论文部分内容阅读
【摘要】当前中职教育中思想政治课教学效果低下，学生兴趣不高，本文分析其原因并提出改进教学的策略应该是要结合具体实际，提高学生的学习兴趣，提高教学效果。
【关键词】思想政治类课程 学习兴趣
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0093—01
任教近七年来我时常会想，为什么学生会对思想政治课不感兴趣呢？政治课相对于其他课程来说，在教学过程中往往不能让学生及时体验到学习后的用处，像一些专业课程如CAD，钳工技术等，学生学完一节课立刻就体验到了学习后的效果，这就充分调动了学生学习的主动性。但是思想政治课例如《哲学基础》等偏向理论化，学习后不能立即对生活有所影响，这就造成了学生对这类课程学习的动机不明确，学习兴趣不浓，造成教学效果低下的现象。我认为，要使政治课受学生欢迎，上课不是光图听热闹，还真正要对他们树立正确的人生观产生影响，政治教师除了提高自身素质外，还必须进行思想政治课课堂教学的改革。
改革从何入手呢？生物学家达尔文成长的事例给了我们极大地启示。正如他在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生重大影响的，就是我有强烈而多样的兴趣。”因此，改变当前学生对思想政治课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。我国古代著名的教育学家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。可见，学生的学习兴趣直接关系到课堂教学效果的好坏。
到底什么是学习兴趣？学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。通常学生做的好的事情都是他们感兴趣的事情，那么，到底如何来激发兴趣呢？我有了以下几点思考和体会：
1、想方设法激发学生的求知欲、建立学生的学习信心
学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚。如果教师能在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。学生都有好奇的心理，因此我们可以“顺水推舟”，把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程，比如在《经济政治与社会》课程教学中，我讲货币的作用时，就提问学生“为什么，拿一张印在纸上的钞票就能换来我们想要的东西呢？”学生会觉得确实是这样的，但要深究其中原因却也说不出来，于是真正授课时他们就能充满兴趣的去听了。这一节课的教学效果就要比普普通通串讲的效果要好许多。
2、建立良好的师生关系
在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。我们常说“爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任尊重、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。在我的教学过程中，我就深刻的体会到了这一点，给成会计09—01班上《马克思主义哲学》课程，是我在学期中间接的，之前的马哲老师就是因为不受学生的喜欢而离开的，在我接手之前，学生对这门课程是非常抗拒的，本身的我压力也是非常大，但是事实证明，我精心准备教学案例，课下不断跟学生沟通探讨如何上好这门课的办法，拉近了和学生之间的距离，学生们对我也逐渐信任和接受，在学期末的调查中，学生普遍对我的马哲课程感到满意，达到了双赢的大好结局。
3、创设合适的学习情境，把握好教学内容的难易
现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生。乐学情境的创设，就要求教师提供最佳的教学环境，精心设计课堂教学的结构，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的教法，将讨论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。比如，在《经济政治与社会》第一课“树立正确的消费观”教学中，我组织学生开展了名为：“青少年应树立积极合理的消费观念”课堂演讲，效果出奇的好，学生们都大胆表达了自己的消费观念，在这个过程中，我和学生们都有了不少全新的体会。
在设立了乐学的情境的基础上，教师还要根据学生因材施教把握好教学内容的难易度。难度可以刺激智力发展，刺激是大脑发展的营养，可以驱使学生开动脑筋，从而引发学习兴趣。教学实践表明，太容易的知识激不起他们的学习兴趣，而内容过易，学生唾手可得，也便失去了兴趣。因此，我们要依据教学大纲和教材内容，在学生原有知识的基础上适当提高教学内容的难度，挖掘学生的“潜在水平”，做到难而有趣。教育心理学家阿特金森认为：“在学习过程中，反映倾向的强度，决定于可能获得一定的效果。”教师在针对性的对学生进行教学的同时，还要考虑教学的内容与现实生活的紧密联系。如果学生通过学习获得某种启迪，学到了真本领，那么他们便会觉得学了有用，有效果，这样无形中也增强了学生的学习兴趣和热情。
针对目前大部分中职学生认为学习思想政治课没有用的实际，我们的政治课教师要及时对学生进行学习的目的性、重要性教育，要发挥政治理论分析说明现实问题的独特功能，有意识地让学生用学到的理论知识来分析现实生活中的实际问题，以提高学生的能力为教学中心，这也是其他学科无法比拟的优势。社会在发展变化，我们教师也应改变教学观念，充分认识新课改的重要性，加强专业素质，拓展知识面，既要善于学习马列主义、毛泽东思想，特别是学习邓小平同志建设有中国特色社会主义的理论，又要善于学习教育教学理论，使自己有扎实的理论功底，还要善于学习党和国家的基本路线、重大方针政策，学习国内外的重大时事政治。只有这样，才能在课堂教学中以不变应万变，提高教学质量，使思想政治课教学富有时代气息，培养出更多、更优秀的创新人才。
【关键词】思想政治类课程 学习兴趣
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0093—01
任教近七年来我时常会想，为什么学生会对思想政治课不感兴趣呢？政治课相对于其他课程来说，在教学过程中往往不能让学生及时体验到学习后的用处，像一些专业课程如CAD，钳工技术等，学生学完一节课立刻就体验到了学习后的效果，这就充分调动了学生学习的主动性。但是思想政治课例如《哲学基础》等偏向理论化，学习后不能立即对生活有所影响，这就造成了学生对这类课程学习的动机不明确，学习兴趣不浓，造成教学效果低下的现象。我认为，要使政治课受学生欢迎，上课不是光图听热闹，还真正要对他们树立正确的人生观产生影响，政治教师除了提高自身素质外，还必须进行思想政治课课堂教学的改革。
改革从何入手呢？生物学家达尔文成长的事例给了我们极大地启示。正如他在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生重大影响的，就是我有强烈而多样的兴趣。”因此，改变当前学生对思想政治课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。我国古代著名的教育学家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。可见，学生的学习兴趣直接关系到课堂教学效果的好坏。
到底什么是学习兴趣？学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。通常学生做的好的事情都是他们感兴趣的事情，那么，到底如何来激发兴趣呢？我有了以下几点思考和体会：
1、想方设法激发学生的求知欲、建立学生的学习信心
学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚。如果教师能在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。学生都有好奇的心理，因此我们可以“顺水推舟”，把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程，比如在《经济政治与社会》课程教学中，我讲货币的作用时，就提问学生“为什么，拿一张印在纸上的钞票就能换来我们想要的东西呢？”学生会觉得确实是这样的，但要深究其中原因却也说不出来，于是真正授课时他们就能充满兴趣的去听了。这一节课的教学效果就要比普普通通串讲的效果要好许多。
2、建立良好的师生关系
在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。我们常说“爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任尊重、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。在我的教学过程中，我就深刻的体会到了这一点，给成会计09—01班上《马克思主义哲学》课程，是我在学期中间接的，之前的马哲老师就是因为不受学生的喜欢而离开的，在我接手之前，学生对这门课程是非常抗拒的，本身的我压力也是非常大，但是事实证明，我精心准备教学案例，课下不断跟学生沟通探讨如何上好这门课的办法，拉近了和学生之间的距离，学生们对我也逐渐信任和接受，在学期末的调查中，学生普遍对我的马哲课程感到满意，达到了双赢的大好结局。
3、创设合适的学习情境，把握好教学内容的难易
现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生。乐学情境的创设，就要求教师提供最佳的教学环境，精心设计课堂教学的结构，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的教法，将讨论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。比如，在《经济政治与社会》第一课“树立正确的消费观”教学中，我组织学生开展了名为：“青少年应树立积极合理的消费观念”课堂演讲，效果出奇的好，学生们都大胆表达了自己的消费观念，在这个过程中，我和学生们都有了不少全新的体会。
在设立了乐学的情境的基础上，教师还要根据学生因材施教把握好教学内容的难易度。难度可以刺激智力发展，刺激是大脑发展的营养，可以驱使学生开动脑筋，从而引发学习兴趣。教学实践表明，太容易的知识激不起他们的学习兴趣，而内容过易，学生唾手可得，也便失去了兴趣。因此，我们要依据教学大纲和教材内容，在学生原有知识的基础上适当提高教学内容的难度，挖掘学生的“潜在水平”，做到难而有趣。教育心理学家阿特金森认为：“在学习过程中，反映倾向的强度，决定于可能获得一定的效果。”教师在针对性的对学生进行教学的同时，还要考虑教学的内容与现实生活的紧密联系。如果学生通过学习获得某种启迪，学到了真本领，那么他们便会觉得学了有用，有效果，这样无形中也增强了学生的学习兴趣和热情。
针对目前大部分中职学生认为学习思想政治课没有用的实际，我们的政治课教师要及时对学生进行学习的目的性、重要性教育，要发挥政治理论分析说明现实问题的独特功能，有意识地让学生用学到的理论知识来分析现实生活中的实际问题，以提高学生的能力为教学中心，这也是其他学科无法比拟的优势。社会在发展变化，我们教师也应改变教学观念，充分认识新课改的重要性，加强专业素质，拓展知识面，既要善于学习马列主义、毛泽东思想，特别是学习邓小平同志建设有中国特色社会主义的理论，又要善于学习教育教学理论，使自己有扎实的理论功底，还要善于学习党和国家的基本路线、重大方针政策，学习国内外的重大时事政治。只有这样，才能在课堂教学中以不变应万变，提高教学质量，使思想政治课教学富有时代气息，培养出更多、更优秀的创新人才。