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摘要:本文根据任务型教学的基本理论,着重探讨在课堂教学中通过任务型教学的综合训练方法。用任务驱动导言课、字母教学、单词教学、句型和对话教学,渗透德育,引领学生在英语活动中沟通交流,丰富情感,形成认知,培养思维,张扬个性,使学生的思想品质受到良好的熏陶,得到健全的发展。
关键词:德育;任务设计;课堂教学
愚蒙者,我得而智慧之;幼小者,我得而长大之。其乐为何如耶!德性的修养,内心的开悟,是一种学问。正如大文豪高尔基曾说的:“读书,这个我们习以为常的过程,实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”《基础教育课程改革纲要》中明确提出新课程应体现时代的要求,要使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。在新课程推行的今天,如何使思想教育工作摆脱以往枯燥说理的方式,更加富有成效地渗透到新课程的教学中去,已成为教育同仁探索的重要课题。
思想品德教育是教学的一个永恒主题。作为一名小学英语教师,我认为在教学中,不仅要向学生传授系统的英语基本语言知识和技能,还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响,使学生的思想情感和道德品质受到潜移默化的熏陶,从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。
新课程倡导任务型的教学模式,正是诠释了这一点。让学生在教师的指导下,通过感知、体验、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功的喜悦。这是一种以人为本,以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心的教学途径,它为学生提供了更大的实践空间,能更好地发挥学生的主动性和创造性,从而影响学生人品的形成过程。
完全可以说,任务型教学是我们进行德育渗透的一个广阔平台。因此,在任务型教学中应最大限度地发挥思想教育的作用,对学生进行德育渗透和人格培养。
一、任务驱动导言课,沟通交流,丰富情感
“Well begun is half done.”小学生都是怀着好奇、兴奋和期待的心情上第一节英语课的。教师要在和谐轻松的气氛中让学生明白为什么要从小学习英语,怎样才能学好英语等问题,从而积极引导他们踊跃发言,消除他们对学习英语的心理障碍,使他们满怀信心地去迎接新的学习,树立正确的学习观。例如我在导言课上设计了“我为奥运做贡献”的任务。我问学生:“同学们,你们知道2008年在我们中国有一件大事是什么吗?” 所有的学生用最响亮的声音回答:“奥运会。”“那么到了那年,你想为奥运会做点什么呢?”学生进行小组讨论,各抒己见。有的学生说要认真上好体育课,参加奥运会,为中国拿金牌,有的学生要做一个环保卫士……最后,我对学生说,你想做一名奥运会的志愿者吗?那就先学好英语,这是一把能与外国来宾沟通的金钥匙!” 在轻松的氛围中,学生的学习欲望被调动起来了,他们潜移默化地认识到学习英语是一种“自我需要 ”,懂得做为中国人,从小打好英语基础,将来才能更好地了解和吸收国外的科学技术知识,为祖国的繁荣富强做贡献。通过这个任务,培养学生对中华文化的了解和热爱,养成合理的跨文化心态。因此,爱国主义教育在英语教学中是不可缺少的点金石。
二、任务驱动字母教学,培养思维,养成习惯
在英语教学中,许多老师在听、说、读、写上对学生严格要求,使学生养成勤于听、敢于说、早起读、认真写等习惯,往往在这个阶段忽视了通过一些行之有效的活动进行思想教育的灌输,所以很难取得明显的效果。这就需要教师匠心独具,巧妙设计任务型活动,从激发兴趣入手,进行德育的渗透。比如字母教学中,我首先将许多字母各自大小写分开,分发到许多同学手中,其他同学一边拍手一边唱“找朋友”的歌曲。拿到卡片的同学走出座位,站上讲台,找到“朋友”,互相击掌说:We are good friends. 通过唱起歌、拍起手、找朋友,同学们注意力十分集中,兴趣盎然,对知识点印象十分深刻。同时通过这个活动,使学生认识到身边的每个人都是自己的好朋友,懂得互尊互爱,珍惜和呵护每一份友情。这样,集体主义教育在活动中得到了渗透。
又如在26个字母的复习中,我给学生设计了一个任务:赋予每个字母一个生命,并让学生发现和探索这些“新生命”的意义。如:Aa—→ apple—→ An apple a day keeps the doctor away; Bb—→ bag —→ Let me clean my bag; Rr —→ river —→ Let’s protect Nanxi River; Ww —→ Water —→ Don’t waste water等等。这个任务,教师不需要过多的说教,无需使用过多的汉语,而是借助这个活动,运用简洁明了的教育语言,直观形象的手段,发展学生的想象力,培养发散性思维的同时,也渗透了良好的学习、生活和劳动习惯教育,取得了很好的思想品德教育的效果。
我国著名教育家叶圣陶先生说过:“教育就是习惯的培养。”习惯的培养是教育的重要内容,小学英语教学是启蒙阶段,字母学习是小学英语教学的重要内容。小学生在学习英语过程中,掌握学习方法是一种不自觉的过程,如果给这种不自觉的行为涂上一些光彩,学生就会发现其中的乐趣。当学生对于听、说、读、写的兴趣被激发起来的时候,当良好的习惯和美好的情感渗透在听、说、读、写中的时候,相信一定会事半功倍。这正是任务型活动在字母教学中渗透德育的结果。
三、任务驱动单词教学,形成认知,树立意识
在小学英语教学中,单词教学是必不可少的一个重要环节。教师在教单词时,辅以任务,在充分调动学生的学习积极性的同时,把德育贯穿到单词教学之中,采用多样化的形式,做到生动活泼,防止千篇一律地向学生讲大道理,而要做到既有趣味,又有思想性。使学生学起来既不感到枯燥、乏味,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。我在教《PEP小学英语》第一册第四单元We love animals 时,通过故事情景“森林里举行跑步比赛”,让学生扮演动物进行比赛,然后我设计了一个任务活动,让学生根据领奖台上动物单词帮助获奖的动物走上领奖台,最后与动物们一起唱歌《Hello dog, do oh do》使学生认识到人与动物之间亲密友好的关系,从而树立应该保护自然、爱护动物的意识,把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来,是向学生进行道德品质教育的极好机会。
又如我在教face, teeth 等单词时,设计了一张表格,让学生去调查他们的同学采用哪种方式洗脸和刷牙,然后根据调查结果,请学生说说哪种方法是正确的,最后在歌曲《This is the way I wash my face》中,全班同学一起学习科学的洗脸和刷牙的方法。在学生完成任务的过程中对学生进行生活习惯的养成教育,只有联系实际,切实解决学生的实际问题,才能做到因势利导,引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法。
四、句型和对话教学,综合运用,陶冶情操
作为英语教学的重要内容,句型和对话中蕴含着丰富的思想教育内容。语言的交际性和实践性决定了要在语境中、在活动、在交际中学习英语,感受语言。在教学活动中,教师要精心组织教学活动,设计能引起学生兴趣的语言交际任务,以学生学会为目的,以学习情趣为主线,教师要在教学的语境中、任务的完成中,向学生渗透德育,将德育贯穿在每一个教学环节中。例如我教Clothes 这一课时,在课堂教学的高潮,设计了一个“为希望小学义卖”的任务,让学生在模拟的语言情景的交际活动中,运用所学的英语:What do you want? I want a …How much is it? It’s … yuan. It’s too expensive/cheap.等进行交流。学生在学习语言的同时,也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人,互助友爱,文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性,形成课堂教学的另一个高潮。活动的全过程中,教师不断的引导学生成为课堂上的主人,使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习愿望的驱使下,学生会忘却羞涩,积极向上,努力合作,去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动,德育融汇其中。
又如我在教句型:What color is it? 时,将中国、美国、英语、加拿大等国的国旗发给每小组,通过组内的句型的操练来认识各国的国旗,最后我把一面中国的国旗挂在黑板上对同学们说:“We are Chinese . This is our Chinese flag. We love it. We love China.”这样在教英语句型的同时也教育了学生热爱祖国,增强民族自尊心、自信心和自豪感,从而自然而然地进行了爱国主义教育。
此外我们还可以创设如打电话、旅游、问路、看病等栩栩如生的任务活动型教学,开展交互式、合作式学习,让孩子们真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动,扮演其中的角色,通过独立思考成功地做每一件事情的同时,也感受着自己因帮助他人所带来的喜悦,体验了一次"学会做人"的经历,把语言教学与身心发展联系起来,促进学生知、情、意、行的协调发展。这是自主学习内驱力的深化过程,也是学生人格不断完善的过程。
总之,学科教学中的德育,重在渗透。在小学英语教学中,教师应依据教材捕捉德育因素,通过融合、渗透的方法,采用形式多样的教学手段,组织多种形式的“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的教学活动,丰富德育内容,做到寓德育于语言教学之中,做到思想性和功能性的统一,促进学生认知的发展、情感的陶冶、身心的健康。通过任务教学,构建一个美好的精神乐园,给予孩子们一种美的享受、爱的熏陶,让他们尽情地采撷丰富多彩的知识之花。
参考文献:
1、《英语课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社,2001年.
2、万克江 “浅谈小学英语教学的德育渗透” 《英语辅导报》(教师版)第111期 2003年11月.
3、郑颖“小学英语课堂的任务设计” 《中小学英语教学与研究》2003年2月.
关键词:德育;任务设计;课堂教学
愚蒙者,我得而智慧之;幼小者,我得而长大之。其乐为何如耶!德性的修养,内心的开悟,是一种学问。正如大文豪高尔基曾说的:“读书,这个我们习以为常的过程,实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”《基础教育课程改革纲要》中明确提出新课程应体现时代的要求,要使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。在新课程推行的今天,如何使思想教育工作摆脱以往枯燥说理的方式,更加富有成效地渗透到新课程的教学中去,已成为教育同仁探索的重要课题。
思想品德教育是教学的一个永恒主题。作为一名小学英语教师,我认为在教学中,不仅要向学生传授系统的英语基本语言知识和技能,还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响,使学生的思想情感和道德品质受到潜移默化的熏陶,从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。
新课程倡导任务型的教学模式,正是诠释了这一点。让学生在教师的指导下,通过感知、体验、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功的喜悦。这是一种以人为本,以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心的教学途径,它为学生提供了更大的实践空间,能更好地发挥学生的主动性和创造性,从而影响学生人品的形成过程。
完全可以说,任务型教学是我们进行德育渗透的一个广阔平台。因此,在任务型教学中应最大限度地发挥思想教育的作用,对学生进行德育渗透和人格培养。
一、任务驱动导言课,沟通交流,丰富情感
“Well begun is half done.”小学生都是怀着好奇、兴奋和期待的心情上第一节英语课的。教师要在和谐轻松的气氛中让学生明白为什么要从小学习英语,怎样才能学好英语等问题,从而积极引导他们踊跃发言,消除他们对学习英语的心理障碍,使他们满怀信心地去迎接新的学习,树立正确的学习观。例如我在导言课上设计了“我为奥运做贡献”的任务。我问学生:“同学们,你们知道2008年在我们中国有一件大事是什么吗?” 所有的学生用最响亮的声音回答:“奥运会。”“那么到了那年,你想为奥运会做点什么呢?”学生进行小组讨论,各抒己见。有的学生说要认真上好体育课,参加奥运会,为中国拿金牌,有的学生要做一个环保卫士……最后,我对学生说,你想做一名奥运会的志愿者吗?那就先学好英语,这是一把能与外国来宾沟通的金钥匙!” 在轻松的氛围中,学生的学习欲望被调动起来了,他们潜移默化地认识到学习英语是一种“自我需要 ”,懂得做为中国人,从小打好英语基础,将来才能更好地了解和吸收国外的科学技术知识,为祖国的繁荣富强做贡献。通过这个任务,培养学生对中华文化的了解和热爱,养成合理的跨文化心态。因此,爱国主义教育在英语教学中是不可缺少的点金石。
二、任务驱动字母教学,培养思维,养成习惯
在英语教学中,许多老师在听、说、读、写上对学生严格要求,使学生养成勤于听、敢于说、早起读、认真写等习惯,往往在这个阶段忽视了通过一些行之有效的活动进行思想教育的灌输,所以很难取得明显的效果。这就需要教师匠心独具,巧妙设计任务型活动,从激发兴趣入手,进行德育的渗透。比如字母教学中,我首先将许多字母各自大小写分开,分发到许多同学手中,其他同学一边拍手一边唱“找朋友”的歌曲。拿到卡片的同学走出座位,站上讲台,找到“朋友”,互相击掌说:We are good friends. 通过唱起歌、拍起手、找朋友,同学们注意力十分集中,兴趣盎然,对知识点印象十分深刻。同时通过这个活动,使学生认识到身边的每个人都是自己的好朋友,懂得互尊互爱,珍惜和呵护每一份友情。这样,集体主义教育在活动中得到了渗透。
又如在26个字母的复习中,我给学生设计了一个任务:赋予每个字母一个生命,并让学生发现和探索这些“新生命”的意义。如:Aa—→ apple—→ An apple a day keeps the doctor away; Bb—→ bag —→ Let me clean my bag; Rr —→ river —→ Let’s protect Nanxi River; Ww —→ Water —→ Don’t waste water等等。这个任务,教师不需要过多的说教,无需使用过多的汉语,而是借助这个活动,运用简洁明了的教育语言,直观形象的手段,发展学生的想象力,培养发散性思维的同时,也渗透了良好的学习、生活和劳动习惯教育,取得了很好的思想品德教育的效果。
我国著名教育家叶圣陶先生说过:“教育就是习惯的培养。”习惯的培养是教育的重要内容,小学英语教学是启蒙阶段,字母学习是小学英语教学的重要内容。小学生在学习英语过程中,掌握学习方法是一种不自觉的过程,如果给这种不自觉的行为涂上一些光彩,学生就会发现其中的乐趣。当学生对于听、说、读、写的兴趣被激发起来的时候,当良好的习惯和美好的情感渗透在听、说、读、写中的时候,相信一定会事半功倍。这正是任务型活动在字母教学中渗透德育的结果。
三、任务驱动单词教学,形成认知,树立意识
在小学英语教学中,单词教学是必不可少的一个重要环节。教师在教单词时,辅以任务,在充分调动学生的学习积极性的同时,把德育贯穿到单词教学之中,采用多样化的形式,做到生动活泼,防止千篇一律地向学生讲大道理,而要做到既有趣味,又有思想性。使学生学起来既不感到枯燥、乏味,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。我在教《PEP小学英语》第一册第四单元We love animals 时,通过故事情景“森林里举行跑步比赛”,让学生扮演动物进行比赛,然后我设计了一个任务活动,让学生根据领奖台上动物单词帮助获奖的动物走上领奖台,最后与动物们一起唱歌《Hello dog, do oh do》使学生认识到人与动物之间亲密友好的关系,从而树立应该保护自然、爱护动物的意识,把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来,是向学生进行道德品质教育的极好机会。
又如我在教face, teeth 等单词时,设计了一张表格,让学生去调查他们的同学采用哪种方式洗脸和刷牙,然后根据调查结果,请学生说说哪种方法是正确的,最后在歌曲《This is the way I wash my face》中,全班同学一起学习科学的洗脸和刷牙的方法。在学生完成任务的过程中对学生进行生活习惯的养成教育,只有联系实际,切实解决学生的实际问题,才能做到因势利导,引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法。
四、句型和对话教学,综合运用,陶冶情操
作为英语教学的重要内容,句型和对话中蕴含着丰富的思想教育内容。语言的交际性和实践性决定了要在语境中、在活动、在交际中学习英语,感受语言。在教学活动中,教师要精心组织教学活动,设计能引起学生兴趣的语言交际任务,以学生学会为目的,以学习情趣为主线,教师要在教学的语境中、任务的完成中,向学生渗透德育,将德育贯穿在每一个教学环节中。例如我教Clothes 这一课时,在课堂教学的高潮,设计了一个“为希望小学义卖”的任务,让学生在模拟的语言情景的交际活动中,运用所学的英语:What do you want? I want a …How much is it? It’s … yuan. It’s too expensive/cheap.等进行交流。学生在学习语言的同时,也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人,互助友爱,文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性,形成课堂教学的另一个高潮。活动的全过程中,教师不断的引导学生成为课堂上的主人,使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习愿望的驱使下,学生会忘却羞涩,积极向上,努力合作,去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动,德育融汇其中。
又如我在教句型:What color is it? 时,将中国、美国、英语、加拿大等国的国旗发给每小组,通过组内的句型的操练来认识各国的国旗,最后我把一面中国的国旗挂在黑板上对同学们说:“We are Chinese . This is our Chinese flag. We love it. We love China.”这样在教英语句型的同时也教育了学生热爱祖国,增强民族自尊心、自信心和自豪感,从而自然而然地进行了爱国主义教育。
此外我们还可以创设如打电话、旅游、问路、看病等栩栩如生的任务活动型教学,开展交互式、合作式学习,让孩子们真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动,扮演其中的角色,通过独立思考成功地做每一件事情的同时,也感受着自己因帮助他人所带来的喜悦,体验了一次"学会做人"的经历,把语言教学与身心发展联系起来,促进学生知、情、意、行的协调发展。这是自主学习内驱力的深化过程,也是学生人格不断完善的过程。
总之,学科教学中的德育,重在渗透。在小学英语教学中,教师应依据教材捕捉德育因素,通过融合、渗透的方法,采用形式多样的教学手段,组织多种形式的“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的教学活动,丰富德育内容,做到寓德育于语言教学之中,做到思想性和功能性的统一,促进学生认知的发展、情感的陶冶、身心的健康。通过任务教学,构建一个美好的精神乐园,给予孩子们一种美的享受、爱的熏陶,让他们尽情地采撷丰富多彩的知识之花。
参考文献:
1、《英语课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社,2001年.
2、万克江 “浅谈小学英语教学的德育渗透” 《英语辅导报》(教师版)第111期 2003年11月.
3、郑颖“小学英语课堂的任务设计” 《中小学英语教学与研究》2003年2月.