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摘要：对于高中生来说，语文课犹如“鸡肋”，食之无味，弃之可惜，语文学习越来越提不起兴致。基于此，本文阐述了如何营造和谐的语文课堂氛围，让学生充满活力地在语文课堂上“跑起来”，从而提高高中语文课堂教学效率和学生的学习效率。
关键词：语文教学 课堂氛围
如何让学生的思维“跑起来”，让他们眼和手动起来，获得自己的主观体验呢？笔者阐述了以下两种方法：
一、精心备课，选好教法
要让学生的思维“跑起来”，让课堂充满活力，做好课前准备是关键。针对不同的班级情况，教师应选择适当的教学方法，让学生想上语文课、爱上语文课。
1.联系生活，精选导入
一切理论都源于生活，学生对生活中的人或事深感兴趣。因此，教师应针对具体的教学内容选择不同的导入方法，联系生活，巧设悬念。
针对学生好奇心重的特点，教师巧妙设置悬念，激发学生的学习兴趣，学生就会“跑起来”。 如在教学《李凭箜篌引》时，笔者这样设计导入：“同学们，你们喜欢明星吗？歌手常举办自己的演唱会，而演唱会需要宣传，宣传需要海报，一般宣传海报需要交代哪些信息？”这些内容是学生感兴趣的，他们纷纷回答答案。接着，笔者让学生为《李凭箜篌引》一文中的主人公设计一张演出海报，促使学生的思维“跑起来”，调动自己的感官，解决问题。
2.设定情境，注重课堂的完整性
高中语文教材一般都有情境设定，这些文学作品都具有代表性。其中，情感是人共有的，往往能引起学生的共鸣。那么，如何让学生品味文学作品情感，或与文学作品中的情感产生共鸣呢？
创设情境是一个好方法，如在教学人教版高中语文必修四《父母与孩子之间的爱》时，如果教师仅从文本理解的角度来数学，学生能准确地找到文本信息，但不能完成情感体验。因此，在课堂教学开始时，笔者让学生讲讲自己曾经做过的让父母感动过的事。学生结合亲身体验后再阅读文章，就会产生情感共鸣，感恩父母的无私贡献。此外，教师还可以播放感人的亲情歌曲，学生说出想对父母说的话，充分发挥学生的主体作用。
二、打破传统教学思路，灵活设计
1.放松心态学习语言理论知识
从书名上来看，高中教材《语言文字运用》的内容是枯燥无味的，但设计者别出心裁，通过故事或图文作为导入，帮助学生掌握基础知识。在讲解知识点时，教师可以游戏的形式让学生识记，或者通过教给学生一些联想记忆的有效方法，让学生的思维“跑起来”。如“震耳欲聋”和“振聋发聩”中的“震”“振”两字，学生总是分不清楚，于是笔者告诉他们：“第一个字和最后一个字的结构一样，‘震’和‘聋’是上下结构；‘振’和‘聩’是左右结构。”因此， 学生记住了这个知识点。此外，教师还可以设计猜字游戏、填词游戏，或者展开“智慧奔跑”友谊赛，让学生轻松掌握语言理论知识。
2.灵活处理教学“意外”
在实践操作中，任何预设都有可能碰到突发状况，因为学生对教学内容都会有自己的看法或不解。这时，教师不能扼杀学生“跑起来”的思维，固执地按照教学设计完成教学目标。
如在教学《孔雀东南飞》时，笔者碰到了“意外”，当讲到焦仲卿和刘兰芝双双殉情时，笔者总结道：“这体现了他们对爱情的执着。”这时，有的学生思维不仅“跑起来”，还“跑偏了”，大声提出疑惑：“连死都不怕，干吗不私奔，干吗不反抗？”借此，笔者让学生展开讨论，并引导学生回答：“社会造就了他们的性格，死虽悲壮，但更是一种无奈之举，封建礼教的束缚让他们不敢冲破礼教，做出有悖人伦、大逆不道的事。”教师应尊重学生的主观体验，鼓励他们勤思多想，让课堂活起来，灵活处理教学“意外”，化“意外”为“机遇”。
课堂上，教师要上好每一堂课，把课堂设计成“智慧的运动会”，学生要在这场运动会中“奔跑起来”，才会对语文课“乘彼垝垣，以望复关”般翘首企盼。
参考文献：
[1]陈林林，任文娟.浅谈言语在语文教学中的应用——以《春》为例[J].安徽文学（下半月）， 2010，（5）.
[2]赖冰咏.高中语文语体教学研究[D].南昌：江西师范大学，2010.
（作者单位：南昌市第十二中学）
关键词：语文教学 课堂氛围
如何让学生的思维“跑起来”，让他们眼和手动起来，获得自己的主观体验呢？笔者阐述了以下两种方法：
一、精心备课，选好教法
要让学生的思维“跑起来”，让课堂充满活力，做好课前准备是关键。针对不同的班级情况，教师应选择适当的教学方法，让学生想上语文课、爱上语文课。
1.联系生活，精选导入
一切理论都源于生活，学生对生活中的人或事深感兴趣。因此，教师应针对具体的教学内容选择不同的导入方法，联系生活，巧设悬念。
针对学生好奇心重的特点，教师巧妙设置悬念，激发学生的学习兴趣，学生就会“跑起来”。 如在教学《李凭箜篌引》时，笔者这样设计导入：“同学们，你们喜欢明星吗？歌手常举办自己的演唱会，而演唱会需要宣传，宣传需要海报，一般宣传海报需要交代哪些信息？”这些内容是学生感兴趣的，他们纷纷回答答案。接着，笔者让学生为《李凭箜篌引》一文中的主人公设计一张演出海报，促使学生的思维“跑起来”，调动自己的感官，解决问题。
2.设定情境，注重课堂的完整性
高中语文教材一般都有情境设定，这些文学作品都具有代表性。其中，情感是人共有的，往往能引起学生的共鸣。那么，如何让学生品味文学作品情感，或与文学作品中的情感产生共鸣呢？
创设情境是一个好方法，如在教学人教版高中语文必修四《父母与孩子之间的爱》时，如果教师仅从文本理解的角度来数学，学生能准确地找到文本信息，但不能完成情感体验。因此，在课堂教学开始时，笔者让学生讲讲自己曾经做过的让父母感动过的事。学生结合亲身体验后再阅读文章，就会产生情感共鸣，感恩父母的无私贡献。此外，教师还可以播放感人的亲情歌曲，学生说出想对父母说的话，充分发挥学生的主体作用。
二、打破传统教学思路，灵活设计
1.放松心态学习语言理论知识
从书名上来看，高中教材《语言文字运用》的内容是枯燥无味的，但设计者别出心裁，通过故事或图文作为导入，帮助学生掌握基础知识。在讲解知识点时，教师可以游戏的形式让学生识记，或者通过教给学生一些联想记忆的有效方法，让学生的思维“跑起来”。如“震耳欲聋”和“振聋发聩”中的“震”“振”两字，学生总是分不清楚，于是笔者告诉他们：“第一个字和最后一个字的结构一样，‘震’和‘聋’是上下结构；‘振’和‘聩’是左右结构。”因此， 学生记住了这个知识点。此外，教师还可以设计猜字游戏、填词游戏，或者展开“智慧奔跑”友谊赛，让学生轻松掌握语言理论知识。
2.灵活处理教学“意外”
在实践操作中，任何预设都有可能碰到突发状况，因为学生对教学内容都会有自己的看法或不解。这时，教师不能扼杀学生“跑起来”的思维，固执地按照教学设计完成教学目标。
如在教学《孔雀东南飞》时，笔者碰到了“意外”，当讲到焦仲卿和刘兰芝双双殉情时，笔者总结道：“这体现了他们对爱情的执着。”这时，有的学生思维不仅“跑起来”，还“跑偏了”，大声提出疑惑：“连死都不怕，干吗不私奔，干吗不反抗？”借此，笔者让学生展开讨论，并引导学生回答：“社会造就了他们的性格，死虽悲壮，但更是一种无奈之举，封建礼教的束缚让他们不敢冲破礼教，做出有悖人伦、大逆不道的事。”教师应尊重学生的主观体验，鼓励他们勤思多想，让课堂活起来，灵活处理教学“意外”，化“意外”为“机遇”。
课堂上，教师要上好每一堂课，把课堂设计成“智慧的运动会”，学生要在这场运动会中“奔跑起来”，才会对语文课“乘彼垝垣，以望复关”般翘首企盼。
参考文献：
[1]陈林林，任文娟.浅谈言语在语文教学中的应用——以《春》为例[J].安徽文学（下半月）， 2010，（5）.
[2]赖冰咏.高中语文语体教学研究[D].南昌：江西师范大学，2010.
（作者单位：南昌市第十二中学）