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引言
在中国，小学英语课堂是孩子学习英语的主阵地，因此课堂效率的高低直接决定着孩子掌握英语知识的程度。然而，用心观察便可发现，小学英语课堂中仍存在着无效教学的现象，如：老师制定的教学目标不全面，教学重点难点把握不清，教学方法比较单一，学生在课堂中的合作学习流于形式等。这些都直接影响着孩子的英语学习成效。因此，我们每个教育实践者都应不懈追求有效的课堂教学。那何为“有效教学”？
肖川博士在《基础教育课程改革的关键词》一书中对“有效教学”下了这样的定义：有效教学是能够激发学生的学习欲望，使所有学生参与到整个学习过程之中，学生在知识、能力、方法等方面感到获得成功的满足，学生在情感、思想、态度等方面有所触动或提升的教学。由此可见，一节英语课是否实现了有效教学，可以从学生的发展角度进行检验。
下面我结合自己的教学体会，谈谈对小学英语课堂有效教学的几点思考。
一、精心备课，创造有效教学的前提条件
教师的教和学生的学是相辅相成的双边教学活动，在学生的学之前，教师应是有备而来的教。因此，在教学“六认真”中把认真备课放在整个教学过程之首。
在备课前，我们应认真研读《英语课程标准》，领悟课标的思想与要求，然后分解课程目标，使课程目标真正落到实处。接着深读文本，因为个性化的解读教材必须根植于对文本的深入感悟，这样才能创造性地理解和使用教材。
在备课时，我们首先应制订全面的教学目标，把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中。例如，在新授牛津小学英语6A Unit1 Public signs这一单元时，我们不仅要求学会掌握公共标志的有关知识，还要借机教育学生要遵守社会公共秩序，做一个文明人。其次把握好每个单元每个课时的重难点，合理安排教学内容。课堂上什么时候要“重锤敲击”，什么时候要“一带而过”；哪些内容要“取”，哪些内容要“舍”等都要合理安排。我们除了备教材，还应备学生，要制定有层次的学习目标，注意学生在知识水平、认知能力等方面存在的差异，真正体现因材施教。
二、合理构建，保证有效教学的有序进行
1.把握学生内在需求，激发学生的学习动机
兴趣是直接推动学生学习的内在动力。在每节英语课中我们都可以根据教学内容设计一些有趣的活动，如，在新授生活用品单词“闹钟”时，我们可以设计谜语；在教授交通工具单词时，可以让学生听声音来猜测对应的交通工具，这样既巩固孩子的学习内容，又激发了孩子的学习兴趣。
2.创设生活化的教学情境
在英语教学过程中，教师要创设各种情境进行情景教学，加强英语教学与生活的联系。因为学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。例如，在新授牛津小学英语5B Unit6 A PE lesson这一单元时，我们可以把英语课和体育课相结合，用英语说指令，便于学生理解和记忆。总之，通过情境使抽象的内容具体化、使枯燥的材料生动化，吸引学生的眼球，加深其对知识的理解。
3.优化教学的组织形式和方法
在英语教学中，我们要改变以往“灌输式”的教学模式，把教师的教和学生自主探究的学习过程相结合。可以安排课堂讨论、角色表演、小组合作等教学活动，但这些活动要坚持为内容服务，不能流于形式，真正达到帮助学生理解与掌握知识。
4.设计有效的课堂练习
在课堂中教师新授一些英语知识后，应设计一些难易适度、有趣味性的练习让学生独立完成。练习不在多，而贵在精。同时要改变教师讲、学生听的枯燥形式，组织小组讨论、多媒体演示等教学形式。通过练习，教师及时捕捉反馈信息，有针对性地加深学生对知识的领悟。
5.合理分配师生的话语时空
一节有效的英语课，教师可以用英语组织教学大约20分钟，留给学生大约20分钟的时间进行听、说、读、写等自主学习活动，这样可以培养学生综合语言运用能力。
6.坚持面向全体学生
在教学中，教师应面向全体学生，关注全体学生的学习兴趣和学习状态，而不仅仅是 “优秀生”；关注课上学生的参与面和参与热情，尤其关注“落后生”；关注全体学生的听、说、读、写，把更多的机会让给全体学生进行思考、体验和感悟。
三、及时反思，完善有效教学
“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”，而有效的教学反思可以减少遗憾。我们可以通过课前反思来优化英语教学设计，通过课后反思来审视英语教学的成败，从中吸取经验教训，提高自己的教学水平，为有效教学打下基础。
在中国，小学英语课堂是孩子学习英语的主阵地，因此课堂效率的高低直接决定着孩子掌握英语知识的程度。然而，用心观察便可发现，小学英语课堂中仍存在着无效教学的现象，如：老师制定的教学目标不全面，教学重点难点把握不清，教学方法比较单一，学生在课堂中的合作学习流于形式等。这些都直接影响着孩子的英语学习成效。因此，我们每个教育实践者都应不懈追求有效的课堂教学。那何为“有效教学”？
肖川博士在《基础教育课程改革的关键词》一书中对“有效教学”下了这样的定义：有效教学是能够激发学生的学习欲望，使所有学生参与到整个学习过程之中，学生在知识、能力、方法等方面感到获得成功的满足，学生在情感、思想、态度等方面有所触动或提升的教学。由此可见，一节英语课是否实现了有效教学，可以从学生的发展角度进行检验。
下面我结合自己的教学体会，谈谈对小学英语课堂有效教学的几点思考。
一、精心备课，创造有效教学的前提条件
教师的教和学生的学是相辅相成的双边教学活动，在学生的学之前，教师应是有备而来的教。因此，在教学“六认真”中把认真备课放在整个教学过程之首。
在备课前，我们应认真研读《英语课程标准》，领悟课标的思想与要求，然后分解课程目标，使课程目标真正落到实处。接着深读文本，因为个性化的解读教材必须根植于对文本的深入感悟，这样才能创造性地理解和使用教材。
在备课时，我们首先应制订全面的教学目标，把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中。例如，在新授牛津小学英语6A Unit1 Public signs这一单元时，我们不仅要求学会掌握公共标志的有关知识，还要借机教育学生要遵守社会公共秩序，做一个文明人。其次把握好每个单元每个课时的重难点，合理安排教学内容。课堂上什么时候要“重锤敲击”，什么时候要“一带而过”；哪些内容要“取”，哪些内容要“舍”等都要合理安排。我们除了备教材，还应备学生，要制定有层次的学习目标，注意学生在知识水平、认知能力等方面存在的差异，真正体现因材施教。
二、合理构建，保证有效教学的有序进行
1.把握学生内在需求，激发学生的学习动机
兴趣是直接推动学生学习的内在动力。在每节英语课中我们都可以根据教学内容设计一些有趣的活动，如，在新授生活用品单词“闹钟”时，我们可以设计谜语；在教授交通工具单词时，可以让学生听声音来猜测对应的交通工具，这样既巩固孩子的学习内容，又激发了孩子的学习兴趣。
2.创设生活化的教学情境
在英语教学过程中，教师要创设各种情境进行情景教学，加强英语教学与生活的联系。因为学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。例如，在新授牛津小学英语5B Unit6 A PE lesson这一单元时，我们可以把英语课和体育课相结合，用英语说指令，便于学生理解和记忆。总之，通过情境使抽象的内容具体化、使枯燥的材料生动化，吸引学生的眼球，加深其对知识的理解。
3.优化教学的组织形式和方法
在英语教学中，我们要改变以往“灌输式”的教学模式，把教师的教和学生自主探究的学习过程相结合。可以安排课堂讨论、角色表演、小组合作等教学活动，但这些活动要坚持为内容服务，不能流于形式，真正达到帮助学生理解与掌握知识。
4.设计有效的课堂练习
在课堂中教师新授一些英语知识后，应设计一些难易适度、有趣味性的练习让学生独立完成。练习不在多，而贵在精。同时要改变教师讲、学生听的枯燥形式，组织小组讨论、多媒体演示等教学形式。通过练习，教师及时捕捉反馈信息，有针对性地加深学生对知识的领悟。
5.合理分配师生的话语时空
一节有效的英语课，教师可以用英语组织教学大约20分钟，留给学生大约20分钟的时间进行听、说、读、写等自主学习活动，这样可以培养学生综合语言运用能力。
6.坚持面向全体学生
在教学中，教师应面向全体学生，关注全体学生的学习兴趣和学习状态，而不仅仅是 “优秀生”；关注课上学生的参与面和参与热情，尤其关注“落后生”；关注全体学生的听、说、读、写，把更多的机会让给全体学生进行思考、体验和感悟。
三、及时反思，完善有效教学
“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”，而有效的教学反思可以减少遗憾。我们可以通过课前反思来优化英语教学设计，通过课后反思来审视英语教学的成败，从中吸取经验教训，提高自己的教学水平，为有效教学打下基础。