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数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务。根据这一基本理念，我们在保证完成数学课程教学任务的同时，要密切数学知识与学生生活实际的联系，让数学问题生活化，让生活问题数学化。下面谈谈自己在数学生活化教学中的体会：
一、课堂教学生活化
新课标数学教材在编写中特别注意学生的生活经验，关注现实世界中的问题，把现实生活中的素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，为学生提供了生动、活泼的“生活中的数学”的学习材料与环境。因此，教师要充分学习、理解和正确把握教材，根据学生的实际和教学的需要，创造性地使用教材，找准教材内容与生活实际的“切合点”， 打通数学与生活的无形屏障，切实发挥教材的作用，让学生真切地感受到数学就在自己的身边，领悟到数学的魅力。
1．教学导入生活化。将学生熟悉的生活问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，可以增强学习的兴趣，从而迅速进入最佳学习状态。如在教学新课标小学数学三年级《认识小数》时，我是这样导入的：五一长假小方和妈妈到超市去购物，但是小方不认识商标上的数，不知道表示多少钱？你能帮助他吗？接着教师出示准备好的一段逛超市的录相，让学生边观看录相边帮助小方说出商标上的数表示几元几角几分。这样学生就自然进入到认识小数的课题中，感受到生活中处处有数学。只要做个有心人，简简单单的生活场景就能把学生带入一节课，让学生感受到数学就在我们身边，而且学生整节课的学习热情会始终高涨。
2．例题教学生活化。罗杰斯认为：越是儿童不熟悉，不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就会越大。只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，这时，儿童不仅学习的速度大大加快，而且会产生自觉主动的学习行为。为此，我在教学“10以内各数的认识”时，我设计了一节“数就在身边”的活动课，让学生用第几排第几个来阐述自己的座位；让他们说出家里的电话号码是由哪几个数字组成的；数字在生活中都有哪些用处？你能用10以内各数讲一讲周围的事物吗？（教室里有几扇门，几个窗户；家里有几口人，几个大人，几个小孩；今年几岁了，是几年级几班的小朋友……）我还让学生想想自己住在几号房，这一改编极大地调动了学生的学习积极性，引发学生主动发现问题，解决问题。
3．练习设计生活化。教材中有一部分的习题与学生的生活实际相隔较远，教学中难以调动学生练习的积极性。为此，我在练习环节将原有一些脱离学生生活的习题，做适当的改变，引进相关的生活问题，以加深理解新知，激发学生练习兴趣，提升学生数学应用意识和能力。
二、生活经验数学化
生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。
1．在学校生活中感受数学。有些数学知识比较抽象，学生难以理解、掌握。如果教师引导学生采撷生活实例，挖掘数学知识的生活内涵，把抽象的知识转化成学生看得见、摸得着、可感触的生活事实，学生就能感悟、领会所学知识，从而构建数学模型。
2．在社会实践中体验数学。学校每年开展春游活动是最受学生欢迎的活动，外出去活动学生都要买一些点心、零食和饮料，学校要求学生消费不超过15元，如何到超市去选购食品？又是给学生的一道很好的数学题。
3．在家庭生活中理解数学。双休日学生在家的时间较多，我就布置这样的作业让学生去完成，如：以“快乐的星期天”为题，安排一天的作息时间，起床、吃饭、休息、做作业、游戏、看电视等分别在什么时间进行。 引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，缩短了数学与生活的距离，扩大了学生的认知视野，拓展了学生的思维空间，既满足了学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了数学兴趣。
三、数学应用生活化
学以致用，是数学教学的一个基本原则，也是学习数学的最终目的。现在的学生，生活条件优越，生活能力低下，出现知识与生活脱节现象。因此，在教学中，我总是引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，学会用数学解决生活实际问题。
1．解释生活现象。把课堂中所学的知识与生活中的数学现象进行链接，学生就会产生顿悟，或会对数学现象由朦胧逐渐变得清晰起来。如：在学习了“乘法初步认识”后，用实物投影先投影出药盒子：西瓜霜24片一盒，师提问：“想象一下，这里面是怎么放的？”生1：“有4行，每行6片。”生2：“有3行，每行8片。”教师打开盒子进行验证。师：“你们还能举出这样的例子吗?课后再去找一找，把你的理解说给爸爸、妈妈听。”这样的实物，生活中到处可见，学生在这样的氛围中学习，真真实实感受到数学的存在，知道学习数学的重要性，加深了对乘法意义的理解，同时数学学习从课堂延伸到课后。
2．解决生活问题。教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实中的价值。再如，现代家庭几乎都遇到过装修问题，但学生很少参与这项家庭大事。
在数学学习过程中，引导学生重视知识的应用，并提供尽可能多的机会，让学生把所学的数学知识运用到现实生活中去，解决生活中 的一些实际问题，使他们感受到数学与生活的密切联系，体验数学在现实生活中的应用价值和巨大作用，可以帮助学生树立正确的数学观，增强学数学、用数学的意识。
(山西省阳泉市盂县实验小学)
一、课堂教学生活化
新课标数学教材在编写中特别注意学生的生活经验，关注现实世界中的问题，把现实生活中的素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，为学生提供了生动、活泼的“生活中的数学”的学习材料与环境。因此，教师要充分学习、理解和正确把握教材，根据学生的实际和教学的需要，创造性地使用教材，找准教材内容与生活实际的“切合点”， 打通数学与生活的无形屏障，切实发挥教材的作用，让学生真切地感受到数学就在自己的身边，领悟到数学的魅力。
1．教学导入生活化。将学生熟悉的生活问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，可以增强学习的兴趣，从而迅速进入最佳学习状态。如在教学新课标小学数学三年级《认识小数》时，我是这样导入的：五一长假小方和妈妈到超市去购物，但是小方不认识商标上的数，不知道表示多少钱？你能帮助他吗？接着教师出示准备好的一段逛超市的录相，让学生边观看录相边帮助小方说出商标上的数表示几元几角几分。这样学生就自然进入到认识小数的课题中，感受到生活中处处有数学。只要做个有心人，简简单单的生活场景就能把学生带入一节课，让学生感受到数学就在我们身边，而且学生整节课的学习热情会始终高涨。
2．例题教学生活化。罗杰斯认为：越是儿童不熟悉，不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就会越大。只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，这时，儿童不仅学习的速度大大加快，而且会产生自觉主动的学习行为。为此，我在教学“10以内各数的认识”时，我设计了一节“数就在身边”的活动课，让学生用第几排第几个来阐述自己的座位；让他们说出家里的电话号码是由哪几个数字组成的；数字在生活中都有哪些用处？你能用10以内各数讲一讲周围的事物吗？（教室里有几扇门，几个窗户；家里有几口人，几个大人，几个小孩；今年几岁了，是几年级几班的小朋友……）我还让学生想想自己住在几号房，这一改编极大地调动了学生的学习积极性，引发学生主动发现问题，解决问题。
3．练习设计生活化。教材中有一部分的习题与学生的生活实际相隔较远，教学中难以调动学生练习的积极性。为此，我在练习环节将原有一些脱离学生生活的习题，做适当的改变，引进相关的生活问题，以加深理解新知，激发学生练习兴趣，提升学生数学应用意识和能力。
二、生活经验数学化
生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。
1．在学校生活中感受数学。有些数学知识比较抽象，学生难以理解、掌握。如果教师引导学生采撷生活实例，挖掘数学知识的生活内涵，把抽象的知识转化成学生看得见、摸得着、可感触的生活事实，学生就能感悟、领会所学知识，从而构建数学模型。
2．在社会实践中体验数学。学校每年开展春游活动是最受学生欢迎的活动，外出去活动学生都要买一些点心、零食和饮料，学校要求学生消费不超过15元，如何到超市去选购食品？又是给学生的一道很好的数学题。
3．在家庭生活中理解数学。双休日学生在家的时间较多，我就布置这样的作业让学生去完成，如：以“快乐的星期天”为题，安排一天的作息时间，起床、吃饭、休息、做作业、游戏、看电视等分别在什么时间进行。 引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，缩短了数学与生活的距离，扩大了学生的认知视野，拓展了学生的思维空间，既满足了学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了数学兴趣。
三、数学应用生活化
学以致用，是数学教学的一个基本原则，也是学习数学的最终目的。现在的学生，生活条件优越，生活能力低下，出现知识与生活脱节现象。因此，在教学中，我总是引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，学会用数学解决生活实际问题。
1．解释生活现象。把课堂中所学的知识与生活中的数学现象进行链接，学生就会产生顿悟，或会对数学现象由朦胧逐渐变得清晰起来。如：在学习了“乘法初步认识”后，用实物投影先投影出药盒子：西瓜霜24片一盒，师提问：“想象一下，这里面是怎么放的？”生1：“有4行，每行6片。”生2：“有3行，每行8片。”教师打开盒子进行验证。师：“你们还能举出这样的例子吗?课后再去找一找，把你的理解说给爸爸、妈妈听。”这样的实物，生活中到处可见，学生在这样的氛围中学习，真真实实感受到数学的存在，知道学习数学的重要性，加深了对乘法意义的理解，同时数学学习从课堂延伸到课后。
2．解决生活问题。教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实中的价值。再如，现代家庭几乎都遇到过装修问题，但学生很少参与这项家庭大事。
在数学学习过程中，引导学生重视知识的应用，并提供尽可能多的机会，让学生把所学的数学知识运用到现实生活中去，解决生活中 的一些实际问题，使他们感受到数学与生活的密切联系，体验数学在现实生活中的应用价值和巨大作用，可以帮助学生树立正确的数学观，增强学数学、用数学的意识。
(山西省阳泉市盂县实验小学)