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摘要：公共英语作为一门外语学科兼具工具性和人文性的特点，长期以来其育人价值受到忽视。本文阐述了课程思政融入高职公共英语教学的重要意义，探讨了课程思政融入高职公共英语教学的有效实施路径，指出课程思政融入高职公共英语课程就是要实现知识、技能和价值观三位一体，最重要的是发挥课堂教学的主阵地作用和英语教师的主体作用。
关键词：课程思政;高职公共英语
1.引言
2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话中指出：：“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”这客观上要求高校要把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。2020年5月28日教育部印发的了《高等学校课程思政建设指导纲要》进一步细化课程思政教育的内容：“课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、国家情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法制教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。外語学习是大学生接触外国文化思想和意识形态的重要途径，因此，高校外语教育不仅担负着语言教学的责任，也承担着思想文化的教育功能。
2.课程思政融入高职公共英语教学的重要意义
课程思政融入公共英语教学是对外语教育人文价值进一步的理性回归。学生在进行英语学习时，会接触到英语国家的文化，耳濡目染，受到语篇中所蕴涵的人生观和价值观的影响， 有些学生缺乏甄别思辨能力，可能会全盘接受语篇中的一些观点和意识形态，不可避免地受到隐藏在文化中的个人主义、拜金主义、利己主义等价值观的影响。 中国英语教学兼具工具性和人文性的特点，英语老师不仅要教授英语语言知识，的是让学生去了解英语国家的文化，更重要的是培养学生中西文化的鉴别能力和批判意识，增强学生的文化自信和认同感。外语教育一方面是为了了解西方的思想和文化，而另一方面更为重要的是要树立用外语向世界传播中国文化思想的意识，帮助学生学习用外语表达中国优秀文化。把思想政治教育主动融入日常课堂教学中，可以充分发挥外语的育德育人价值，提升学生对本民族文化的自觉与自信，增强爱国情怀，最终解决“为谁培养人”和“培养什么人”的问题。
3.课程思政融入高职公共英语教学的有效路径
3.1充分发挥课堂教学的主阵地作用
课堂是开展教学活动、育德育人的主要场所，课堂教学质量直接关系教书育人的成效，加强思想政治教育，必须重视课堂教学的主阵地作用。课程思政融入高职公共英语教学必须统筹全局，既要从宏观上做好课程教学整体设计，制定合适的教学目标，选择恰当教学策略与方法，选取合适的教学材料和教学内容，也要从微观上做好每一堂课的具体实施方案，精心安排，让思想政治教育自然地融入高职公共英语的课堂教学过程中，力求润物无声，避免生搬硬套。
因此，在制定教学目标时，教师不能仅局限于让学生掌握哪些单词、句型和语法知识，还要考虑让学生通过对语篇的学习，了解相关文化背景知识，启发学生思考。例如在我们介绍感恩节等的时候，可以简要介绍感恩节的由来，淡化其宗教意义，着重介绍其所包含的社会现实意义，让学生学会爱与包容、懂得感恩。教师还应鼓励学生介绍中国主要传统节日，与西方国家传统节日进行对比学习，引导学生以审慎的态度看待西方文化，取其精华，弃其糟粕，培养学生的思辨能力。
高职公共英语教师还应该重视第二课堂的辅助作用，鼓励学生参加在校内外举办的一些和英语学习有关的活动和比赛，如英语沙龙、大学生英语竞赛、高职高专英语口语大赛、高职高专英语演讲大赛等，在英语活动中自然融入思想政治教育。这些活动和赛事不仅为学生提供了展示英语能力和水平、展现青春风采和综合素质的舞台，而且赛题内容往往紧扣时代主题，反映社会热点，学生在备赛、参赛过程就可接受思想教育，增强社会责任感和时代使命感，实现自我价值与社会价值相统一。
3.2 科学选取具有思政元素的语言材料
课程是思政的载体，语言又是文化和思想的载体，在课程思政教育过程中具有至关重要的作用。因此，应科学地选取具有思政元素的英语素材，需考虑其价值观的引领作用和发挥思政教育的隐性作用。首先，在选择教材时，应优先选取具有课程思政元素的英语教材，如无必要，应该避免使用外文原版教材，因为这些教材难免包含西方国家的意识形态，反映西方人的价值取向、思想观念等。教师应善于挖掘教材中的思政元素，可借助英语篇章讲解、课题探讨，渗透核心价值观教育、传统文化教育、家国情怀教育、良好行为品德教育。如现有教材没有课程思政的内容，教师在授课时可以根据教学内容补充一些具有中国优秀传统文化或者社会主义核心价值观元素的案例和素材。
3.3 建设一支课程思政建设能力突出的教师队伍
教师是教育教学的主体，是课程思政建设的主力军。教师的育德意识与育德能力深刻影响着课程思政的教学效果。高职公共英语教师应不断摸索和完善课程思政融入英语教学的策略和方法，运用多种教学手段，言传身教，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。教师必须着眼于学生的整体和长远发展，不仅在学习上，还应在思想和生活等方面关心爱护学生。教师应积极创设情境，让学生有充分的语言实践机会，通过小组讨论、角色扮演等形式多样的课堂活动，培养学生乐观、坚强、正直等积极的人格。教师还应优化教学过程，发挥各种因素的驱动作用，充分调动学生学习的主观能动性和创造性，增强学生学习的自信心，鼓励和引导学生去追求新知、渴望进步、开拓创新。
4.结语
综上，课程思政融入高职公共英语课程需要实现知识、技能和价值观三位一体，最重要的是发挥课堂教学的主阵地作用和英语教师的主体作用，教师应利用教学平台把思政教育元素融入到英语教学的各个环节中，创新教学方法和手段，丰富课堂活动的形式，使知识传授、技能训练和社会主义核心价值观的培育相辅相成，相得益彰，构建出内涵丰富、形式多样，符合学生学习需求和心理需求的课程思政教育体系。
参考文献
[1]郑嘉溪，余智羽，杜亚芳. 大学英语课程思政教学探索与实现策略[J].科教文汇2020（28）174-175
[2] 李曙英. 高职公共英语课程融入思想政治教育的可行性[J]. 沙洲职业工学院 学报， 2020（23）47-49
[3]王安琪，隗雪燕.大学英语“课程思政”改革初探[J].北京教育（高教），2020（07）
湖南省教育厅科学研究项目高校外语教育中“课程思政”的理论与实践研究19C0108课题编号
关键词：课程思政;高职公共英语
1.引言
2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话中指出：：“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”这客观上要求高校要把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。2020年5月28日教育部印发的了《高等学校课程思政建设指导纲要》进一步细化课程思政教育的内容：“课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、国家情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法制教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。外語学习是大学生接触外国文化思想和意识形态的重要途径，因此，高校外语教育不仅担负着语言教学的责任，也承担着思想文化的教育功能。
2.课程思政融入高职公共英语教学的重要意义
课程思政融入公共英语教学是对外语教育人文价值进一步的理性回归。学生在进行英语学习时，会接触到英语国家的文化，耳濡目染，受到语篇中所蕴涵的人生观和价值观的影响， 有些学生缺乏甄别思辨能力，可能会全盘接受语篇中的一些观点和意识形态，不可避免地受到隐藏在文化中的个人主义、拜金主义、利己主义等价值观的影响。 中国英语教学兼具工具性和人文性的特点，英语老师不仅要教授英语语言知识，的是让学生去了解英语国家的文化，更重要的是培养学生中西文化的鉴别能力和批判意识，增强学生的文化自信和认同感。外语教育一方面是为了了解西方的思想和文化，而另一方面更为重要的是要树立用外语向世界传播中国文化思想的意识，帮助学生学习用外语表达中国优秀文化。把思想政治教育主动融入日常课堂教学中，可以充分发挥外语的育德育人价值，提升学生对本民族文化的自觉与自信，增强爱国情怀，最终解决“为谁培养人”和“培养什么人”的问题。
3.课程思政融入高职公共英语教学的有效路径
3.1充分发挥课堂教学的主阵地作用
课堂是开展教学活动、育德育人的主要场所，课堂教学质量直接关系教书育人的成效，加强思想政治教育，必须重视课堂教学的主阵地作用。课程思政融入高职公共英语教学必须统筹全局，既要从宏观上做好课程教学整体设计，制定合适的教学目标，选择恰当教学策略与方法，选取合适的教学材料和教学内容，也要从微观上做好每一堂课的具体实施方案，精心安排，让思想政治教育自然地融入高职公共英语的课堂教学过程中，力求润物无声，避免生搬硬套。
因此，在制定教学目标时，教师不能仅局限于让学生掌握哪些单词、句型和语法知识，还要考虑让学生通过对语篇的学习，了解相关文化背景知识，启发学生思考。例如在我们介绍感恩节等的时候，可以简要介绍感恩节的由来，淡化其宗教意义，着重介绍其所包含的社会现实意义，让学生学会爱与包容、懂得感恩。教师还应鼓励学生介绍中国主要传统节日，与西方国家传统节日进行对比学习，引导学生以审慎的态度看待西方文化，取其精华，弃其糟粕，培养学生的思辨能力。
高职公共英语教师还应该重视第二课堂的辅助作用，鼓励学生参加在校内外举办的一些和英语学习有关的活动和比赛，如英语沙龙、大学生英语竞赛、高职高专英语口语大赛、高职高专英语演讲大赛等，在英语活动中自然融入思想政治教育。这些活动和赛事不仅为学生提供了展示英语能力和水平、展现青春风采和综合素质的舞台，而且赛题内容往往紧扣时代主题，反映社会热点，学生在备赛、参赛过程就可接受思想教育，增强社会责任感和时代使命感，实现自我价值与社会价值相统一。
3.2 科学选取具有思政元素的语言材料
课程是思政的载体，语言又是文化和思想的载体，在课程思政教育过程中具有至关重要的作用。因此，应科学地选取具有思政元素的英语素材，需考虑其价值观的引领作用和发挥思政教育的隐性作用。首先，在选择教材时，应优先选取具有课程思政元素的英语教材，如无必要，应该避免使用外文原版教材，因为这些教材难免包含西方国家的意识形态，反映西方人的价值取向、思想观念等。教师应善于挖掘教材中的思政元素，可借助英语篇章讲解、课题探讨，渗透核心价值观教育、传统文化教育、家国情怀教育、良好行为品德教育。如现有教材没有课程思政的内容，教师在授课时可以根据教学内容补充一些具有中国优秀传统文化或者社会主义核心价值观元素的案例和素材。
3.3 建设一支课程思政建设能力突出的教师队伍
教师是教育教学的主体，是课程思政建设的主力军。教师的育德意识与育德能力深刻影响着课程思政的教学效果。高职公共英语教师应不断摸索和完善课程思政融入英语教学的策略和方法，运用多种教学手段，言传身教，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。教师必须着眼于学生的整体和长远发展，不仅在学习上，还应在思想和生活等方面关心爱护学生。教师应积极创设情境，让学生有充分的语言实践机会，通过小组讨论、角色扮演等形式多样的课堂活动，培养学生乐观、坚强、正直等积极的人格。教师还应优化教学过程，发挥各种因素的驱动作用，充分调动学生学习的主观能动性和创造性，增强学生学习的自信心，鼓励和引导学生去追求新知、渴望进步、开拓创新。
4.结语
综上，课程思政融入高职公共英语课程需要实现知识、技能和价值观三位一体，最重要的是发挥课堂教学的主阵地作用和英语教师的主体作用，教师应利用教学平台把思政教育元素融入到英语教学的各个环节中，创新教学方法和手段，丰富课堂活动的形式，使知识传授、技能训练和社会主义核心价值观的培育相辅相成，相得益彰，构建出内涵丰富、形式多样，符合学生学习需求和心理需求的课程思政教育体系。
参考文献
[1]郑嘉溪，余智羽，杜亚芳. 大学英语课程思政教学探索与实现策略[J].科教文汇2020（28）174-175
[2] 李曙英. 高职公共英语课程融入思想政治教育的可行性[J]. 沙洲职业工学院 学报， 2020（23）47-49
[3]王安琪，隗雪燕.大学英语“课程思政”改革初探[J].北京教育（高教），2020（07）
湖南省教育厅科学研究项目高校外语教育中“课程思政”的理论与实践研究19C0108课题编号