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【摘 要】当前，中学信息技术课程已经从技能训练转变为信息素养的培养，而课堂教学是培养学生信息素养的主要渠道，也是培养学生创新精神和实践能力的主要途径，加强和改进课堂教学是推进素质教育的重要工作。故而广大教师要在认真研究课程特点的基础上，从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象、条件等，灵活恰当选用教与学的方法。
【关键词】信息技术；新课程；教学策略
信息技术是一门发展迅速的学科，但在中学普及信息技术教育是近几年的事。由于信息技术的超速发展，因此高中信息技术教材内容也在经常变化，正因如此，在信息技术发展的今天，面对与日俱增的信息，人类积累的知识越来越多，学生在校学到的知识是有限的，授之以鱼，不若授之以渔。学会学习，主要是指熟练掌握先进的信息技术显得尤其重要，信息技术课培养的是学生的信息技术与自学能力、创新能力，它是以提高学生素质为目标的。在两数年的教学活动中，在新课程到来时我对信息技术课的教学方法作了一些探索和尝试。
1. 恰当选择信息技术工具，培养学生的适应能力 在新课程教材中介绍的软件繁多，在实际教学中应根据实际，选择恰当的信息技术工具，以一到两种软件为主，以点带面，帮助学生总结归纳提升出信息处理和交流的一般方法。在教学过程中，教师要在把握信息技术发展变化规律的基础上，注意引导学生掌握具有广泛迁移意义的知识和方法。要注意总结和归纳不同工具平台的使用方法和特点、不同问题解决过程的共通之处，引导学生借助已有经验，通过探究，发展完成对新工具和新任务的适应，从而达到有效迁移的发生，促进学生发展。引导学生在具体工具的使用中比较分析各类不同工具特点，学会根据需要选择合适的工具。理解和掌握技术思想和方法，并能迁移到日后的学习、生活和工作中。
2. 制订任务，让学生在问题中学习 通过解决问题进行学习是信息技术教学的主要途径之一。学生上信息技术课，由于本身的操作水平不一样，有些学生感觉老师讲的已经会了，就自己操作电脑，不听老师讲解。所以教师要扮演好导演角色，根据学生的实际情况和教学目标向学生提出本节课要完成的学习任务。教师结合高中学生的生活、学习实际设计问题。在教学过程中充分发挥学生的想象力和创造力，让学生自己发现问题并提出解决问题的方案；合理安排教学任务，让学生亲身经历处理信息、开展合作解决问题的过程。引导学生通过交流，评价和反思解决问题的各环节及效果，在课堂学习的过程中掌握信息技术解决问题的思想和方法，提升学生的信息素养。
例如，在教学“表格信息加工”的内容时，教学的重点是借助数据加工工具对数据进行分析处理，挖掘出数据所蕴含的信息。因此教学的重点不应只放在EXECL软件的操作步骤和使用方法上。在实施教学时，可以通过设置问题情景，如在学生掌握了电子表格数据输入的基本方法后，可根据情况给学生提供一定的素材，给学生提供没作统计的考试成绩表等。让学生学会运用EXCEL软件对数据进行处理的方法，同时体会利用信息技术处理信息的优越性，引导学生通过尝试、比较、分析数据，发现、提炼出蕴含于数据中的信息，使学生在问题解决的过程中，学会数据信息处理的过程和方法。
3. 课堂教学要加强学法指导 每个人都以他特有的方式方法去认识事物，每个学生都会有他特定的学习方法。有些学生的学习方法还很幼稚、不成熟，但是在教学中我们可以把这些不成熟的学习方法作为学习的一个起点，通过不断加强指导，就能锤炼出科学有效的学习方法。在课堂教学中加强学法指導，是一项艰苦的劳动，教师必须充分了解学情，了解和掌握课堂学习的动态，并面向每一个学生，因材施教。同时，在教学过程中要充分发挥学生的自主性和创造性。其最大难题就是学生的水平参差不齐。有的学生家里有电脑，接触的机会比较多，从小就在家长的熏陶下上网、玩游戏，操作起来自然要比其他同学熟练得多，而有的学生从来就没有接触过，坐在电脑面前难免紧张得手忙脚乱。其间的差距可谓天壤之别。这些水平相差悬殊的学生在同一课堂、同一时间学习相同的内容，既不应使一部分学生感到缺乏新意而无味，又不应使另外一部分学生感到深奥难懂而厌学，这就强调我们的信息技术老师在设计教案时，应充分考虑学生的差异性与自主性。在完成整堂课教学任务的过程中中，倡导团队精神，培养合作意识是至关重要的。信息技术是广泛的人与人之间进行意识、知识交流的最快捷的方式，是遍及全球的各种信息交流的最便捷的方式。它必须建立在人与人之间的交流的基础之上。教师可以根据学生兴趣、能力等分成小组，进行小组讨论，意见交流，自由辩论等形式，通过合作共同完成任务。课前，笔者以小组为单位，设计竞赛机制于每一个教学环节之中，比一比哪一组的同学操作完成的最快。任务布置下来，同学们个个争先恐后，动作快的同学迅速帮助邻桌同组的同学。团队精神，合作意识由此显现，并充分活跃课堂气氛，积极调动学生学习积极性和学习热情。
4. 教师要创造性地使用教科书 教材虽然是核心课程资源,但不是唯一的课程资源。因此,教师的教学内容和教学思路不应拘泥于教材。课程改革的特点之一,就是新课标下的教材给教师提供了广阔的、创造性的发展空间。教材里的内容,不再像以往的那种“软件说明书类型”,而是以信息处理与交流为主线,围绕学生的学习与生活需求,以尽可能丰富、多样的学习内容、素材,为学生、教师的创造性活动提供可操作平台。教材在内容的设计上更多地着眼于学生,强调信息技术与社会实践的相互作用,可以说教材是教学的材料、范例或话题,其作用就是服务于教学。因此,信息技术教材只是一个载体,需要每一个信息技术教师去挖掘、去创造。教学本身也是一个再创造的过程,是对课程的不断发展、不断丰富的过程。当我们拿到教材后,千万不能再就教材“教”教材,而是利用教材组织各种各样的教学活动。
总而言之，传统意义上的一节好课主要看的是教师,看他教的是什么,是怎么教的,教得对不对；而很少顾及学生学的是什么,是怎么学的,学会了多少。在在课程改革背景下的信息技术课教学中，注意“以人为本，以学生为主体”，对于每一个知识点，以调动学生积极性为前提，充分创设相应的情境教学，老师精讲甚至少讲，学生多动手操作，只有这样才能让学生在轻松愉快环境中学习掌握新知识、新技能。
【关键词】信息技术；新课程；教学策略
信息技术是一门发展迅速的学科，但在中学普及信息技术教育是近几年的事。由于信息技术的超速发展，因此高中信息技术教材内容也在经常变化，正因如此，在信息技术发展的今天，面对与日俱增的信息，人类积累的知识越来越多，学生在校学到的知识是有限的，授之以鱼，不若授之以渔。学会学习，主要是指熟练掌握先进的信息技术显得尤其重要，信息技术课培养的是学生的信息技术与自学能力、创新能力，它是以提高学生素质为目标的。在两数年的教学活动中，在新课程到来时我对信息技术课的教学方法作了一些探索和尝试。
1. 恰当选择信息技术工具，培养学生的适应能力 在新课程教材中介绍的软件繁多，在实际教学中应根据实际，选择恰当的信息技术工具，以一到两种软件为主，以点带面，帮助学生总结归纳提升出信息处理和交流的一般方法。在教学过程中，教师要在把握信息技术发展变化规律的基础上，注意引导学生掌握具有广泛迁移意义的知识和方法。要注意总结和归纳不同工具平台的使用方法和特点、不同问题解决过程的共通之处，引导学生借助已有经验，通过探究，发展完成对新工具和新任务的适应，从而达到有效迁移的发生，促进学生发展。引导学生在具体工具的使用中比较分析各类不同工具特点，学会根据需要选择合适的工具。理解和掌握技术思想和方法，并能迁移到日后的学习、生活和工作中。
2. 制订任务，让学生在问题中学习 通过解决问题进行学习是信息技术教学的主要途径之一。学生上信息技术课，由于本身的操作水平不一样，有些学生感觉老师讲的已经会了，就自己操作电脑，不听老师讲解。所以教师要扮演好导演角色，根据学生的实际情况和教学目标向学生提出本节课要完成的学习任务。教师结合高中学生的生活、学习实际设计问题。在教学过程中充分发挥学生的想象力和创造力，让学生自己发现问题并提出解决问题的方案；合理安排教学任务，让学生亲身经历处理信息、开展合作解决问题的过程。引导学生通过交流，评价和反思解决问题的各环节及效果，在课堂学习的过程中掌握信息技术解决问题的思想和方法，提升学生的信息素养。
例如，在教学“表格信息加工”的内容时，教学的重点是借助数据加工工具对数据进行分析处理，挖掘出数据所蕴含的信息。因此教学的重点不应只放在EXECL软件的操作步骤和使用方法上。在实施教学时，可以通过设置问题情景，如在学生掌握了电子表格数据输入的基本方法后，可根据情况给学生提供一定的素材，给学生提供没作统计的考试成绩表等。让学生学会运用EXCEL软件对数据进行处理的方法，同时体会利用信息技术处理信息的优越性，引导学生通过尝试、比较、分析数据，发现、提炼出蕴含于数据中的信息，使学生在问题解决的过程中，学会数据信息处理的过程和方法。
3. 课堂教学要加强学法指导 每个人都以他特有的方式方法去认识事物，每个学生都会有他特定的学习方法。有些学生的学习方法还很幼稚、不成熟，但是在教学中我们可以把这些不成熟的学习方法作为学习的一个起点，通过不断加强指导，就能锤炼出科学有效的学习方法。在课堂教学中加强学法指導，是一项艰苦的劳动，教师必须充分了解学情，了解和掌握课堂学习的动态，并面向每一个学生，因材施教。同时，在教学过程中要充分发挥学生的自主性和创造性。其最大难题就是学生的水平参差不齐。有的学生家里有电脑，接触的机会比较多，从小就在家长的熏陶下上网、玩游戏，操作起来自然要比其他同学熟练得多，而有的学生从来就没有接触过，坐在电脑面前难免紧张得手忙脚乱。其间的差距可谓天壤之别。这些水平相差悬殊的学生在同一课堂、同一时间学习相同的内容，既不应使一部分学生感到缺乏新意而无味，又不应使另外一部分学生感到深奥难懂而厌学，这就强调我们的信息技术老师在设计教案时，应充分考虑学生的差异性与自主性。在完成整堂课教学任务的过程中中，倡导团队精神，培养合作意识是至关重要的。信息技术是广泛的人与人之间进行意识、知识交流的最快捷的方式，是遍及全球的各种信息交流的最便捷的方式。它必须建立在人与人之间的交流的基础之上。教师可以根据学生兴趣、能力等分成小组，进行小组讨论，意见交流，自由辩论等形式，通过合作共同完成任务。课前，笔者以小组为单位，设计竞赛机制于每一个教学环节之中，比一比哪一组的同学操作完成的最快。任务布置下来，同学们个个争先恐后，动作快的同学迅速帮助邻桌同组的同学。团队精神，合作意识由此显现，并充分活跃课堂气氛，积极调动学生学习积极性和学习热情。
4. 教师要创造性地使用教科书 教材虽然是核心课程资源,但不是唯一的课程资源。因此,教师的教学内容和教学思路不应拘泥于教材。课程改革的特点之一,就是新课标下的教材给教师提供了广阔的、创造性的发展空间。教材里的内容,不再像以往的那种“软件说明书类型”,而是以信息处理与交流为主线,围绕学生的学习与生活需求,以尽可能丰富、多样的学习内容、素材,为学生、教师的创造性活动提供可操作平台。教材在内容的设计上更多地着眼于学生,强调信息技术与社会实践的相互作用,可以说教材是教学的材料、范例或话题,其作用就是服务于教学。因此,信息技术教材只是一个载体,需要每一个信息技术教师去挖掘、去创造。教学本身也是一个再创造的过程,是对课程的不断发展、不断丰富的过程。当我们拿到教材后,千万不能再就教材“教”教材,而是利用教材组织各种各样的教学活动。
总而言之，传统意义上的一节好课主要看的是教师,看他教的是什么,是怎么教的,教得对不对；而很少顾及学生学的是什么,是怎么学的,学会了多少。在在课程改革背景下的信息技术课教学中，注意“以人为本，以学生为主体”，对于每一个知识点，以调动学生积极性为前提，充分创设相应的情境教学，老师精讲甚至少讲，学生多动手操作，只有这样才能让学生在轻松愉快环境中学习掌握新知识、新技能。