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摘要：高等院校所有专业的重要基础课就是大学数学，这门学科是最基础的，它为各专业学生进一步学习专业知识提供了必要的数学基础。本文就目前大学数学教学的现状，如何提高大学数学教育提出了以下方法。
关键词：教学现状，教育方法
高等数学不仅是高等院校的一门重要基础课程之一，而且也是学生学习其他相关专业课的重要工具。马克思说过：“一门科学只有在成功地应用数学时，才算达到了真正完善的地步”。因此可以看出数学的重要性。经过多年的教学经历，综合多位高等数学老教师的经验，目前数学教育状况和如何提高大学数学教育提出了方式方法。
一.大学数学教学现状
自从1998年高校扩大招生以来，我国的高等教育由“精英教育”向“大众化教育”转型，普通高校非数学专业的数学教育面临很多问题，最突出的问题是学生的基础水平、学习能力及个性差异增大与传统单一的教学模式和教学目标不相适应的矛盾，导致学生的学习兴趣下降，教学质量下降等不良后果，教学改革势在必行。
“填鸭”式教学方式依然存在，课堂中缺乏研究性、探究性和讨论式教学，教师在教学方法上尚需改进。教师应转变教学观念，积极研究教材，不仅要备课，还要认真备学生，不断探索因材施教的教学方法和教学方式，将研究性、探究性和讨论式教学引入课堂教学中，活跃课堂教学气氛，努力提高教学质量。
二.如何提高大学数学教育质量的方法
数学是一门基础课程，在大学教学中，提高大学数学的教学效果对大学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果.教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高大学数学课堂教学效果。
1.教师课前准备充分，明确教学目标
教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果.那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？ 第一，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度.通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。因此相应的教学进度也要区别对待，备课既要备书本，也要备学生。第二，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果.
2.巧设问题的情景，科学引导
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果.在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作.因为导入是整节课的序幕，好的开头也意味了这节课成功了一半，在导入新课时我调动了学生学习的积极性、自主性、建立自信心.
3.重视课后与课堂的紧密衔接性
大学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切.课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力. 但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果.
4.建立科学合理的考核模式
目前的考试方式比较单一，通常采取闭卷的形式，主要考察学生对基本知识、基本方法的掌握情况。这种考核方式的实行使得学生忙于应付考试，不注重能力和素质的提高。因此，应建立科学合理的考核模式，以对学生的知识、能力、素质综合考核为目标，从而引导学生自主学习、不断在实践中探索，提高自身综合运用知识的能力和创造能力。在“大学数学”的教学中，可以采取多种形式，针对不同层次、不同课程、不同专业、不同学生，改革考核方式，運用开卷与闭卷相结合、平时成绩和期末卷面成绩相结合、独立完成与分组讨论完成相结合、课程论文等多样化的考核方式，让学生在参与教学的过程中获得一定成绩，这样可以更有效地检查学生对课程知识点的掌握和分析问题与解决问题的能力，激发学习“大学数学”的兴趣。
5.提高教师的创新素质
大学数学教师的主要任务是培养职场所需要的应用型人才。这就对教师的创新素质提出了更高的要求。教师进行了一些教改项目，并开展了研究性学习。每个学期经常举行公开课教学活动，课后进行评课总结，这样可以将其他教师上课的优点融入自己的课堂中来，从而达到更好的教学效果。为了更好地服务于专业课学习，数学教研组的教师针对高职院校学生的学习特点，已经编写了一套校本教材，这本教材包括一元函数微积分、多元函数微积分、无穷级数、常微分方程等内容。该教材适合不同专业学生并且通俗易懂、概念清晰、例题丰富而且又贴近实际，教师可以根据各专业的需求适当调整所学章节。
总结：数学素养在各行各业中的作用越来越明显，如何不断提高学生的数学基础，为他们以后的学习打下坚实的基础，作为一名数学教师，我将会在这方面不断探索、积极思考，为以后的教学不断积累经验。
参考文献：
1.郭聪冲， 徐菊. 探索如何提高大学数学教育[J]. 教育教学论坛， 2018， 386（44）：251-253.
2. 彭司萍， 杨萍. 探索大学数学教育中数学软件应用能力培养的新方法[J]. 大学数学， 2010， 26（s1）：115-117.
3.王昆. 浅析大学数学教学研究方法探索与实践[J]. 考试周刊， 2017（67）：69-69.
关键词：教学现状，教育方法
高等数学不仅是高等院校的一门重要基础课程之一，而且也是学生学习其他相关专业课的重要工具。马克思说过：“一门科学只有在成功地应用数学时，才算达到了真正完善的地步”。因此可以看出数学的重要性。经过多年的教学经历，综合多位高等数学老教师的经验，目前数学教育状况和如何提高大学数学教育提出了方式方法。
一.大学数学教学现状
自从1998年高校扩大招生以来，我国的高等教育由“精英教育”向“大众化教育”转型，普通高校非数学专业的数学教育面临很多问题，最突出的问题是学生的基础水平、学习能力及个性差异增大与传统单一的教学模式和教学目标不相适应的矛盾，导致学生的学习兴趣下降，教学质量下降等不良后果，教学改革势在必行。
“填鸭”式教学方式依然存在，课堂中缺乏研究性、探究性和讨论式教学，教师在教学方法上尚需改进。教师应转变教学观念，积极研究教材，不仅要备课，还要认真备学生，不断探索因材施教的教学方法和教学方式，将研究性、探究性和讨论式教学引入课堂教学中，活跃课堂教学气氛，努力提高教学质量。
二.如何提高大学数学教育质量的方法
数学是一门基础课程，在大学教学中，提高大学数学的教学效果对大学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果.教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高大学数学课堂教学效果。
1.教师课前准备充分，明确教学目标
教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果.那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？ 第一，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度.通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。因此相应的教学进度也要区别对待，备课既要备书本，也要备学生。第二，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果.
2.巧设问题的情景，科学引导
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果.在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作.因为导入是整节课的序幕，好的开头也意味了这节课成功了一半，在导入新课时我调动了学生学习的积极性、自主性、建立自信心.
3.重视课后与课堂的紧密衔接性
大学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切.课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力. 但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果.
4.建立科学合理的考核模式
目前的考试方式比较单一，通常采取闭卷的形式，主要考察学生对基本知识、基本方法的掌握情况。这种考核方式的实行使得学生忙于应付考试，不注重能力和素质的提高。因此，应建立科学合理的考核模式，以对学生的知识、能力、素质综合考核为目标，从而引导学生自主学习、不断在实践中探索，提高自身综合运用知识的能力和创造能力。在“大学数学”的教学中，可以采取多种形式，针对不同层次、不同课程、不同专业、不同学生，改革考核方式，運用开卷与闭卷相结合、平时成绩和期末卷面成绩相结合、独立完成与分组讨论完成相结合、课程论文等多样化的考核方式，让学生在参与教学的过程中获得一定成绩，这样可以更有效地检查学生对课程知识点的掌握和分析问题与解决问题的能力，激发学习“大学数学”的兴趣。
5.提高教师的创新素质
大学数学教师的主要任务是培养职场所需要的应用型人才。这就对教师的创新素质提出了更高的要求。教师进行了一些教改项目，并开展了研究性学习。每个学期经常举行公开课教学活动，课后进行评课总结，这样可以将其他教师上课的优点融入自己的课堂中来，从而达到更好的教学效果。为了更好地服务于专业课学习，数学教研组的教师针对高职院校学生的学习特点，已经编写了一套校本教材，这本教材包括一元函数微积分、多元函数微积分、无穷级数、常微分方程等内容。该教材适合不同专业学生并且通俗易懂、概念清晰、例题丰富而且又贴近实际，教师可以根据各专业的需求适当调整所学章节。
总结：数学素养在各行各业中的作用越来越明显，如何不断提高学生的数学基础，为他们以后的学习打下坚实的基础，作为一名数学教师，我将会在这方面不断探索、积极思考，为以后的教学不断积累经验。
参考文献：
1.郭聪冲， 徐菊. 探索如何提高大学数学教育[J]. 教育教学论坛， 2018， 386（44）：251-253.
2. 彭司萍， 杨萍. 探索大学数学教育中数学软件应用能力培养的新方法[J]. 大学数学， 2010， 26（s1）：115-117.
3.王昆. 浅析大学数学教学研究方法探索与实践[J]. 考试周刊， 2017（67）：69-69.