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【摘要】 数字化互动教学在物理教学的运用是将数字化学习运用到物理教学的一种方式。在运用这种方式的时候要注意:1、時刻更新自己的知识储备。2、灵活运用自己的计算机操作。3．密切结合物理学科的学习特点。4、充分备学生,得到完整的课程设计。
【关键词】 数字化学习 互动课程 物理教学 信息技术 整合
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0026-01
物理是一门基础的学科,注重实验,它也与其他学科交叉渗透的地方很多。而我们日常生活和课本上的东西并不完全相同。课本上的是经过简化的,且是最基础最简单的情形。这个让我们的教与学存在理解上的误差。为了让学生能够更好的理解课本上的知识,我们需要应用到我们周围的信息,最常用的就是互联网上的。其操作过程就是将信息技术与课程整合。
我们所说的数字化其实是信息技术与课程整合的核心。数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中,利用数字化学习资源,以数字化方式进行学习的过程。它的特点是:一是要有比较适合的课题,可以通过多媒体这种形式来表现。二是做研究的人要有一定的技术水平。三是开展之前,要有一个比较完整的构思及具体实施方案。可以说数字化教学物理教育插上翅膀。运用数字化学习实则是一个推陈出新的过程,一个扬弃的过程。在整个过程中,教师和学生都要经历不同的角色转换,并且随时调整教学目标和学习目标,同是经过学习教师和学生都会有长足的进步。因此在实施过程中,有几点是值得我们注意的:
1 时刻更新自己的知识储备
可以说教师是实施教学的主体。教师在准备一节课时要充分备好学生,不单单是要进行我们物理教学常规的备课,还要根据学生的计算机能力对自己上课的课件进行调整和修改。这些互动程序中有相当一部分要使用计算机,所以我们除了要在物理学科上面注意更新自己的知识还要在信息技术上面时刻注意更新自己的知识储备。
2 灵活运用自己的计算机操作
信息技术在物理教学中正发挥着越来越重要的作用,真实的教学情景,丰富的课程资源,科学的探究工具,及时的交流环境,便利的实验处理平台。其中,互动课件是物理甚至理科教学的重要探究工具,利用互动课件所设计的理科互动课程则是信息技术与高中理科教学整合的主要形式。主要是互动课件具有以下特点:一是以问题为中心,和真实世界紧密联系;二是整合多门学科知识和面向真实世界的理论和实践;三是在激发学生学习兴趣的基础上拓展学习内容。这一来就牵出一大堆的软件使用问题,像FLASH制作,网页制作,BBS制作等等。这必然带来我们对于计算机使用的熟念的要求。
3 密切结合物理学科的学习特点
在整个的运用中最为关键的是具体的实践。因此就要注意物理学科教学和学习的特点。物理是注重实验的学科,在互动课件中模拟实验一定要做到真实的模拟。学生在学习过程中比较缺的也是在学习过程中物理情景建立比较困难。在运用互动课件的时候要帮助学生对自己学习地位的理解,正确学习,并从中学到知识。选择信息技术“整合”不是把学科教学整合到信息技术中,而是把信息技术有机地融入学科教学中去支持学科教学。学科不同,对信息技术的需求也不同。例如,物理教学中的横波与纵波、化学教学中的晶体结构与电子云等,光靠口头讲解或展示挂图,学生还是不易理解,而计算机屏幕显示的动画却能使学生一目了然。因此,“整合”就需要在新的教学环境中重新对教材教法进行深入的分析,以决定信息技术使用的原则和方法。又如,传统的数学给人的印象就是逻辑推理和计算,有了计算机可以把实验引入数学教学,把计算机的“着色”、“隐藏/显示”、“变换”、“动画”功能引入几何教学,帮助学生认识和理解过程等等。在教学设计中,教师应结合具体的教学内容,适时、适度、适量地选择信息技术,创设教师、学生以及信息技术相互促进的教学环境。
4 充分备学生,得到完整的课程设计
我们的数字化学习在物理上面就是将我们设计的互动学习程序运用到学习中,并通过这个达到学习知识的目的。这个互动课程是通过互动的多媒体活动程序为学生提供学习活动的支架,使学习者能够进行比较复杂的学习活动,投入到高级的思考和问题解决活动中去,使学生认知水平达到新的高度。互动课程的实质是改变学生的学习方式,充分应用数字化技术,使学生的探究活动无论在深度和广度上都能超越局限于具体实验的水平。就是要有一个比较完整的构思及具体实施方案。探究是学习的方式,互动课的独到之处就是利用一切手段引起学生的注意,并将这份注意带到知识的学习中去,从而完成教学。让学生在运用互动教学的过程中培养动手操作能力、物理思维能力、观察能力、分析能力、协作能力、创新思维能力、表达能力、评价总结能力。
可以说数字化学习在物理教学的运用中,教师的信息技术能力的高低对物理互动课程的成功与否占有很大的比重。自然的使用,而不是强迫的使用,自然到能帮助学生以饱满的激情学习所要要求的知识,从而完成最自然的互动。
参考文献
[1] 《数字化学习与教学改革》,陈越著,上海教育出版社.
[2] http://www.elab.org.cn/blog/blog.asp?name=weihaihao.
[3] 《数字化学习与教学改革》,陈越著,上海教育出版社.
[4] 《数字化学习与教学改革》,陈越著,上海教育出版社.
[5] 《数字化学习与教学改革》,陈越著,上海教育出版社.
【关键词】 数字化学习 互动课程 物理教学 信息技术 整合
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0026-01
物理是一门基础的学科,注重实验,它也与其他学科交叉渗透的地方很多。而我们日常生活和课本上的东西并不完全相同。课本上的是经过简化的,且是最基础最简单的情形。这个让我们的教与学存在理解上的误差。为了让学生能够更好的理解课本上的知识,我们需要应用到我们周围的信息,最常用的就是互联网上的。其操作过程就是将信息技术与课程整合。
我们所说的数字化其实是信息技术与课程整合的核心。数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中,利用数字化学习资源,以数字化方式进行学习的过程。它的特点是:一是要有比较适合的课题,可以通过多媒体这种形式来表现。二是做研究的人要有一定的技术水平。三是开展之前,要有一个比较完整的构思及具体实施方案。可以说数字化教学物理教育插上翅膀。运用数字化学习实则是一个推陈出新的过程,一个扬弃的过程。在整个过程中,教师和学生都要经历不同的角色转换,并且随时调整教学目标和学习目标,同是经过学习教师和学生都会有长足的进步。因此在实施过程中,有几点是值得我们注意的:
1 时刻更新自己的知识储备
可以说教师是实施教学的主体。教师在准备一节课时要充分备好学生,不单单是要进行我们物理教学常规的备课,还要根据学生的计算机能力对自己上课的课件进行调整和修改。这些互动程序中有相当一部分要使用计算机,所以我们除了要在物理学科上面注意更新自己的知识还要在信息技术上面时刻注意更新自己的知识储备。
2 灵活运用自己的计算机操作
信息技术在物理教学中正发挥着越来越重要的作用,真实的教学情景,丰富的课程资源,科学的探究工具,及时的交流环境,便利的实验处理平台。其中,互动课件是物理甚至理科教学的重要探究工具,利用互动课件所设计的理科互动课程则是信息技术与高中理科教学整合的主要形式。主要是互动课件具有以下特点:一是以问题为中心,和真实世界紧密联系;二是整合多门学科知识和面向真实世界的理论和实践;三是在激发学生学习兴趣的基础上拓展学习内容。这一来就牵出一大堆的软件使用问题,像FLASH制作,网页制作,BBS制作等等。这必然带来我们对于计算机使用的熟念的要求。
3 密切结合物理学科的学习特点
在整个的运用中最为关键的是具体的实践。因此就要注意物理学科教学和学习的特点。物理是注重实验的学科,在互动课件中模拟实验一定要做到真实的模拟。学生在学习过程中比较缺的也是在学习过程中物理情景建立比较困难。在运用互动课件的时候要帮助学生对自己学习地位的理解,正确学习,并从中学到知识。选择信息技术“整合”不是把学科教学整合到信息技术中,而是把信息技术有机地融入学科教学中去支持学科教学。学科不同,对信息技术的需求也不同。例如,物理教学中的横波与纵波、化学教学中的晶体结构与电子云等,光靠口头讲解或展示挂图,学生还是不易理解,而计算机屏幕显示的动画却能使学生一目了然。因此,“整合”就需要在新的教学环境中重新对教材教法进行深入的分析,以决定信息技术使用的原则和方法。又如,传统的数学给人的印象就是逻辑推理和计算,有了计算机可以把实验引入数学教学,把计算机的“着色”、“隐藏/显示”、“变换”、“动画”功能引入几何教学,帮助学生认识和理解过程等等。在教学设计中,教师应结合具体的教学内容,适时、适度、适量地选择信息技术,创设教师、学生以及信息技术相互促进的教学环境。
4 充分备学生,得到完整的课程设计
我们的数字化学习在物理上面就是将我们设计的互动学习程序运用到学习中,并通过这个达到学习知识的目的。这个互动课程是通过互动的多媒体活动程序为学生提供学习活动的支架,使学习者能够进行比较复杂的学习活动,投入到高级的思考和问题解决活动中去,使学生认知水平达到新的高度。互动课程的实质是改变学生的学习方式,充分应用数字化技术,使学生的探究活动无论在深度和广度上都能超越局限于具体实验的水平。就是要有一个比较完整的构思及具体实施方案。探究是学习的方式,互动课的独到之处就是利用一切手段引起学生的注意,并将这份注意带到知识的学习中去,从而完成教学。让学生在运用互动教学的过程中培养动手操作能力、物理思维能力、观察能力、分析能力、协作能力、创新思维能力、表达能力、评价总结能力。
可以说数字化学习在物理教学的运用中,教师的信息技术能力的高低对物理互动课程的成功与否占有很大的比重。自然的使用,而不是强迫的使用,自然到能帮助学生以饱满的激情学习所要要求的知识,从而完成最自然的互动。
参考文献
[1] 《数字化学习与教学改革》,陈越著,上海教育出版社.
[2] http://www.elab.org.cn/blog/blog.asp?name=weihaihao.
[3] 《数字化学习与教学改革》,陈越著,上海教育出版社.
[4] 《数字化学习与教学改革》,陈越著,上海教育出版社.
[5] 《数字化学习与教学改革》,陈越著,上海教育出版社.