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摘 要：节奏欢快，韵律美好，抑扬顿挫的古诗词是中华民族的文化珍宝。小学阶段是古诗词诵读的最佳时期，尤其是对低年级的小学生来说，诵读古诗词是培养他们诗歌素养的重要时段，利于他们夯实诗词汇、升华情操、启发心智、受用终身，同时，对他们的古诗词的语感、印象以及审美发展都是关键阶段。诵读作为小学语文古诗词教学的一个不可或缺部分，本身是学生、教师、古诗词之间的有声交谈过程。因此，小学语文教学如何寻找切合小学低年级学生学习古诗词的最佳方法，培养低年级小学生优良的古诗词诵读习惯， 提高学习积极主动性，从而整合古诗词诵读教学策略很有实际意义。
关键词：小学语文;古诗词;诵读教学;统编低年级
1.科学创设情境，引发诵读古诗词想象力
小学低年级的古诗词，多为五绝、七绝，虽然语言简短，通俗易理解，但是低年级学生仍以直接形象想象为主，不懂得如何间接思考，不能准确把握古诗词意蕴，所以小学语文教师在教学古诗词时，应以把握低年级小学生的直接心理动态为出发点，在教学古诗词形式的规划上，通过直观方式去教学引导学生进行想象，从而契合学生的心理，激发学习动力。教学中，一个好的导入能充分调拨学生的积极性，达到一举两得的教学效应。对刚步入小学阶段的小学生来说，图片、动画等直接形象化的表达是其喜闻乐见的。 因此，小学低年级的古诗词诵读教学应该多借助信息技术创设情境，用绚丽的色彩、美丽的画面、动听的声音把学生的焦点快速引领到古诗词的意境中来，以此引导学生展开丰富想象力的翅膀，在固定的情境氛围中深化对诗意的感悟和领会，促进古诗词印象。如诵读统编版二年级《小儿垂钓》时，教师可配上一曲轻松活泼的音乐，在欢快的乐声中，引领小学生们进入到一个小孩子在水边专注钓鱼的情境，促进小学生对本诗描写的儿童那种专注、天真的童心和童趣的领悟;又如教学统编版二年级《望庐山瀑布》时，教师在学生诵读时，配以大自然中瀑布的画面，直观形象的让小学生身临其境般的感受庐山山顶紫烟缭绕，山间白练瀑布悬挂，凌空而出，喷涌飞泻，山下激流奔腾的雄奇壮丽和绚丽壮美的瀑布奇景。
2.游戏激趣，畅享诵读古诗词乐趣
兴趣是最好的催化剂。刚进入小学阶段学生的学习兴趣得到充分激励，是培育小学生诵读古诗词素养，增进小学生良好阅读习惯的行成的重要途径。诱发兴趣方法多种，但对低年级的小学生来说，游戏是最受欢迎且最行之有效的方式之一。古诗词的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。古诗词本身就是一首歌，古人诵诗：“动声曰吟，长言曰咏，作诗必歌。"在教学过程中，教师可以利用一些时尚说唱的朗诵方法，创新结合一些时尚元素，激励学生揮动想象的翅膀，在“时尚风”中领悟诗人的情感，品味古诗词意蕴;又或教学《小池》（统编版小学一年级下册），引导学生抓住诗中“泉眼”、“细流”，“绿荫”、“荷叶”、“蜻蜓”这些关键事物，敲击学生的心扉，采用“画诗"的方法，绘画出诗歌的画面，使学生在游戏中体会诗歌美;又或教学《江南》借用角色扮演激趣，让学生将诗人及诗中所描绘的“采莲人”“荷叶”“莲子”“鱼儿”进行角色扮演，帮助学生通过互动环节进入“江南人采莲”境界，领会“一望无际的碧绿的荷叶，莲叶下自由自在、欢快戏耍的鱼儿，还有那水上划破荷塘的小船上采莲人的欢声笑语”的诗意，同时活跃气氛，提高学习兴趣，让学生兴于诵读。坚持以诵读为目标，通过频频诵读，频频吟诵，体味古诗词的韵律、意境，使学生在读中整体感知，在读中有所领悟，在读中增进语感，在读中陶冶情感，力争读得清楚、精确、有节奏感、有感情，让学生将“我要诵读”转换为“ 我爱诵读”。
3.情绪共鸣，升华诵读古诗词情感
情感是最好的“浸润剂"。教师在教学小学低年级古诗词时，首先应从自身做起，将自身情感与领悟融合进所教学的古诗词中，待升华自己的情感后，方能开展教学活动。因为低年级的孩子对老师的崇敬感比较强，教学实践证明，教师的模范表率作用对小学生的古诗词诵读培养有着重大的影响。如教学《咏柳》（统编版小学二年级下册），教师可以将赞美柳树和春天的情感融入到此古诗教学过程中，并以此"抛砖引玉"，启发学生喜爱春天的情绪共鸣，诱发与增进小学生古诗词诵读情感。在情感情景中，通过按部就班，增强印象，不断供给体味背诵古诗词竞赛机会，持续给予小学生鼓励支持，表扬赞同，让小学生在征服困难中体验成功的欢乐，从而诱发和增进古诗词诵读兴趣，最终达到提高古诗词诵读教学质量的根本教学目的。
结语：语言美，韵律美，节奏美，意境美的古诗词是我们中华民族五千年辉煌文化的沉淀。学习卓越出色古诗词是小学语文教学的基本大纲。低年级的古诗教学要契合低年级孩子的心理变化特点，采取科学有效的方法诱发学生学习的兴趣，以学生为主导，教师利用小学生喜闻乐见的游戏方式引领学生去发觉它的美，鉴赏它的美，体味它的美，化被动为主动，达到充裕孩子们的人文的目的。同时，我们广大语文教师也要不断充盈自己，增强自己的文学素养，诱发学生的情绪共鸣，发挥模范表率作用，使学生热忱于古诗词，热忱于祖国辉煌的文化，让其饱满地畅游在古诗的文化海洋之中。
【参考文献】
[1]黄静怡.浅谈小学低年级古诗词课堂教学的有效策略[J].教育观察（下半月），2017，（5）.
[2]侯万林.关于小学语文古诗词教学的几点思考[J].学周刊，2017，（13）.
[3]孙存浩.小学古诗文诵读教学策略[J].基础教育研究，2016，（11）.
（作者单位：东莞市寮步镇实验小学，广东 东莞 523000）
关键词：小学语文;古诗词;诵读教学;统编低年级
1.科学创设情境，引发诵读古诗词想象力
小学低年级的古诗词，多为五绝、七绝，虽然语言简短，通俗易理解，但是低年级学生仍以直接形象想象为主，不懂得如何间接思考，不能准确把握古诗词意蕴，所以小学语文教师在教学古诗词时，应以把握低年级小学生的直接心理动态为出发点，在教学古诗词形式的规划上，通过直观方式去教学引导学生进行想象，从而契合学生的心理，激发学习动力。教学中，一个好的导入能充分调拨学生的积极性，达到一举两得的教学效应。对刚步入小学阶段的小学生来说，图片、动画等直接形象化的表达是其喜闻乐见的。 因此，小学低年级的古诗词诵读教学应该多借助信息技术创设情境，用绚丽的色彩、美丽的画面、动听的声音把学生的焦点快速引领到古诗词的意境中来，以此引导学生展开丰富想象力的翅膀，在固定的情境氛围中深化对诗意的感悟和领会，促进古诗词印象。如诵读统编版二年级《小儿垂钓》时，教师可配上一曲轻松活泼的音乐，在欢快的乐声中，引领小学生们进入到一个小孩子在水边专注钓鱼的情境，促进小学生对本诗描写的儿童那种专注、天真的童心和童趣的领悟;又如教学统编版二年级《望庐山瀑布》时，教师在学生诵读时，配以大自然中瀑布的画面，直观形象的让小学生身临其境般的感受庐山山顶紫烟缭绕，山间白练瀑布悬挂，凌空而出，喷涌飞泻，山下激流奔腾的雄奇壮丽和绚丽壮美的瀑布奇景。
2.游戏激趣，畅享诵读古诗词乐趣
兴趣是最好的催化剂。刚进入小学阶段学生的学习兴趣得到充分激励，是培育小学生诵读古诗词素养，增进小学生良好阅读习惯的行成的重要途径。诱发兴趣方法多种，但对低年级的小学生来说，游戏是最受欢迎且最行之有效的方式之一。古诗词的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。古诗词本身就是一首歌，古人诵诗：“动声曰吟，长言曰咏，作诗必歌。"在教学过程中，教师可以利用一些时尚说唱的朗诵方法，创新结合一些时尚元素，激励学生揮动想象的翅膀，在“时尚风”中领悟诗人的情感，品味古诗词意蕴;又或教学《小池》（统编版小学一年级下册），引导学生抓住诗中“泉眼”、“细流”，“绿荫”、“荷叶”、“蜻蜓”这些关键事物，敲击学生的心扉，采用“画诗"的方法，绘画出诗歌的画面，使学生在游戏中体会诗歌美;又或教学《江南》借用角色扮演激趣，让学生将诗人及诗中所描绘的“采莲人”“荷叶”“莲子”“鱼儿”进行角色扮演，帮助学生通过互动环节进入“江南人采莲”境界，领会“一望无际的碧绿的荷叶，莲叶下自由自在、欢快戏耍的鱼儿，还有那水上划破荷塘的小船上采莲人的欢声笑语”的诗意，同时活跃气氛，提高学习兴趣，让学生兴于诵读。坚持以诵读为目标，通过频频诵读，频频吟诵，体味古诗词的韵律、意境，使学生在读中整体感知，在读中有所领悟，在读中增进语感，在读中陶冶情感，力争读得清楚、精确、有节奏感、有感情，让学生将“我要诵读”转换为“ 我爱诵读”。
3.情绪共鸣，升华诵读古诗词情感
情感是最好的“浸润剂"。教师在教学小学低年级古诗词时，首先应从自身做起，将自身情感与领悟融合进所教学的古诗词中，待升华自己的情感后，方能开展教学活动。因为低年级的孩子对老师的崇敬感比较强，教学实践证明，教师的模范表率作用对小学生的古诗词诵读培养有着重大的影响。如教学《咏柳》（统编版小学二年级下册），教师可以将赞美柳树和春天的情感融入到此古诗教学过程中，并以此"抛砖引玉"，启发学生喜爱春天的情绪共鸣，诱发与增进小学生古诗词诵读情感。在情感情景中，通过按部就班，增强印象，不断供给体味背诵古诗词竞赛机会，持续给予小学生鼓励支持，表扬赞同，让小学生在征服困难中体验成功的欢乐，从而诱发和增进古诗词诵读兴趣，最终达到提高古诗词诵读教学质量的根本教学目的。
结语：语言美，韵律美，节奏美，意境美的古诗词是我们中华民族五千年辉煌文化的沉淀。学习卓越出色古诗词是小学语文教学的基本大纲。低年级的古诗教学要契合低年级孩子的心理变化特点，采取科学有效的方法诱发学生学习的兴趣，以学生为主导，教师利用小学生喜闻乐见的游戏方式引领学生去发觉它的美，鉴赏它的美，体味它的美，化被动为主动，达到充裕孩子们的人文的目的。同时，我们广大语文教师也要不断充盈自己，增强自己的文学素养，诱发学生的情绪共鸣，发挥模范表率作用，使学生热忱于古诗词，热忱于祖国辉煌的文化，让其饱满地畅游在古诗的文化海洋之中。
【参考文献】
[1]黄静怡.浅谈小学低年级古诗词课堂教学的有效策略[J].教育观察（下半月），2017，（5）.
[2]侯万林.关于小学语文古诗词教学的几点思考[J].学周刊，2017，（13）.
[3]孙存浩.小学古诗文诵读教学策略[J].基础教育研究，2016，（11）.
（作者单位：东莞市寮步镇实验小学，广东 东莞 523000）