不是与学生实际情况相符等等，在教学完成后则需要对学生的学习活动进行反思，反思学生是否还有进一步提高的可能。
4.结束语
总之，网络环境下对课程信息资源的开发与利用相当重要，良好的课程信息资源不仅仅有助于推动课堂教学效果的改善，还有助于为学生提供更加丰富的自学资源。为此，我们需要对课程信息资源的开发与利用有清晰的认识。
参考文献
[1]耿晓利.浅谈高中数学教学资源的利用与开发[J].读写算，2019（16）：15-16.
[2]管灵仙.高中数学新课程资源的开发与利用[J].科教导刊，2018（21）：150-151.
[3]石永福.数学的信息化教学与网络利用及网络资源建设[J].数学教学研究，2018（12）：62
【关键词】高中数学;网络课程;应用措施
引言
互联网科技高速发展的今天，网络对日常教学中的作用越来越重要。正确合理地使用网络资源，最大程度的使数学课堂高效化，是教学工作者努力的方向。
1.结合网络资源教学能最大限度地激发学生学习兴趣
注重对学生思维能力的培养是高中数学教学的重要特点。它要求学生不再是简单地掌握基本的数学问题。它更加注重学生自学能力的培养，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。学生学习数学知识本来就感觉枯燥乏味，再加上大量的习题作业，高深的考试试题，逻辑思维能力的欠缺，这就导致了好多学生的成绩很不理想。而通过网络课程的教学手段就能很好的解决这些问题。那些抽象难以理解的知识，通过网络信息资源的整合，变成了生动的文字声音和画面，学生带着兴趣去看去听，学习兴趣被大大的激发出来，在愉悦的情境下就能很快很好地掌握了知识。
网络课程学习的运用使学习资源不再受时间和空间的限制，学生可以通过平板电脑甚至手机随时随地去学习，从而实现真正意义上的自主学习。每一个学生，不管贫富都有机会得到一流老师的指导，都可以及时得到最好、最新的模拟试题。同时，可以让学生在视频的声音画面演示中通过自己的观察、分析等获得信息，学到知识，变被动为主动，使学生研究的情绪高涨，探索的兴趣浓厚，让学生普遍感受到数学的魅力，体验到学习的乐趣。学生由厌倦头疼变为感兴趣、被成绩所迫去学变为了自己的兴趣爱好。
2.通过对教学方法进行改革
深厚扎实的数学基础、广博的知识面和对实际的浓厚兴趣、丰富的想象和敏銳的观察力是培养数学建模能力的基础要求，相比于其他数学类课程，数学建模具有形式灵活、要求师生基础知识牢固、涉及面广及难度大的特点，因此我们必须改变以往以课堂讲授为主、以知识传授为主、以教师为中心的传统教学模式。数学建模教学本身就是一个不断创新、不断探索、不断提高和完善的过程，所以，为了能在数学建模教学中取得良好的效果，就要探索实施创新教育教学方法。
2.1双向式教学方法
在数学建模课程的教学中，应该注意发挥学生自身的积极性和主动性，突出学生为主体，在教学过程中发挥学生作为主体应有的作用和地位。在教学过程中改变传统的教学模式的单一性，适当增加学生的课堂交流时间，减少课堂教师的讲解时间，给学生留下独立思考的余地，以强化实施“启发式”的教学方法，同时为了便于老师能够及时掌握学生的学习进程，也要注意增加课堂练习时间。
2.2注重导学与自学式的教学方法
教师在课堂上除了要传授知识外，还应注意培养学生的自主学习能力，教会学生自己学习。要充分体现“导学”的教学方法，即以学生为主体，以教师为主导的教学原则，构建以学生为中心、使学生能够主动学习的教学过程。同时教师应注意倾听学生意见，鼓励学生提出问题，培养学生的创新能力，从而培养学生解决问题的能力和总结、归纳的自学能力。数学建模设计涉及到了广泛的知识面，学生不可能将所有知识全学会才去接受建模指导，因此，这就要求学生利用课余时间及学校充分的学习资源，不断地进行自我学习，学生在学习过程中所培养的一些自学能力，会使其得益终身。学生通过自学来获取相关知识的能力表明，数学建模能够培养学生努力进取和主动探索的学风和团队协作精神，以及能够激发学生学习知识的欲望的能力。
2.3采用开放型的教学方法，培养学生的创新思维和创新意识
开始时教师带领学生创建模型，通过从简单问题入手，培养勇于创新和积极参与的意识，同时教师应注意开拓学生的思维方式，在对待问题时，鼓励学生从多个角度进行考虑。随着学生经验和能力的增强，可由学生进行分析讨论每种模型的有效性，并对其不足之处提出相应的修改意见，这样可以在学生不断创造、不断学习之中培养学习能力，开发学生的发散性思维。
3.以生为本，把握好课程信息资源开发与利用的关键点
在教学的过程中，学生是学习的主体，因此课程资源的开发与利用都需要围绕学生的学习来开展，从学生的生活出发，注重学生的自主参与，紧密的结合学生的经验、兴趣。
3.1将学生的生活体验作为重要的课程信息资源
每一名学生的生活环境都不一样，在成长过程中的经历也各不相同，这就使得他们所得到的生活体验也各不相同，对于事物的看法也就有区别。在开发与利用课程信息资源的过程中就需要对学生的生活体验进行考虑，并通过课程信息资源来进行利用，这样就能更好的改善教学内容，更好的促进教学过程中的良性互动。如在教学“概率”相关的知识时，可以通过数学与“生活”之间的差距来形成悖论，这样可以更好地激发出学生的好奇心，更好的开发与利用课程信息资源。学生对于条件概率问题了解都比较少，为此可以在课程信息资源中提供这样一个情景：如果用气枪打中气球的概率为50%，那么用两把气枪打中同一个气球的概率是多少呢？当学生们在接触到这个情景时，有部分学生会在第一时间感觉是100%的概率，但是当他们深入思考之后却会发现并不是这样的，这样就会让他们自觉地去进行思考。
3.2要有利于学生个性化思维与探究能力的发展
多种因素的影响促使学生的思维方式各有不同。在开发与利用网络课程信息资源的过程之中，需要注重对学生个性化思维方式的发展，推动学生探究能力的发展。例如在“椭圆”的课程信息资源开发中，就可以提供学生能够自己开展的探究活动：让学生两人为一组，准备图钉两枚、无弹性线，其中一人用图钉穿过无弹性线的两端并将图钉固定在两个点上，另一人用笔尖绷紧无弹性线，缓慢移动笔尖，观察最后所成曲线.通过这样的活动，能够更好的推动学生思维与探究能力的发展。
3.3注重对教师资源的利用
教师是实施课程目标的主体，教师自身的素质与课程信息资源的开发和利用有着直接的联系。从这点来看，教师资源对于课程资源的开发至关重要。高中数学教师在开发与利用课程信息资源的过程中，需要积极挖掘自身潜能，从自身特点出发，通过自身特长来发挥出自身的积极性与创造性;还需要加强和其他教师之间的合作，学习他人的成功经验，在课程信息资源的开发与利用过程中扬长避短;还需要在开发课程信息资源的过程中多考虑和学生之间的互动，如教师可以利用博客、论坛等多种方式来提供和学生之间的交流平台，在其上放置一些具备可探讨性的问题，引发学生的思考。与此同时，还需要注重对教学活动的反思。在教学过程中，教师需要对所教学的内容进行反思，如所选择的资源是不是与教学目标契合、是不是与学生实际情况相符等等，在教学完成后则需要对学生的学习活动进行反思，反思学生是否还有进一步提高的可能。
4.结束语
总之，网络环境下对课程信息资源的开发与利用相当重要，良好的课程信息资源不仅仅有助于推动课堂教学效果的改善，还有助于为学生提供更加丰富的自学资源。为此，我们需要对课程信息资源的开发与利用有清晰的认识。
参考文献
[1]耿晓利.浅谈高中数学教学资源的利用与开发[J].读写算，2019（16）：15-16.
[2]管灵仙.高中数学新课程资源的开发与利用[J].科教导刊，2018（21）：150-151.
[3]石永福.数学的信息化教学与网络利用及网络资源建设[J].数学教学研究，2018（12）：62