导入是一节课的开始，这一环节是为了引导、启发学生，调动学生的积极性和情感而设。好的导人傢一把新奇、神秘的钥匙，能打开课堂知识的宝库。
　　
　　一、导入应遵循的原则
　　
　　1　“激”情原则
　　“人非草木，孰能无情”，“感人心者，莫先乎情”从内心流淌出来的文字才是最美的甘泉。“激”情是课堂中的一种策略，就是用教师的情感激发学生的情感，若要学生动心，教师必要先动情。心理学家的研究告诉我们，青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。设计导人时用教师的情感拨动学生的心弦，从而沟通彼此的心，可以让学生找到情感的共鸣。
　　
　　2　趣味原则
　　趣味导入是用诙谐、风趣、幽默的语言，采用猜谜、歇后语、笑话等形式构成的导人。使用这种导人既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，吸引学生去学习新内容。
　　
　　3　新奇原则
　　一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣。因此，导人设计必须新奇。学生前所未闻才感新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。
　　
　　4　设疑原则
　　亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇始。”打破常规，巧设疑问是语文教学的至高境界。如果教师要引发学生思维，而且是向更深、更远的方向引发，那在开讲时，最好就使用设疑导人。因为，学起于思，思起于疑，疑才多思，多思才能调动学生的积极性和创造力。
　　综上所述，我们的课堂导人设计应遵循情、趣、奇、思的原则。
　　
　　二、导入的有效方法
　　
　　1　故事传说导入
　　以讲故事开场，在故事的关键处设置悬念，能激发学生强烈的求知欲。“故事”导人为学习、理解课文内容作了一个很好的铺垫，同时也培养了学生认真听课的习惯，能引起学生的学习欲望，为上好一堂课起了个好头。
　　
　　2　新闻、热点导入
　　采用新闻、热点导人，不仅学生感兴趣，同时还能增强学生关心天下事的意识。
　　
　　3　歌曲导入
　　优秀音乐艺术作品能陶冶入的情操，丰富人的情感。如果能在讲课的起始阶段，把与课文内容相关的优美动听的歌曲引入课堂，那么，不仅能使学生得到快感、乐趣和享受，而且能使学生更快地进入教材、更深入地理解教材。
　　
　　4　谜语、歇后语或小笑话导入
　　针对学生喜欢猜谜、爱听奇闻轶事的心理特点，在导人时引用与教学内容相关的谜语、歇后语或小笑话，增强趣味性，从而能使学生思路开阔，兴趣盎然，
　　
　　5　影视导入
　　播放经典的影视片断，能在很短的时间内让学生更直观、形象的获得较其他方法导入更多的信息，从而帮助学生更好、更全面的理解课文。
　　
　　6　复习导入
　　复习导入是教师应用学过的知识或引用与课文有关的名言警句、诗词文赋等学生熟知的资料导入。苏霍姆林斯基说：“在我看来，教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”复习导入就是用学生已知的知识激起学生探索未知的兴趣，调动学生的求知欲，从而达到温故而知新。
　　
　　7　人物导入
　　于漪老师在教鲁迅的《孔乙己》时是这样导人的：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不为那个受到社会冷漠的苦人儿的命运而痛心的。读悲剧时人们的心情往往很难过，洒下同情的眼泪。但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。那么孔乙己究竟是怎样一个人?我们到课本中就能寻找答案。”这则导语就是抓住课文的重点人物孔乙己导入的。
　　
　　8　设疑导入
　　设疑性导入常常是教师在教学过程中，为引入某疑难问题或一节课的难点而设置的。采用这种导人，可以激发学生的求知欲，能收到很好的课堂效果。教师设计的问题既要有趣味、有想头，又要让学生思考后能答得出来；而且，设计的第一个问题都必须激起学生的疑问和思考，否则，便不能收到预期的教学效果。
　　中学语文课导人设计的方法多种多样，具有灵活性。但万变不离其宗，不管采用何种方式，从哪一个角度导人，都必须结合教材实际和学生实际，都要遵循启发性、趣味性、知识性和鼓动性的原则。教师要用好这把新奇、神秘的钥匙，做好教学导人。
　　
　　责任编辑　刘宇帆