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当今世界风云万变，在未来的国际竞争中，人才的竞争显然是摆在首位的。新课程改革的目的就在于促进学生的全面发展，培养适应未来需要的人才。然而，在新课程改革全面推进的背景下，如果我们仍然用传统的教学评价手段，也就是用分数去评价学生的学习成就，这种评价方法显然已经无法满足对学生实施全面评价的要求。为此，我尝试了在高中思想政治课程教学中，运用一些新的、积极的评价方法为学生创造一个自主创新、展露才华的空间。并在实践中获得了一些认识和感悟，现总结如下，要实现有效的课程评价，我们可从以下几个方面入手：
一、地评价的主体要多元化
面向未来的评价，主体应该包括教师、学生、家长、管理者等，这样的多元主体参与评价，在转变评价者与被评者的关系，扩展评价者的角色功能，提高评价结果的质量和使用率，强化评价的教育功能等方面显示出独特的优势。
为了鼓励学生积极地参与到课程评价的过程中，我尝试着让学生自己设计一些问题，由班上的其他同学来回答，然后再由出题的学生对同学们的回答进行评价；也尝试过由老师提出问题，让某个学习小组的同学充当评价者，其他学习小组的同学则成为回答者；还尝试了让同座位的两个同学相互提出问题，双方为对方的问题进行解答，再由对方实施评价……其中，大伙的评价不仅可以针对回答的内容，还可以针对回答过程的积极性和表现，甚至可以针对问题的设计和提出来进行。这样的尝试，极大地调动了同学们参与自主学习的积极性，当然，也使评价的主体与客体之间的角色经常发生转化。
二、评价的内容要多角度
面向未来的评价，不仅要关注对学生所掌握的知识和技能进行评价，而且更要关注对学生能力，情感、态度、价值观的评价。因为，只有关注同学们在教学活动中所表现出来的情感与态度，才能帮助他们认识自我、建立自信。
为此，我既沿用着传统的评价方法去了解同学们对课本知识、基本技能的掌握情况，也探索着使用一些新方法来了解学生在学习过程中的具体表现，如：我要求科代表组织学生每周收集一次时事资料（不求多，只求精）并把它们汇集在一个《时事》本里，然后这个《时事》本在班里传阅，让全班同学对本周时事发表评论，而且是既可以对时事本身进行评论，也可以针对其他同学的评论谈谈自己的看法，最后这个评论本会传到我这里，从同学们的留言中，我不仅可以了解到同学们参与评论的积极性，还可以了解到他们看问题的世界观、人生观和价值观。
三、评价的目标要多阶段
为了让学生在学习过程中获得全面的发展以适应未来社会发展对人才的需要，老师对他们的评价，要由只关注结果转为从下面四个阶段关注他们的学习过程中不同目标的达成情况：
（一）分析学生的需求
对学生学习需求的分析，可以帮助老师更有针对性地完成教学任务。因此，我们在一个单元的学习开始时，就让学生对本单元的知识概况进行讨论，并在讨论中丰富自己对这一单元的认知，确定自己的学习目标，再通过书面汇报的形式反馈到老师那里；我们也可以通过小测验、问卷表、面谈等形式了解学生的学习需要求，从而有效地提高课堂效率。
（二）鼓励自主学习与合作学习
当学习进行到一定的阶段时，我们可以借助学习检查表让学生进行自我评价，评价自己与学习小组成员的合作情况，掌握自己与同伴们的学习进度。
我们学校3年前开始实施导学案制教学的改革，而我们在编制《导学案》时，就注意把单元知识分为几个不同的层次：最简单的问题鼓励学生通过阅读教材自己解决；有一定难度的问题，我们设计“课堂讨论”这个环节，组织学生在课堂上以学习小组的形式开展讨论，互相帮助，加深和完善对这部分知识的理解，实现各小组的学习成果班级共享。针对各个小组的讨论结果，我设计好一个登记表格，由科代表及时地做好记录，从而成为他们学习过程和成长过程的见证。当然，如果同学们的理解有偏差，老师要在课堂上及时地给予点评和纠正；这样，单元内的大部分知识都可以通过学生的自主学习与合作学习自行解决，只剩下极少数难度较大的问题，由老师进行讲解。
（三）监控学习过程
在项目学习的过程中，老师要鼓励同学们自主学习与合作学习，就要放手地让大家围绕单元知识进行讨论，但也不能完全放任自流，否则学生的讨论容易发生偏差。因此，老师可以到各个学习小组中参加他们的讨论，既能让学生分析他们自己的想法，又能让老师及时地了解他们的学习进程，并评价他们是否有效地朝着预定的目标前进，以此帮助学生确保他们处在完成项目的正确轨道上，这样才能有效地提高学习效率。
（四）展示理解状况
在某个单元（项目）的学习基本结束时，可以让学生用不同的形式来展示自己通过学习所理解到的成果。这样可以使老师在评价中不仅仅能够关注到最后的结果，还能够关注和促进学生开展多种有意义的学习活动的过程，培养他们从多方面掌握面向未来的技能。
四、评价的方法要多样化
具体的评价方法有：（一）学习小组讨论会法；（二）思维导图法；（三）作品展示法；（四）学习档案法。
经过几年的教学实践证明，我结合新课程改革而开发和使用的上述课堂评价的新尝试，是一些行之有效的课程评价手段，它们不但可以改变教师的教学观念和教学方式，而且能够激发学生学习的主动性和积极性，促进学生学习方式的改变，使学生在课程的实施过程中获得多方位的、综合性的评价，体验着自己成长的快乐，同时，还能够培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生收集、分析和利用信息的能力，让学生在学习研究中学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养他们对社会的责任心和使命感。当然，要实施有效的课程评价，还有许多方式、方法值得我们去开发，去探索。只要我们用心去做，我相信：我们的教育会发展得更快，我们的学生会成长得更好。
一、地评价的主体要多元化
面向未来的评价，主体应该包括教师、学生、家长、管理者等，这样的多元主体参与评价，在转变评价者与被评者的关系，扩展评价者的角色功能，提高评价结果的质量和使用率，强化评价的教育功能等方面显示出独特的优势。
为了鼓励学生积极地参与到课程评价的过程中，我尝试着让学生自己设计一些问题，由班上的其他同学来回答，然后再由出题的学生对同学们的回答进行评价；也尝试过由老师提出问题，让某个学习小组的同学充当评价者，其他学习小组的同学则成为回答者；还尝试了让同座位的两个同学相互提出问题，双方为对方的问题进行解答，再由对方实施评价……其中，大伙的评价不仅可以针对回答的内容，还可以针对回答过程的积极性和表现，甚至可以针对问题的设计和提出来进行。这样的尝试，极大地调动了同学们参与自主学习的积极性，当然，也使评价的主体与客体之间的角色经常发生转化。
二、评价的内容要多角度
面向未来的评价，不仅要关注对学生所掌握的知识和技能进行评价，而且更要关注对学生能力，情感、态度、价值观的评价。因为，只有关注同学们在教学活动中所表现出来的情感与态度，才能帮助他们认识自我、建立自信。
为此，我既沿用着传统的评价方法去了解同学们对课本知识、基本技能的掌握情况，也探索着使用一些新方法来了解学生在学习过程中的具体表现，如：我要求科代表组织学生每周收集一次时事资料（不求多，只求精）并把它们汇集在一个《时事》本里，然后这个《时事》本在班里传阅，让全班同学对本周时事发表评论，而且是既可以对时事本身进行评论，也可以针对其他同学的评论谈谈自己的看法，最后这个评论本会传到我这里，从同学们的留言中，我不仅可以了解到同学们参与评论的积极性，还可以了解到他们看问题的世界观、人生观和价值观。
三、评价的目标要多阶段
为了让学生在学习过程中获得全面的发展以适应未来社会发展对人才的需要，老师对他们的评价，要由只关注结果转为从下面四个阶段关注他们的学习过程中不同目标的达成情况：
（一）分析学生的需求
对学生学习需求的分析，可以帮助老师更有针对性地完成教学任务。因此，我们在一个单元的学习开始时，就让学生对本单元的知识概况进行讨论，并在讨论中丰富自己对这一单元的认知，确定自己的学习目标，再通过书面汇报的形式反馈到老师那里；我们也可以通过小测验、问卷表、面谈等形式了解学生的学习需要求，从而有效地提高课堂效率。
（二）鼓励自主学习与合作学习
当学习进行到一定的阶段时，我们可以借助学习检查表让学生进行自我评价，评价自己与学习小组成员的合作情况，掌握自己与同伴们的学习进度。
我们学校3年前开始实施导学案制教学的改革，而我们在编制《导学案》时，就注意把单元知识分为几个不同的层次：最简单的问题鼓励学生通过阅读教材自己解决；有一定难度的问题，我们设计“课堂讨论”这个环节，组织学生在课堂上以学习小组的形式开展讨论，互相帮助，加深和完善对这部分知识的理解，实现各小组的学习成果班级共享。针对各个小组的讨论结果，我设计好一个登记表格，由科代表及时地做好记录，从而成为他们学习过程和成长过程的见证。当然，如果同学们的理解有偏差，老师要在课堂上及时地给予点评和纠正；这样，单元内的大部分知识都可以通过学生的自主学习与合作学习自行解决，只剩下极少数难度较大的问题，由老师进行讲解。
（三）监控学习过程
在项目学习的过程中，老师要鼓励同学们自主学习与合作学习，就要放手地让大家围绕单元知识进行讨论，但也不能完全放任自流，否则学生的讨论容易发生偏差。因此，老师可以到各个学习小组中参加他们的讨论，既能让学生分析他们自己的想法，又能让老师及时地了解他们的学习进程，并评价他们是否有效地朝着预定的目标前进，以此帮助学生确保他们处在完成项目的正确轨道上，这样才能有效地提高学习效率。
（四）展示理解状况
在某个单元（项目）的学习基本结束时，可以让学生用不同的形式来展示自己通过学习所理解到的成果。这样可以使老师在评价中不仅仅能够关注到最后的结果，还能够关注和促进学生开展多种有意义的学习活动的过程，培养他们从多方面掌握面向未来的技能。
四、评价的方法要多样化
具体的评价方法有：（一）学习小组讨论会法；（二）思维导图法；（三）作品展示法；（四）学习档案法。
经过几年的教学实践证明，我结合新课程改革而开发和使用的上述课堂评价的新尝试，是一些行之有效的课程评价手段，它们不但可以改变教师的教学观念和教学方式，而且能够激发学生学习的主动性和积极性，促进学生学习方式的改变，使学生在课程的实施过程中获得多方位的、综合性的评价，体验着自己成长的快乐，同时，还能够培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生收集、分析和利用信息的能力，让学生在学习研究中学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养他们对社会的责任心和使命感。当然，要实施有效的课程评价，还有许多方式、方法值得我们去开发，去探索。只要我们用心去做，我相信：我们的教育会发展得更快，我们的学生会成长得更好。