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【摘 要】“构建问题串”的教学方法是一种新颖的教学方法之一，相对于以前的传统教学，问题串式的提问方法能让学生们的思维更加活跃，能从一个知识点的学习上升到多个问题集中思考，对于知识点的全面学习有着很大帮助。高中化学也是如此，连续的问题串可以将所学过的知识点串联在一起供学生们思考讨论，各种相类似的金属性质，有机物划分等问题都可以进行很好的串联式学习。今天我就在这里浅要的谈谈高中化学构建问题串教学法的思路和实施细节，希望能给各位化学老师带来些许教学灵感。
【关键词】高中化学；构建问题串教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0202-01
一、问题串教学法的意义及其重要性
问题串指的是教师们在上课过程中对知识点或题目进行讲解的时候围绕一个知识点按照一定的逻辑而设计出一系列的相关问题让学生们进行发散性思维的思考和讨论。问题串这个教学方式的优点就在于集中式的提问能起到“炸弹效应”，连环的将学生们的思维带动起来，根据设计的问题串不同又能起到不同的效果，例如一系列相似的问题组成的问题串可以开拓学生们在这个范围内的知识点的理解能力和记忆能力[1]；而新旧知识点组成的问题串则能让学生们在学习新内容的时候同时复习以前所学过的知识，并且将新旧知识进行串联比较学习，对于新学的知识印象也能更加深刻；若是围绕一个知识细节设计的问题串，则可以通过设计知识难度依次递增的问题串让学生们深挖一个知识点，这种形式的问题串在对于学生们学习重难点知识的时候起到的作用异常明显，问题串可以把重难点逐步剖析，让学生们全面的掌握这些重难点。由此可见问题串教学方法在任课过程中对学生们轻松熟练的掌握对应的知识点起到了多么重要的作用，所以希望各位老师能够重视起问题串这个教学方法。
二、问题串设计时该注意的细节
问题串式教学对于学生们的学习和老师们的教学确实起到了很大的帮助，但是这个前提是要设计出科学有效的问题串，若是问题串设计的杂乱无章反而会让学生们将知识点搞混，这样的话就得不偿失。在设计问题串的过程中首先要注意的就是顺应教学内容及考试考点，例如在对于金属性质的学习过程中，教师们设计的问题串务必紧紧围绕教学内容范围内的知识点，而比较少见和几乎不太重要的问题就不要掺杂在里面。第二点就是要注意整个问题串的弹性区间，一系列的问题串弹性不宜太大，跨度太大的话学生们可能不能很好的理解和学习对应的知识点。第三就是在设计问题串的时候要具有针对性，要紧扣对应的知识点，设计出一系列的有层次的知识点让学生们去思考学习。
三、问题串教学的具体实施案例
上面我们也说到了不同类型的问题串设计起到的教学效果也不同，今天我们主要在里探讨其中的整体性的问题串设计和深挖一个知识点而设计的问题串案例
我们在讲解《化学的反应速率》这一章节的时候就可以设计出一系列的围绕反应速率这个知识点的问题串来让学生们更好的学习记忆这一章节的知识点。例如先让学生们思考一下自己之前学过的化学反应，以及简单的区分一下反应快的和反应慢的。之后再问问学生们区分的依旧是什么，再接着问化学反应速率的定义是什么，自己是否是根据定义去区分化学反应的快慢；然后再举两个实例让学生们感受学反应的速率，例如用氮气与氢气制备氨气，在反应的前100s，氮气的浓度从2mol/L-1降到了1.7mol/L-1，则在这100s里用氮气表示的反应的平均速率应该是多少以及如果用氢气来表示这段时间内的化学反应速率是否会一样。之后再让学生们通过上面的那个问题進行总结，再去推断同一个化学反应方程式中用不同的物质来表示化学反应速率时各种物质代表的反应速率之间有哪些联系。这样一个全面连续的整体性问题串可以让学生们比较系统的学习这一章节的知识点，将所有知识点串联起来记忆学习，起到的作用还是比较理想的。
而如果是对一个小的知识点进行深挖而设计的问题串则能够起到让学生们系统全面的掌握这个知识点所有的重难点及考点。例如我们在讲解二氧化硫的性质及其应用这一章节的时候就可以设计出这一类型的问题串[2]。首先可以从“酸雨”这个现象出发去引导学思考自己生活中所见到或接触到的含有二氧化硫的物质有哪些，然后继续问问学生们能不能通过总结这些含有二氧化硫成分的东西具有哪些性质并且推断出二氧化硫所具有的性质；之后再让学生们思考能否用相对应的化学反应来证明刚才自己所猜想的性质，或是问学生们打算如何来证明自己之前的猜想，是否打算设计相对应的实验来证明，最后再归纳总结学生们提出的猜想是否正确及验证方法和对应的化学反应方程式，最后再让大家通过这些性质思考一下二氧化硫在生活中的应用及对酸雨的防止有哪些办法。这样一个严谨的问题串能让学生们对二氧化硫这个知识点进行全面的掌握，将二氧化硫的重难点都统统掌握。
总结
问题串式的教学方法在学生们学习像化学这类型知识点结构严密有逻辑的学科的时候能起到非常大的帮助作用，希望广大教师能够在任教过程中做好自己的备课工作，适量的设计一些问题串来优化自己的课堂，既能改变自己的课堂讲解方式让自己的课堂内容更为新颖，吸引学生们的兴趣性；也能让学生们更为系统的掌握对应的知识点，这样优秀的教学方式是值得推广实施的。
参考文献
[1]贾楠.《试论小学语文“问题串”教学的有效设置》[J].都市家教（上半月）》，2014年8期.
[2]包爱芳.《浅谈高中化学课堂“问题串”的使用》[J].《新智慧》，2017年8期.
【关键词】高中化学；构建问题串教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0202-01
一、问题串教学法的意义及其重要性
问题串指的是教师们在上课过程中对知识点或题目进行讲解的时候围绕一个知识点按照一定的逻辑而设计出一系列的相关问题让学生们进行发散性思维的思考和讨论。问题串这个教学方式的优点就在于集中式的提问能起到“炸弹效应”，连环的将学生们的思维带动起来，根据设计的问题串不同又能起到不同的效果，例如一系列相似的问题组成的问题串可以开拓学生们在这个范围内的知识点的理解能力和记忆能力[1]；而新旧知识点组成的问题串则能让学生们在学习新内容的时候同时复习以前所学过的知识，并且将新旧知识进行串联比较学习，对于新学的知识印象也能更加深刻；若是围绕一个知识细节设计的问题串，则可以通过设计知识难度依次递增的问题串让学生们深挖一个知识点，这种形式的问题串在对于学生们学习重难点知识的时候起到的作用异常明显，问题串可以把重难点逐步剖析，让学生们全面的掌握这些重难点。由此可见问题串教学方法在任课过程中对学生们轻松熟练的掌握对应的知识点起到了多么重要的作用，所以希望各位老师能够重视起问题串这个教学方法。
二、问题串设计时该注意的细节
问题串式教学对于学生们的学习和老师们的教学确实起到了很大的帮助，但是这个前提是要设计出科学有效的问题串，若是问题串设计的杂乱无章反而会让学生们将知识点搞混，这样的话就得不偿失。在设计问题串的过程中首先要注意的就是顺应教学内容及考试考点，例如在对于金属性质的学习过程中，教师们设计的问题串务必紧紧围绕教学内容范围内的知识点，而比较少见和几乎不太重要的问题就不要掺杂在里面。第二点就是要注意整个问题串的弹性区间，一系列的问题串弹性不宜太大，跨度太大的话学生们可能不能很好的理解和学习对应的知识点。第三就是在设计问题串的时候要具有针对性，要紧扣对应的知识点，设计出一系列的有层次的知识点让学生们去思考学习。
三、问题串教学的具体实施案例
上面我们也说到了不同类型的问题串设计起到的教学效果也不同，今天我们主要在里探讨其中的整体性的问题串设计和深挖一个知识点而设计的问题串案例
我们在讲解《化学的反应速率》这一章节的时候就可以设计出一系列的围绕反应速率这个知识点的问题串来让学生们更好的学习记忆这一章节的知识点。例如先让学生们思考一下自己之前学过的化学反应，以及简单的区分一下反应快的和反应慢的。之后再问问学生们区分的依旧是什么，再接着问化学反应速率的定义是什么，自己是否是根据定义去区分化学反应的快慢；然后再举两个实例让学生们感受学反应的速率，例如用氮气与氢气制备氨气，在反应的前100s，氮气的浓度从2mol/L-1降到了1.7mol/L-1，则在这100s里用氮气表示的反应的平均速率应该是多少以及如果用氢气来表示这段时间内的化学反应速率是否会一样。之后再让学生们通过上面的那个问题進行总结，再去推断同一个化学反应方程式中用不同的物质来表示化学反应速率时各种物质代表的反应速率之间有哪些联系。这样一个全面连续的整体性问题串可以让学生们比较系统的学习这一章节的知识点，将所有知识点串联起来记忆学习，起到的作用还是比较理想的。
而如果是对一个小的知识点进行深挖而设计的问题串则能够起到让学生们系统全面的掌握这个知识点所有的重难点及考点。例如我们在讲解二氧化硫的性质及其应用这一章节的时候就可以设计出这一类型的问题串[2]。首先可以从“酸雨”这个现象出发去引导学思考自己生活中所见到或接触到的含有二氧化硫的物质有哪些，然后继续问问学生们能不能通过总结这些含有二氧化硫成分的东西具有哪些性质并且推断出二氧化硫所具有的性质；之后再让学生们思考能否用相对应的化学反应来证明刚才自己所猜想的性质，或是问学生们打算如何来证明自己之前的猜想，是否打算设计相对应的实验来证明，最后再归纳总结学生们提出的猜想是否正确及验证方法和对应的化学反应方程式，最后再让大家通过这些性质思考一下二氧化硫在生活中的应用及对酸雨的防止有哪些办法。这样一个严谨的问题串能让学生们对二氧化硫这个知识点进行全面的掌握，将二氧化硫的重难点都统统掌握。
总结
问题串式的教学方法在学生们学习像化学这类型知识点结构严密有逻辑的学科的时候能起到非常大的帮助作用，希望广大教师能够在任教过程中做好自己的备课工作，适量的设计一些问题串来优化自己的课堂，既能改变自己的课堂讲解方式让自己的课堂内容更为新颖，吸引学生们的兴趣性；也能让学生们更为系统的掌握对应的知识点，这样优秀的教学方式是值得推广实施的。
参考文献
[1]贾楠.《试论小学语文“问题串”教学的有效设置》[J].都市家教（上半月）》，2014年8期.
[2]包爱芳.《浅谈高中化学课堂“问题串”的使用》[J].《新智慧》，2017年8期.