一、初中生英语写作现状
　　
　　笔者通过对新课程改革后的115名07级学生的跟踪调查与分析，得出了目前初中生英语写作能力较差、总体上呈现下滑趋势的结论。分析原因笔者认为是复杂的，综合近年的调查研究和教学实践对初中英语写作中存在问题作了如下梳理，主要有以下几点：表达不清，要点不明；句子结构错误；语态错误。词形变化错误、谋篇布局错误，格式不正确等。
　　
　　二、原因分析
　　
　　学生们在英语写作中为什么会出现以上这些问题呢?我简单地进行了一下分析，原因主要有两个。
　　
　　1、母语的影响。在每一届我所教过的学生中都会有一部分人总是不能进入到英语的学习状态当中去。也就是说他们始终找不到学好英语的突破口，即我们常说的还没有入门。在英语写作过程中他们仍按照汉语的思维习惯去构思，他们的英语学习始终受母语的影响和制约。部分学生之所以会始终摆脱不了母语的影响，正说明了他们对英语知识的欠缺。
　　
　　2、积累的欠缺
　　(1)词汇的积累不够。班级总有少部分人不喜欢记单词，背短语、词组和一些稳定的搭配。这就导致了在英语写作中，即使他们想到了一个句子，但由于其中的几个词写不出来，从而最终放弃了该句子的表达。
　　(2)语法的积累不够。部分学生对于词性、词类、句式、时态、语态等属于语法范畴的内容搞不清楚。平时又不注意分析句子的结构，对于一些课本上出现的常用句式和典型句式读的少，也不去记忆和背诵。
　　(3)课外知识的匮乏。很多学生平时不喜欢阅读课外的一些典型的英文资料，不愿意收看有关英语的各类节目和音像品不注重观察日常生活中的现象以及不去讨论一些身边的时事话题。这样，他们的阅读面就很窄，视野也很小，写出来的文章自然很肤浅，没有深度，不新颖。
　　
　　三、提高策略
　　
　　1、低起点，抓基础
　　这里包括两个方面，一个是词汇，另一个是语法。在词汇教学中尽量通过多样化的教学形式，如：实物教学，多媒体图片教学。在平时的练习中，我常通过给出首字母补充单词或直接给出中文写单词的形式要求学生来记忆单词和短语。语法是学生写作中经常犯的错误之一，每一次我在呈现一个新的语法项目时都是通过大量的听、说练习，让学生进行反复的对话和造句。从而使学生将相关语法的句子背诵下来，通过这些典型的句子来掌握语法。
　　
　　2、积累中提高
　　(1)通过课本积累
　　课本上所编的阅读课文是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。因此，我们教师在课堂教学中要充分利用好课本上所提供的阅读材料，我的建议是尽可能多地创造机会鼓励学生多阅读。
　　(2)通过课外积累
　　除课本上所提供的阅读材料外，我也经常鼓励学生阅读一些较典型、有意义、学生感兴趣的课外资料。如为学生订阅英语报，让他们养成良好的阅读习惯，以拓宽知识面，开拓学生的视野。经过一段叫间的训练，我发现大部分学生对阅读产生了兴趣，讨论的话题也多了起来，从而也就不同程度地提高了他们的写作能力。
　　
　　　3、多写多练，在实践中提高
　　如果熟背了大量文章也掌握了写作技巧，但不亲自动手实践那也只是空谈。尤其是近几年中考试题容量大，学生在书面表达上所花的时间也只能是15－20分钟左右的时间。这就要求学生在平时要多写、多练。“冰冻三尺，非一日之寒”，没有平日点点滴滴的积累，是绝对写不出好文章的。因此，我会有计划地选择生活中的一些学生感兴趣并贴近学生生活实际的话题安排学生多进行写作。
　　
　　4、及时批改，激励性反馈
　　俗话说：好的文章是修改出来的。因此，对于学生的习作我会认真及时地修改并及时给予信息反馈。
　　
　　5、通过模、缩、排提高
　　在近几年的一线教学中，我和我的同事逐步总结出了提高学生写作能力的一些很实际的方法。用学过的词、短语和句式，模仿课文中的表达法造句；运用改写对话、缩写课文等方法引导学生进行写作练习；将打乱顺序的句子按事件发生的时间顺序或逻辑关系整理成一篇完整的短文，也就是平时的句子排序，这些都很实际，对培养学生的写作能力非常有效。
　　
　　五、结束语
　　
　　学生英语写作能力的提高不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是要有长期的学习观。在教学中我们教师一定要注重基础，抓好基本功的练习。必须坚持从易到难，从少到多，从课本到课外，从慢到快循序渐进的原则。激发学生学习写作的兴趣和积极性，帮助学生养成积极主动地坚持英语写作的良好习惯和严明的写作态度。我坚信，只要我们有坚持不懈、持之以恒的精神，我们就一定有信心帮助学生逐步提高英语写作能力。让我们联手行动，一起努力吧!