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摘要：衍纸是一种色彩搭配丰富，造型复杂，形式多样、内容广泛的艺术作品形式。本文从欣赏、探索学习方法和辅導学生创作等方面进行阐述，达到真正让学生通过主动思考与探究，提高他们的实践能力和创新精神，培养他们的综合素质。
关键词：衍纸社团;探究;自主学习;创作
衍纸也称之为卷纸，是用纸张表达艺术的一种形式。在日常的教学中，我不断刺激学生的兴趣点，帮助学生攻克技术疑难，真正让学生通过主动思考与探究，提高他们的实践能力和创新精神。
一、欣赏评述，激发学习兴趣
高年级学生段存在的最大问题是出现眼高手低现象，对美术的作品的追求不局限于绘画，所幸的是选择衍纸社团的学生对于这种手工制作有了一定的兴趣，才会选择这个课程。结合欣赏讨论优秀作品，让学生惊叹画面精美，色彩绚丽的同时，学生的兴趣点就在他们的讨论中被无限放大，就可以将他们的兴趣调动到最高点，基于这样的一个起点，学生兴参与热情得到调动，为后面活动的展开打好基础。
二、化繁为简探索学习方法
1.基本卷法的变化学习
利用工具，学生不难理解和操作基本圆形的卷法，但是基础卷型千变万化，为了让学生能够主动学习，我直接拿出椭圆的卷形，让学生思考如何利用圆形做成椭圆的卷法。学生在尝试的实践中发现：除了用按压的方法可以做出椭圆卷形外，还发现松卷和紧卷按压的椭圆卷形也是不一样的。以此类推，用同样的方法，学习基本的开卷、水滴卷、心形卷、月牙卷、方形卷……等，都让学生在自主的观察实践中尝试成功，变机械模仿为主动发现创造，化繁为简。
2.组合画面的探索研究
从欣赏衍纸作品中找到学过的卷型，分析画面的组成元素，学生可以发现原来衍纸作品都是由一个个的基本型作为“零件”，然后组合这些样式复杂、形状各有不同的“零件”来创作。
例如：让学生欣赏作品《花》，学生发现这幅看似复杂的作品中，都是用不同的水滴卷这个“零件”组合而成，他们瞬间觉得制作衍纸作品不是一件难事，并且跃跃欲试。让学生尝试学着制作一幅用“零件”组合起来的作品，在实践中，学生继续发现胶水的使用也有技巧，教师此刻的教学有效性就得以大大的提高，学生的学习也是由被动输入转为主动需要。为了让学生多掌握“零件”的变化组合，我利用notebook电子白板的图片克隆、移动这一学生比较容易掌握的操作，让学生来到讲台前，自己动手利用各种基础卷，在白板上完成简单的设计拼组的过程，学生们争先恐后，跃跃欲试。
三、由浅入深创作学习感悟
1.嫁接替换，改变临摹作品
欣赏临摹他人作品时候，引导学生分析、理解作品，让学生临摹的时候可以保留原作的一部分，再按照自己的意愿，在保留原作的那部分上嫁接上自已感兴趣的形象或者改变原作的制作技巧，从而完成自己的作品。例如：参考临摹的花，学生可以取用“零件”的排列方式，也可以替换花的形状特征，再进行重新的排列组合，做成具有自己思想的作品。
2.举一反三，创作临摹作品
教师引导学生对原作进行深度赏析和理解，学生在临摹的时候可模仿原作的制作方法、形象特征、色彩搭配、画面构图等可取之处，或临其色、或临其法，举一反三、源源不断地翻画出新花样。学生在教师的引导下，在对原作的体会、感受、理解之中来回碰撞，并进行一定的提取再来临摹，临摹中思维方式由被动接受转为主动思考。
有一堂课，我让学生欣赏平面的衍纸花和立体的衍纸果盘，让他们思考，我们可以从中去学习哪些方法？去感悟哪些新的创意？有的学生看清立体果盘中“零件”的组合方法后，觉得可以结合平面的花的“零件”变化，也做成立体的模样，学生试着这样临摹创作后，一朵朵立体的花朵跃然而生。然后学生再把立体果盘进行变化，做成了花盆，加上铁丝等辅助的材料，一盆盆形态各异的立体盆花就在不知不觉中完成。
3.构图分解，激发创新意识
在创作前，教师可先指导学生设计画稿，通过简单勾勒线条，明确创作方向，并且通过构图分解制作技巧的搭配，使学生能够有条理地开展衍纸制作。例如：以《鸟》作为主题进行衍纸画创作，教师在教学中，通过多媒体、作品展示等，引导学生抓住鸟的特征，用线条勾画出创作的草图，并且在每一环节中设计衍纸卷法组合的分配方案。在此基础上，利用生活经验自行设计，学生将环境融入主题创作中，想象力、创作能力、动手能力均得到较好锻炼。
4.材料结合，提升奇思妙想
衍纸一般都是用纸条进行组织画面，有时候为了达到一些意境或者进行对比，结合水粉、国画、水彩等技法，加深画面的层次感。也可以结合背景增加其他材质，把衍纸半立体的画面融入其中，拓展衍纸的艺术表现空间，实现平面和立体相结合，使衍纸艺术的表现形式更加丰富，表现的效果更加突出，学生可以想象的空间更加宽广。
5.合作探究，增强综合能力
采用合作探究学习方式，能够培养学生的分工合作的意识，而且学生相互交流的过程也是思维碰撞的过程，能够激起学生思维的火花。例如：在进行章鱼的制作时，粘贴章鱼触须是这一创作活动的难点之一，如何使竖条与纸张的接触面增加呢？有学生提出将开卷用作制作材料，有学生提出，将触须接触面进行折叠，使其变成方形后粘贴上去。共同合作解决这一难题，问题解决的速度加快，学生解决问题的能力也得到提高。
四、多元评价提升创新精神
通过考查学生在衍纸画学习过程中的表现，评价其在衍纸画学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展。我们采用学生自评、互评、教师评价以及座谈等方式对学生的衍纸作业进行评价。评价结果可以是分数、等级或评语，也可以是评语与等级相结合的方式。对学生衍纸作业的评价可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行，既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。
总之，衍纸学习使学生善于发现、挖掘、应用身边的各种材料，对学生的动手能力、创新能力、想象力、审美意识、耐心、毅力等综合性素质有较好的锻炼效果。作为美术教师，我们应该不断探讨教学的有效性，积极发挥拓展性课程的价值。
参考文献
[1]顾晓萍.如何用衍纸教学培养学生的创造思维[J].艺术科技.
[2]王变.衍纸艺术在中学美术课堂中的实践与反思[J].美术教育研究.
[3]唐晓华.巧做衍纸画 激发想象力[J].教学管理与教育研究.
关键词：衍纸社团;探究;自主学习;创作
衍纸也称之为卷纸，是用纸张表达艺术的一种形式。在日常的教学中，我不断刺激学生的兴趣点，帮助学生攻克技术疑难，真正让学生通过主动思考与探究，提高他们的实践能力和创新精神。
一、欣赏评述，激发学习兴趣
高年级学生段存在的最大问题是出现眼高手低现象，对美术的作品的追求不局限于绘画，所幸的是选择衍纸社团的学生对于这种手工制作有了一定的兴趣，才会选择这个课程。结合欣赏讨论优秀作品，让学生惊叹画面精美，色彩绚丽的同时，学生的兴趣点就在他们的讨论中被无限放大，就可以将他们的兴趣调动到最高点，基于这样的一个起点，学生兴参与热情得到调动，为后面活动的展开打好基础。
二、化繁为简探索学习方法
1.基本卷法的变化学习
利用工具，学生不难理解和操作基本圆形的卷法，但是基础卷型千变万化，为了让学生能够主动学习，我直接拿出椭圆的卷形，让学生思考如何利用圆形做成椭圆的卷法。学生在尝试的实践中发现：除了用按压的方法可以做出椭圆卷形外，还发现松卷和紧卷按压的椭圆卷形也是不一样的。以此类推，用同样的方法，学习基本的开卷、水滴卷、心形卷、月牙卷、方形卷……等，都让学生在自主的观察实践中尝试成功，变机械模仿为主动发现创造，化繁为简。
2.组合画面的探索研究
从欣赏衍纸作品中找到学过的卷型，分析画面的组成元素，学生可以发现原来衍纸作品都是由一个个的基本型作为“零件”，然后组合这些样式复杂、形状各有不同的“零件”来创作。
例如：让学生欣赏作品《花》，学生发现这幅看似复杂的作品中，都是用不同的水滴卷这个“零件”组合而成，他们瞬间觉得制作衍纸作品不是一件难事，并且跃跃欲试。让学生尝试学着制作一幅用“零件”组合起来的作品，在实践中，学生继续发现胶水的使用也有技巧，教师此刻的教学有效性就得以大大的提高，学生的学习也是由被动输入转为主动需要。为了让学生多掌握“零件”的变化组合，我利用notebook电子白板的图片克隆、移动这一学生比较容易掌握的操作，让学生来到讲台前，自己动手利用各种基础卷，在白板上完成简单的设计拼组的过程，学生们争先恐后，跃跃欲试。
三、由浅入深创作学习感悟
1.嫁接替换，改变临摹作品
欣赏临摹他人作品时候，引导学生分析、理解作品，让学生临摹的时候可以保留原作的一部分，再按照自己的意愿，在保留原作的那部分上嫁接上自已感兴趣的形象或者改变原作的制作技巧，从而完成自己的作品。例如：参考临摹的花，学生可以取用“零件”的排列方式，也可以替换花的形状特征，再进行重新的排列组合，做成具有自己思想的作品。
2.举一反三，创作临摹作品
教师引导学生对原作进行深度赏析和理解，学生在临摹的时候可模仿原作的制作方法、形象特征、色彩搭配、画面构图等可取之处，或临其色、或临其法，举一反三、源源不断地翻画出新花样。学生在教师的引导下，在对原作的体会、感受、理解之中来回碰撞，并进行一定的提取再来临摹，临摹中思维方式由被动接受转为主动思考。
有一堂课，我让学生欣赏平面的衍纸花和立体的衍纸果盘，让他们思考，我们可以从中去学习哪些方法？去感悟哪些新的创意？有的学生看清立体果盘中“零件”的组合方法后，觉得可以结合平面的花的“零件”变化，也做成立体的模样，学生试着这样临摹创作后，一朵朵立体的花朵跃然而生。然后学生再把立体果盘进行变化，做成了花盆，加上铁丝等辅助的材料，一盆盆形态各异的立体盆花就在不知不觉中完成。
3.构图分解，激发创新意识
在创作前，教师可先指导学生设计画稿，通过简单勾勒线条，明确创作方向，并且通过构图分解制作技巧的搭配，使学生能够有条理地开展衍纸制作。例如：以《鸟》作为主题进行衍纸画创作，教师在教学中，通过多媒体、作品展示等，引导学生抓住鸟的特征，用线条勾画出创作的草图，并且在每一环节中设计衍纸卷法组合的分配方案。在此基础上，利用生活经验自行设计，学生将环境融入主题创作中，想象力、创作能力、动手能力均得到较好锻炼。
4.材料结合，提升奇思妙想
衍纸一般都是用纸条进行组织画面，有时候为了达到一些意境或者进行对比，结合水粉、国画、水彩等技法，加深画面的层次感。也可以结合背景增加其他材质，把衍纸半立体的画面融入其中，拓展衍纸的艺术表现空间，实现平面和立体相结合，使衍纸艺术的表现形式更加丰富，表现的效果更加突出，学生可以想象的空间更加宽广。
5.合作探究，增强综合能力
采用合作探究学习方式，能够培养学生的分工合作的意识，而且学生相互交流的过程也是思维碰撞的过程，能够激起学生思维的火花。例如：在进行章鱼的制作时，粘贴章鱼触须是这一创作活动的难点之一，如何使竖条与纸张的接触面增加呢？有学生提出将开卷用作制作材料，有学生提出，将触须接触面进行折叠，使其变成方形后粘贴上去。共同合作解决这一难题，问题解决的速度加快，学生解决问题的能力也得到提高。
四、多元评价提升创新精神
通过考查学生在衍纸画学习过程中的表现，评价其在衍纸画学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展。我们采用学生自评、互评、教师评价以及座谈等方式对学生的衍纸作业进行评价。评价结果可以是分数、等级或评语，也可以是评语与等级相结合的方式。对学生衍纸作业的评价可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行，既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。
总之，衍纸学习使学生善于发现、挖掘、应用身边的各种材料，对学生的动手能力、创新能力、想象力、审美意识、耐心、毅力等综合性素质有较好的锻炼效果。作为美术教师，我们应该不断探讨教学的有效性，积极发挥拓展性课程的价值。
参考文献
[1]顾晓萍.如何用衍纸教学培养学生的创造思维[J].艺术科技.
[2]王变.衍纸艺术在中学美术课堂中的实践与反思[J].美术教育研究.
[3]唐晓华.巧做衍纸画 激发想象力[J].教学管理与教育研究.