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【摘要】随着新课程的不断改革和各阶段教育教学改革工作的积极推进，充分利用各种有效资源提升课堂教学质量成为教育学者们研究关注的重点与焦点。而新课改对英语教学提出了更加严格的要求。但在新课改下的高中英语教学当中还存在一系列问题。要想解决这些问题，必须从六个方面入手，提出相应的有效对策。这六大方面是课堂教学方面、选修课程实施方面、学生自主学习方面、教师专业素质方面、教师培训方面、英语学科建设方面。
【关键词】新课改高中英语教学问题有效对策
随着新课程的不断改革，相应的改革理念也得到了实践，要想满足新课程改革要求，必须进行课程理念转变，而要想进行理念转变，就必须进行四个具体化的转变。第一，要进行教学观念转变，要改变传统化教学观念，使得书面知识单一传授转变成为现代化教学知识传授；第二，要进行教学模式转变，自由式的教学模式应当代替封闭式的教学模式；第三，要进行教学方法转变，要从教学研究转变成为学法研究；第四，要进行评价体系转变，要改变单一进行书面知识掌握能力的评价，进而增加能力评价[1]。高中英语教学更是如此。但在实际的高中英语教学转变当中还存在一系列问题，需要我们采取有效对策进行解决。
一、当前高中英语教学中存在的问题
在高中英语教学当中，教师和学生是两个主体。在教师和学生两个方面都存在着一些问题。在英语教师方面，教师采取的英语教学方法比较简单，总是按照知识点讲解、分析知识结构、例句讲解的流程进行课堂教学，讲解完之后再让学生自己背诵记忆，最后进行知识点检查，学生也跟着这样传统流程进行学习；教师没有真正尽到英语学习方法指导职责，只完成自己的课堂讲解任务，把记忆任务留给学生；一些教师对知识点的讲解力度不够等[2]。在学生方面，很多学生由于单词背诵的枯燥性都选择放弃；很多学生只顾死记硬背，没有运用灵活的记忆方法，英语知识点和单词遗忘的速度也比较快，无法进行知识积累；学生无法提起对英语学习的兴趣，更没有主动通过课外英语阅读、听录音等方式去丰富自己的英语词汇量。
另外对于教师自身来说，新课改之后，教师总会感到迷茫，也会遇到很多教学挑战，在新的课堂模式下，教师往往不知道该怎么驾驭。只有转变教学理念、拓展教学知识面、改进教学方法才能真正摆脱传统传统意义上的教育观念。再加上英语词汇量的不断增加和更新，专业词汇量也变得越来越多，教师对很多新的词汇都不熟悉，这就要求教师下功夫去了解相应的文化背景等。
二、新课改下高中英语教学有效对策
（一）有效备课方法
高中新课程标准为英语课程实施提供了有效依据，基于新课标与传统课程标准研究发现，新课标下的教学实践活动在大纲上已经发生很多实质性的变化，新课标要求学生掌握学习方法、价值观念、情感态度，教师在教学过程中也需要结合教材、理论、方法等指导学生确定新型学习理念[3]。这便要求教师需要熟读、掌握新课标，尤其要做到以下几点：
在备课时要注意研究知识点的衔接性，明确各知识点的衔接性，了解知识点呈现过程中对学生学习学习情况的影响。如高中跨文化英语教学课堂上，教师需要先参照新课标明确民族文化背景等，将其作为一个知识交汇点，从民族信仰和价值取向等方面入手，培养学生的扩文化意识。
在备课时还要考虑学生的各种需求，了解学生的学习需求，关注学生个体差异，另外还要深入课后环节。教师备课不仅是为课堂教学做准备，还能帮助教师认识自己，总结教学经验，创新教学方法。
（二）有效提问方法
数学教学实践过程中问题是核心，是整个课堂的关键，可以说，教学的关键便在于合理、有效的设置课堂问题，设置规范且有效的问题可以充分激发学生的学习积极性、学习热情等。英语教学课堂设置问题时需要坚持六项基本原则，分别为针对性原则、合理性原则、流程性原则、可接受性原则，设置问题重点在于抓住问题的兴趣性，后抓住疑问点进行深入，着重分析问题难点与矛盾点[4]。课堂问题设置需要含有一定逻辑思维性。设置问题时需要先考虑学生的基本知识掌握情况和技能掌握情况等，要根据学生学习情况，设置创新性问题，后借助课堂问题驱动性锻炼学生的思维能力和创新能力等。
（三）着重培养学生的语言技能
新课改明确表明，通过英语课程改革，教师应当着重进行语法知识教授，另外也要着重进行词汇知识教授。要着重培养学生的英语运用能力，教师要依靠自己的主导性作用，根据学生的实际情况，创设语言运用条件和环境，让学生拥有更多的参与听、说、读、写的机会。教师还要加强对学生的听力能力训练，帮助学生一起收集创新型阅读材料，通过小组讨论方法和台前表演等方法使得学生语言技能得到良好培养。
结语：
综上所述，新课改下的英语教学要求更加严格，教师必须提高自己的教学水平和知识面，根据学生的实际情况制定科学合理的教学方案，增强学生的英语学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力，从根本上解决当前高中英语教学中存在的问题。
【参考文献】
[1]张发芹.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].群文天地，2011，（23）：244-244，246.
[2]周小梅.多媒体在高中英语教学中出现的问题及对策[J].英语教师，2011，（6）：11-14.
[3]李翠琴.探讨初高中英语教学衔接问题及其对策[J].语数外学习（英语教育），2012，（11）：2.
[4]陈爱萍.贫困地区初高中英语教学衔接的问题成因及对策[J].中国校外教育（基教版），2013，（4）：79.
【关键词】新课改高中英语教学问题有效对策
随着新课程的不断改革，相应的改革理念也得到了实践，要想满足新课程改革要求，必须进行课程理念转变，而要想进行理念转变，就必须进行四个具体化的转变。第一，要进行教学观念转变，要改变传统化教学观念，使得书面知识单一传授转变成为现代化教学知识传授；第二，要进行教学模式转变，自由式的教学模式应当代替封闭式的教学模式；第三，要进行教学方法转变，要从教学研究转变成为学法研究；第四，要进行评价体系转变，要改变单一进行书面知识掌握能力的评价，进而增加能力评价[1]。高中英语教学更是如此。但在实际的高中英语教学转变当中还存在一系列问题，需要我们采取有效对策进行解决。
一、当前高中英语教学中存在的问题
在高中英语教学当中，教师和学生是两个主体。在教师和学生两个方面都存在着一些问题。在英语教师方面，教师采取的英语教学方法比较简单，总是按照知识点讲解、分析知识结构、例句讲解的流程进行课堂教学，讲解完之后再让学生自己背诵记忆，最后进行知识点检查，学生也跟着这样传统流程进行学习；教师没有真正尽到英语学习方法指导职责，只完成自己的课堂讲解任务，把记忆任务留给学生；一些教师对知识点的讲解力度不够等[2]。在学生方面，很多学生由于单词背诵的枯燥性都选择放弃；很多学生只顾死记硬背，没有运用灵活的记忆方法，英语知识点和单词遗忘的速度也比较快，无法进行知识积累；学生无法提起对英语学习的兴趣，更没有主动通过课外英语阅读、听录音等方式去丰富自己的英语词汇量。
另外对于教师自身来说，新课改之后，教师总会感到迷茫，也会遇到很多教学挑战，在新的课堂模式下，教师往往不知道该怎么驾驭。只有转变教学理念、拓展教学知识面、改进教学方法才能真正摆脱传统传统意义上的教育观念。再加上英语词汇量的不断增加和更新，专业词汇量也变得越来越多，教师对很多新的词汇都不熟悉，这就要求教师下功夫去了解相应的文化背景等。
二、新课改下高中英语教学有效对策
（一）有效备课方法
高中新课程标准为英语课程实施提供了有效依据，基于新课标与传统课程标准研究发现，新课标下的教学实践活动在大纲上已经发生很多实质性的变化，新课标要求学生掌握学习方法、价值观念、情感态度，教师在教学过程中也需要结合教材、理论、方法等指导学生确定新型学习理念[3]。这便要求教师需要熟读、掌握新课标，尤其要做到以下几点：
在备课时要注意研究知识点的衔接性，明确各知识点的衔接性，了解知识点呈现过程中对学生学习学习情况的影响。如高中跨文化英语教学课堂上，教师需要先参照新课标明确民族文化背景等，将其作为一个知识交汇点，从民族信仰和价值取向等方面入手，培养学生的扩文化意识。
在备课时还要考虑学生的各种需求，了解学生的学习需求，关注学生个体差异，另外还要深入课后环节。教师备课不仅是为课堂教学做准备，还能帮助教师认识自己，总结教学经验，创新教学方法。
（二）有效提问方法
数学教学实践过程中问题是核心，是整个课堂的关键，可以说，教学的关键便在于合理、有效的设置课堂问题，设置规范且有效的问题可以充分激发学生的学习积极性、学习热情等。英语教学课堂设置问题时需要坚持六项基本原则，分别为针对性原则、合理性原则、流程性原则、可接受性原则，设置问题重点在于抓住问题的兴趣性，后抓住疑问点进行深入，着重分析问题难点与矛盾点[4]。课堂问题设置需要含有一定逻辑思维性。设置问题时需要先考虑学生的基本知识掌握情况和技能掌握情况等，要根据学生学习情况，设置创新性问题，后借助课堂问题驱动性锻炼学生的思维能力和创新能力等。
（三）着重培养学生的语言技能
新课改明确表明，通过英语课程改革，教师应当着重进行语法知识教授，另外也要着重进行词汇知识教授。要着重培养学生的英语运用能力，教师要依靠自己的主导性作用，根据学生的实际情况，创设语言运用条件和环境，让学生拥有更多的参与听、说、读、写的机会。教师还要加强对学生的听力能力训练，帮助学生一起收集创新型阅读材料，通过小组讨论方法和台前表演等方法使得学生语言技能得到良好培养。
结语：
综上所述，新课改下的英语教学要求更加严格，教师必须提高自己的教学水平和知识面，根据学生的实际情况制定科学合理的教学方案，增强学生的英语学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力，从根本上解决当前高中英语教学中存在的问题。
【参考文献】
[1]张发芹.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].群文天地，2011，（23）：244-244，246.
[2]周小梅.多媒体在高中英语教学中出现的问题及对策[J].英语教师，2011，（6）：11-14.
[3]李翠琴.探讨初高中英语教学衔接问题及其对策[J].语数外学习（英语教育），2012，（11）：2.
[4]陈爱萍.贫困地区初高中英语教学衔接的问题成因及对策[J].中国校外教育（基教版），2013，（4）：79.