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从传统的阅读教学模式发展至今，许多教师都开始尝试语篇阅读教学模式，搭建起阅读和写作的桥梁，培养学生的读写能力。前不久，笔者听了英德市第一中学刘老师的一堂阅读公开课，引发了对阅读课堂高效性的一些思考。下面就这节阅读课做个介绍。
一、案例分析
【教材处理】
本课内容是北师大版高中英语模块1 Unit 3 Celebration Lesson 1 Festivals，这是第3单元的第1课。本课的语篇是一篇有关中国三大传统节日——端午节、中秋节、元宵节的阅读文章。
【教学目标】
（1）知识与能力：能够灵活运用所学描述节日的一些词汇和语汇，能理解文章大意与篇章结构，并根据所阅读话题和范文就一个重要的节日进行写作。
（2）过程与方法：自主学习与合作讨论列写作提纲；掌握模仿写作规律。
（3）情感、态度与价值观：更好地了解中国传统文化，增强爱国主义精神。
【教学过程】
Step 1： Lead in and show the task
（1）Enjoy a song “Happy New Year” and introduce the topic.
（2）Ask students how many festivals they know.
（3）Look at the pictures and talk about some Chinese traditional festivals.
（4）Sum up some important expressions about festivals and show the task of this period.
设计思路：上课前，教师通过播放学生熟悉的《新年歌曲》，激发学生对节日这一话题的兴趣，从而自然地引出这一课。通过看一些图片，让学生谈论相关节日，从而把一些与节日相关的词汇融入到语境中学习，同时也能检查学生对话题词汇的掌握情况，了解学生知识储备的现状，从而为下一步的阅读做好准备。
点评：（1）教师通过歌曲，快速引出本课话题，简单却不失趣味性，点燃了学生对英语的学习热情，营造了轻松愉快的学习环境。（2）头脑风暴活动能唤醒学生对于各种节日的英文表达和相关词汇的记忆。（3）学生在看图谈论相关节日时，以便教师及时调整教学策略，这也体现了新课程“以学定教”的理念。（3）教学目标展示，让学生更加明确这堂课的学习目的，使教师教有方向。
Step 2：Fast reading
（1）Read the texts quickly and match the pictures with the described festivals.
（2）Structural analysis：Read the texts to know the structure of each text.
设计思路：这主要是针对广东高考英语阅读部分中的信息匹配进行设计，指导学生学会寻找关键词，学会排除干扰项。另外，设计对文章篇章结构的分析，从整体上认识、解读篇章，最大限度地获取篇章所传递的信息，培养篇章意识和阅读策略，从而为后面写作的谋篇布局做好铺垫。
点评：教学设计目标明确，阅读微技能指导贯穿在阅读教学中。学生通过对篇章结构的分析将对其以后解读同样类型的篇章产生迁移作用， 这种迁移将有助于学生培养解读相应篇章类型的策略，也为本节课的作文仿写埋下伏笔。
Step 3： Group work and writing
If your foreign friends want to know something about the Spring Festival， please give them a brief introduction about the Spring Festival.
（1）Preparation for writing： work in groups of 4-5 and talk about some useful expressions and the structure of this passage about the Spring Festival.
春联 New Year paintings
拜年 pay New Year’s visit to
包饺子 make dumplings
（2）Write a short passage about the Spring Festival.
（3）Present Ss’ outcomes on PPT and make an assessment and revision.
设计思路：教师先引导学生分组讨论并总结与春节有关的词汇、短语和句型。通过小组合作，不同层次的学生共同参与，相互学习，为本课的最终目标—“写作”收集信息，获取语料。
点评：（1）教师为学生提供了充足的语言输入，从而实现了为用而教、为用而学。（2）教师积极引导学生参与课堂，让学生在主动参与活动的过程中体验成功。
二、启示与反思
刘老师依照上述教学设计，尝试语篇阅读教学模式，以读助写，在40分钟的常规教学时间内按计划完成了学习任务，达到了预定的教学目标。由于教学思路清晰，教学设计环环紧扣，读、说、写活动相辅相成，前后照应。从学生的课堂表现来看，大多数学生在规定的时间内完成了写作。
北师大版高中英语教材题材广泛、体裁多样，而不同的课文也有自己独特的语篇特征。因此，只有基于课文语篇特征进行阅读教学，才能真正把握教学的重难点，最大限度地完成教学目标，使阅读教学更具高效性。
一、案例分析
【教材处理】
本课内容是北师大版高中英语模块1 Unit 3 Celebration Lesson 1 Festivals，这是第3单元的第1课。本课的语篇是一篇有关中国三大传统节日——端午节、中秋节、元宵节的阅读文章。
【教学目标】
（1）知识与能力：能够灵活运用所学描述节日的一些词汇和语汇，能理解文章大意与篇章结构，并根据所阅读话题和范文就一个重要的节日进行写作。
（2）过程与方法：自主学习与合作讨论列写作提纲；掌握模仿写作规律。
（3）情感、态度与价值观：更好地了解中国传统文化，增强爱国主义精神。
【教学过程】
Step 1： Lead in and show the task
（1）Enjoy a song “Happy New Year” and introduce the topic.
（2）Ask students how many festivals they know.
（3）Look at the pictures and talk about some Chinese traditional festivals.
（4）Sum up some important expressions about festivals and show the task of this period.
设计思路：上课前，教师通过播放学生熟悉的《新年歌曲》，激发学生对节日这一话题的兴趣，从而自然地引出这一课。通过看一些图片，让学生谈论相关节日，从而把一些与节日相关的词汇融入到语境中学习，同时也能检查学生对话题词汇的掌握情况，了解学生知识储备的现状，从而为下一步的阅读做好准备。
点评：（1）教师通过歌曲，快速引出本课话题，简单却不失趣味性，点燃了学生对英语的学习热情，营造了轻松愉快的学习环境。（2）头脑风暴活动能唤醒学生对于各种节日的英文表达和相关词汇的记忆。（3）学生在看图谈论相关节日时，以便教师及时调整教学策略，这也体现了新课程“以学定教”的理念。（3）教学目标展示，让学生更加明确这堂课的学习目的，使教师教有方向。
Step 2：Fast reading
（1）Read the texts quickly and match the pictures with the described festivals.
（2）Structural analysis：Read the texts to know the structure of each text.
设计思路：这主要是针对广东高考英语阅读部分中的信息匹配进行设计，指导学生学会寻找关键词，学会排除干扰项。另外，设计对文章篇章结构的分析，从整体上认识、解读篇章，最大限度地获取篇章所传递的信息，培养篇章意识和阅读策略，从而为后面写作的谋篇布局做好铺垫。
点评：教学设计目标明确，阅读微技能指导贯穿在阅读教学中。学生通过对篇章结构的分析将对其以后解读同样类型的篇章产生迁移作用， 这种迁移将有助于学生培养解读相应篇章类型的策略，也为本节课的作文仿写埋下伏笔。
Step 3： Group work and writing
If your foreign friends want to know something about the Spring Festival， please give them a brief introduction about the Spring Festival.
（1）Preparation for writing： work in groups of 4-5 and talk about some useful expressions and the structure of this passage about the Spring Festival.
春联 New Year paintings
拜年 pay New Year’s visit to
包饺子 make dumplings
（2）Write a short passage about the Spring Festival.
（3）Present Ss’ outcomes on PPT and make an assessment and revision.
设计思路：教师先引导学生分组讨论并总结与春节有关的词汇、短语和句型。通过小组合作，不同层次的学生共同参与，相互学习，为本课的最终目标—“写作”收集信息，获取语料。
点评：（1）教师为学生提供了充足的语言输入，从而实现了为用而教、为用而学。（2）教师积极引导学生参与课堂，让学生在主动参与活动的过程中体验成功。
二、启示与反思
刘老师依照上述教学设计，尝试语篇阅读教学模式，以读助写，在40分钟的常规教学时间内按计划完成了学习任务，达到了预定的教学目标。由于教学思路清晰，教学设计环环紧扣，读、说、写活动相辅相成，前后照应。从学生的课堂表现来看，大多数学生在规定的时间内完成了写作。
北师大版高中英语教材题材广泛、体裁多样，而不同的课文也有自己独特的语篇特征。因此，只有基于课文语篇特征进行阅读教学，才能真正把握教学的重难点，最大限度地完成教学目标，使阅读教学更具高效性。