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摘要：数学是一门至关重要的学科，在中学阶段，对于数学的教学起着越来越重要的作用。随着素质教育以及教育改革的实施，对于培养同学们的创新思维起着至关重要作用。如何让同学们在数学学习过程中更好的提高创新思维，最重要的特点就是要让同学们满足于在数学的教学过程中在不同条件下所应遵循的要求。本文针对初中数学教学中对同学们思维能力的培养，谈谈数学在教学中的对同学们思维能力培养的应用。
关键词：初中数学；培养；思维能力
当今社会，全方位的提高数学教学的质量，培养同学们的思维能力有着越来越重要的作用，怎样在初中数学的教学过程中提高同学们的创新思维，最重要的是提高同学们对数学问题的求知欲，从而加强同学们的思维能力的转换，因此，全方位的拓展同学们左右脑的潜力，激发同学们的数学兴趣。
一、 培养学习乐趣，提高同学们的思维水平
“兴趣，是在未知路上引导人们前进的方向”，这句话不论在哪个过程，都是存在的。路漫漫其修远兮，人生道路不可能没有坎坷，数学的学习亦是如此。老师们要合理利用“同学们对数学的求知欲，以及对于未知问题的求解”等问题的心理，加强培养同学们对数学的学习激情，增强学好数学的信心，提高同学们的创新欲。乐趣源自于思维，然而思维要有一定的知识储备，所以，要在教学过程中给同学们抛出问题，并且利用同学们的求知欲，引导同学们去思考，并且在同学们探索问题过程中给予他们一些提示，让同学们发挥自己的想象，提高自己的创新意识。
乌申斯基曾说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。因此老师在数学教学过程中，要充分利用形文结合，利用数学中图形的具体抽象美，来激发同学们对于数学的学习热情。生活中无处不存在着图形，图形给人一种美的遐想。所以，老师要充分利用线性美观、色彩美观的图形，将其展现在同学们的视觉范围中，让同学们体会图形带给他们的美的想象。并且将生活中的实际图形联系到课堂中来，把图形的美应用到生活的设计空间，激发同学们的共鸣，培养同学们的好奇心，从而培养同学们的思维能力。培养同学们的思维能力的创新性，重点培养同学们对数学创新思维的扩展，老师要在教学过程中，引导同学们发挥自己的想象力，积极探讨遇到的重难点，用于猜测，提高同学们独立的思维能力。
二、 重视对创新思维数学的教学
数学学习是培养同学们的创新思维能力和对逻辑推理的多方位的演绎，在初中的数学教学过程中，重点在于指导同学们应用学到的知识点来开拓自己的思想，并且运用和实际有关的案例来提升同学们的了解。但是在数学教学过程中，同学们缺乏对定理、定律以及对于反向思维的理解，思维是一个不断前进的过程。因此培养同学们对数学的求知欲，并且在对数学的渴望基础上逐步提升，采用同学们容易接受的方法来指导他们学习，例如对于公式来说，可以从左到右或是从右向左的转换来增强同学们的记忆力。如在乘法教学中，对于因式分解来说，我们可以从完全平方和的公式（a b）2=a2 2ab b2的公式引申出完全平方差（a-b）2=a2-2ab b2，引导学生化难为简，灵活运用公式计算。在数学教学中，不仅要提高同学们的思维能力，还要注重同学们的对于思维知识的深度理解。在多年教学对学生学习的接触中，了解到很多同学在学习数学时，总是盲目的死记公式，而没有深究其中的奥秘，究其原因，我发现同学们的思维总集中在一个点，而没有发散出去拓展，所以，要加强对同学们思维的拓展，培养数学发散性思维。“老师”这两个字，在语文教学中是辛勤的园丁，而在数学教学中是舞动着的数字。因此在数学教学过程中，我们要运用一心理特点，冲破“老师教，而同学们被动学”的古老枷锁，要学会角色倒置，让同学们提前对课程进行预习、探索、备课，让他们学会自己当小老师，而老师则是在上课前对其作出引导并且在同学们讲述完后进行总结指正，这种新型的学习模式，更容易让同学们体验到数学学习的乐趣，“小老师”这一角色发挥出来的卓越感，更容易让同学们对于数学学习的态度更加认真，更加主动，更加开拓自己的想象。
三、 促进学生在合作中交流学习、培育学生思维品质
（一） 促进师生间的沟通情感
“亲其师信其道”，老师要时常和同学们沟通交流，让同学们全面认识自己，增加彼此之间的信任，然而老师也要指导同学，激发他们的学习兴趣，为他们树立目标和对自己有信心等，适当的给予同学们一些学习要求让他们去体验其中的成果等，提高同学们的思维能力的自主性和对自身个性的塑造，为他们的数学学习树立基础。让同学们以树立个性发展为出发点，重视同学们全方位的发展，在课堂学习中，老师不仅要有着一颗严肃教学的心，也要有一颗谦虚好问的心，给同学们树立榜样，并且也要活跃课堂气氛，让同学们体会到数学的有趣。老师要给予同学们更多爱的鼓励，在同学们做不出来时，给予他们信心，在同学们做对的时候，要给予他们鼓励并让他们继续向上，而且要关心爱护每一位同学，要尊重他们，人没有高低，因此老师和同学们都是平等存在的，要时刻用微笑来面对每一位同学，而不能将自己的负面情绪带到课堂。一位德高望重的老师，在数学教学过程中，要着重提升同学们激昂的热情，产生对数学的兴趣。老师在教学过程中，要与时俱进，实时更新自己的教学方法，不断创新，激励同学们的学习激情，提高其兴趣的培养。
（二） 积极转变教学模式，发展思维灵活性
改变传统的教学方式，重点在于改变老师“教”，同学们“被动学”的方式，运用创新的教学方法，数学问题解法并不只局限于一种解法，而是有无数多种，重点在于自己的探索，因此要给予同学们更多拓展思维的空间。例如运用多媒体教学方式，让枯燥的教学模式跟上时代潮流，给同学们焕然一新的感觉，从本质上激发同学们的学习激情，加强自主学习的主动性，让同学们在学习中体会到更多的快乐。所以提高同学们的合作意识，要引导同学们从多方位，多层次进行解析、解答。比如，在学习一次函数y=kx b的性质时，我们可以利用多媒体方式，画出一次函數图像，并且将其进行比较，逐步引导学生从这些图中发现异同点，让学生观察当k为正数和负数时有何区别，b为正负数时，图像又有什么不同，并且在学生进行观察时，我们可以适当的给出些提示后，老师可以顺着在学生自己分析后，逐步引导学生得出其规律。所以说观察力是促进同学们创新思维活动的根基，要积极鼓励同学们拓展自己的思维，看到数学的魅力，去积极探索和创新，开拓自己的数学思维境界。
（三） 创设良好学习环境、营造学习氛围
活跃学习氛围，是提升教学模式的重要途径，在数学教学过程中，包含着许许多多的奥秘，因此只有不断活跃自己的思维，层层递进，不断提升自己的想法，激发自己的学习乐趣。同时，老师可以依据同学们的特征，拟定符合同学们的学习模式。淡化标准答案，鼓舞同学们不断提升自己，在探索问题的同时不断发挥自己隐藏的思维，展开丰富的想象，从而转换自己的学习模式，提升自己。老师可以采用设置问题的形式，让同学们相互讨论，沟通，从而得到自己的见解，激发同学们的思维水平。也可以采用设置一些较灵活的问题使同学们的创新思维更上一层，激发探索问题的积极性。只有同学们对数学感兴趣，他们才会去不断的寻求见解，不断的提升自己。因此，在数学教学过程中，老师要更加重视对同学们思维能力的培养，多给予同学们独立思考的思维空间，让同学们的思维水平得到更深层次的提高。
四、 结束语
总而言之，基于学生思维品质培育目标下的中学数学教学不仅仅能够加强学生对数学的兴趣，也能够让数学学习更容易被学生学以致用。调动学生的学习兴趣，让数学学习成为每个学生想要学习、了解的课程，为学生的长远发展打下基础。
参考文献：
[1]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛，2013，（06）：96-97.
[2]王清.初中数学函数教学中数学思维能力培养的实证研究[D].吉林：东北师范大学，2005.
[3]苏海青.课堂教学中培养学生数学直觉思维能力的研究[D].山东：山东师范大学，2003.
作者简介：
陈林芬，广东省揭阳市，广东省揭阳市揭东区新亨镇硕榕初级中学。
关键词：初中数学；培养；思维能力
当今社会，全方位的提高数学教学的质量，培养同学们的思维能力有着越来越重要的作用，怎样在初中数学的教学过程中提高同学们的创新思维，最重要的是提高同学们对数学问题的求知欲，从而加强同学们的思维能力的转换，因此，全方位的拓展同学们左右脑的潜力，激发同学们的数学兴趣。
一、 培养学习乐趣，提高同学们的思维水平
“兴趣，是在未知路上引导人们前进的方向”，这句话不论在哪个过程，都是存在的。路漫漫其修远兮，人生道路不可能没有坎坷，数学的学习亦是如此。老师们要合理利用“同学们对数学的求知欲，以及对于未知问题的求解”等问题的心理，加强培养同学们对数学的学习激情，增强学好数学的信心，提高同学们的创新欲。乐趣源自于思维，然而思维要有一定的知识储备，所以，要在教学过程中给同学们抛出问题，并且利用同学们的求知欲，引导同学们去思考，并且在同学们探索问题过程中给予他们一些提示，让同学们发挥自己的想象，提高自己的创新意识。
乌申斯基曾说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。因此老师在数学教学过程中，要充分利用形文结合，利用数学中图形的具体抽象美，来激发同学们对于数学的学习热情。生活中无处不存在着图形，图形给人一种美的遐想。所以，老师要充分利用线性美观、色彩美观的图形，将其展现在同学们的视觉范围中，让同学们体会图形带给他们的美的想象。并且将生活中的实际图形联系到课堂中来，把图形的美应用到生活的设计空间，激发同学们的共鸣，培养同学们的好奇心，从而培养同学们的思维能力。培养同学们的思维能力的创新性，重点培养同学们对数学创新思维的扩展，老师要在教学过程中，引导同学们发挥自己的想象力，积极探讨遇到的重难点，用于猜测，提高同学们独立的思维能力。
二、 重视对创新思维数学的教学
数学学习是培养同学们的创新思维能力和对逻辑推理的多方位的演绎，在初中的数学教学过程中，重点在于指导同学们应用学到的知识点来开拓自己的思想，并且运用和实际有关的案例来提升同学们的了解。但是在数学教学过程中，同学们缺乏对定理、定律以及对于反向思维的理解，思维是一个不断前进的过程。因此培养同学们对数学的求知欲，并且在对数学的渴望基础上逐步提升，采用同学们容易接受的方法来指导他们学习，例如对于公式来说，可以从左到右或是从右向左的转换来增强同学们的记忆力。如在乘法教学中，对于因式分解来说，我们可以从完全平方和的公式（a b）2=a2 2ab b2的公式引申出完全平方差（a-b）2=a2-2ab b2，引导学生化难为简，灵活运用公式计算。在数学教学中，不仅要提高同学们的思维能力，还要注重同学们的对于思维知识的深度理解。在多年教学对学生学习的接触中，了解到很多同学在学习数学时，总是盲目的死记公式，而没有深究其中的奥秘，究其原因，我发现同学们的思维总集中在一个点，而没有发散出去拓展，所以，要加强对同学们思维的拓展，培养数学发散性思维。“老师”这两个字，在语文教学中是辛勤的园丁，而在数学教学中是舞动着的数字。因此在数学教学过程中，我们要运用一心理特点，冲破“老师教，而同学们被动学”的古老枷锁，要学会角色倒置，让同学们提前对课程进行预习、探索、备课，让他们学会自己当小老师，而老师则是在上课前对其作出引导并且在同学们讲述完后进行总结指正，这种新型的学习模式，更容易让同学们体验到数学学习的乐趣，“小老师”这一角色发挥出来的卓越感，更容易让同学们对于数学学习的态度更加认真，更加主动，更加开拓自己的想象。
三、 促进学生在合作中交流学习、培育学生思维品质
（一） 促进师生间的沟通情感
“亲其师信其道”，老师要时常和同学们沟通交流，让同学们全面认识自己，增加彼此之间的信任，然而老师也要指导同学，激发他们的学习兴趣，为他们树立目标和对自己有信心等，适当的给予同学们一些学习要求让他们去体验其中的成果等，提高同学们的思维能力的自主性和对自身个性的塑造，为他们的数学学习树立基础。让同学们以树立个性发展为出发点，重视同学们全方位的发展，在课堂学习中，老师不仅要有着一颗严肃教学的心，也要有一颗谦虚好问的心，给同学们树立榜样，并且也要活跃课堂气氛，让同学们体会到数学的有趣。老师要给予同学们更多爱的鼓励，在同学们做不出来时，给予他们信心，在同学们做对的时候，要给予他们鼓励并让他们继续向上，而且要关心爱护每一位同学，要尊重他们，人没有高低，因此老师和同学们都是平等存在的，要时刻用微笑来面对每一位同学，而不能将自己的负面情绪带到课堂。一位德高望重的老师，在数学教学过程中，要着重提升同学们激昂的热情，产生对数学的兴趣。老师在教学过程中，要与时俱进，实时更新自己的教学方法，不断创新，激励同学们的学习激情，提高其兴趣的培养。
（二） 积极转变教学模式，发展思维灵活性
改变传统的教学方式，重点在于改变老师“教”，同学们“被动学”的方式，运用创新的教学方法，数学问题解法并不只局限于一种解法，而是有无数多种，重点在于自己的探索，因此要给予同学们更多拓展思维的空间。例如运用多媒体教学方式，让枯燥的教学模式跟上时代潮流，给同学们焕然一新的感觉，从本质上激发同学们的学习激情，加强自主学习的主动性，让同学们在学习中体会到更多的快乐。所以提高同学们的合作意识，要引导同学们从多方位，多层次进行解析、解答。比如，在学习一次函数y=kx b的性质时，我们可以利用多媒体方式，画出一次函數图像，并且将其进行比较，逐步引导学生从这些图中发现异同点，让学生观察当k为正数和负数时有何区别，b为正负数时，图像又有什么不同，并且在学生进行观察时，我们可以适当的给出些提示后，老师可以顺着在学生自己分析后，逐步引导学生得出其规律。所以说观察力是促进同学们创新思维活动的根基，要积极鼓励同学们拓展自己的思维，看到数学的魅力，去积极探索和创新，开拓自己的数学思维境界。
（三） 创设良好学习环境、营造学习氛围
活跃学习氛围，是提升教学模式的重要途径，在数学教学过程中，包含着许许多多的奥秘，因此只有不断活跃自己的思维，层层递进，不断提升自己的想法，激发自己的学习乐趣。同时，老师可以依据同学们的特征，拟定符合同学们的学习模式。淡化标准答案，鼓舞同学们不断提升自己，在探索问题的同时不断发挥自己隐藏的思维，展开丰富的想象，从而转换自己的学习模式，提升自己。老师可以采用设置问题的形式，让同学们相互讨论，沟通，从而得到自己的见解，激发同学们的思维水平。也可以采用设置一些较灵活的问题使同学们的创新思维更上一层，激发探索问题的积极性。只有同学们对数学感兴趣，他们才会去不断的寻求见解，不断的提升自己。因此，在数学教学过程中，老师要更加重视对同学们思维能力的培养，多给予同学们独立思考的思维空间，让同学们的思维水平得到更深层次的提高。
四、 结束语
总而言之，基于学生思维品质培育目标下的中学数学教学不仅仅能够加强学生对数学的兴趣，也能够让数学学习更容易被学生学以致用。调动学生的学习兴趣，让数学学习成为每个学生想要学习、了解的课程，为学生的长远发展打下基础。
参考文献：
[1]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛，2013，（06）：96-97.
[2]王清.初中数学函数教学中数学思维能力培养的实证研究[D].吉林：东北师范大学，2005.
[3]苏海青.课堂教学中培养学生数学直觉思维能力的研究[D].山东：山东师范大学，2003.
作者简介：
陈林芬，广东省揭阳市，广东省揭阳市揭东区新亨镇硕榕初级中学。