数学教学“生活化”是新课程改革极为重视和倡导的内容，数学教学必须回归数学本质，把“生活数学”提升到“课堂教学上来”，从具体的生活情景中抽象概括出一般的数学知识;从现实的生活问题中归纳建立适用的数学模型;从普通的生活现象中发展学生的数学思考。
　　找准契机：在《自然辨证法》中给数学的定义是：“数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的”，迄今为止，这一定义仍不失为最适当的定义。一方面数学是人们对客观世界的数量关系和空间形式的一种抽象，因而“数学来源于生活”;另一方面，数学又将其方法和理论广泛应用于客观世界，即“数学应用于生活”。《数学课程标准》提出：“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。 在数学的教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须要在引导学生参与教学活动的全过程上做文章：加强学生的参与意识，增加学生的参与机会，提高学生的参与质量，培养学生的参与能力，适时的指导和总结，能使学生自觉地运用科学的方法进行自主的学习。
　　创设研讨机遇，引导参与、激励再次参与：
　　如在讲完“圆的认识”后，教师用用多媒体展示了这样一个活动情境：学生站成一横排投篮球的比赛。教师问：“这样站你们有什么想法？”学生说：“这样站不公平。”教师接着问：“怎样站才公平？”学生应用刚学的同圆半径相等的知识说出应该围篮筐站成一个圆，或固定好投篮的站立点排成纵队一个人投完后下边的人再依次投，这样距离相同才保证了竞赛的公平性。数学知识在实际中的应用，体现了数学问题生活化，让学生在多种多样的活动中，在丰富多彩的现实生活中轻松愉快地学习数学。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”实践是认识的源泉。通过实践，可使学生直接体验到知识来源于生活，又服务于生活。为此，我们教师不仅要注意从生活实际中引入数学知识，还要引导学生运用所学知识和方法解决生活中简单的实际问题，使学生增加实践活动的机会，达到在数学教学中培养学生的实践能力。
　　有趣的活动，让学生的心灵得以放飞：
　　数学源于生活，学生身边就蕴藏着许多数学问题，是数学教学的“活教材”。《数学课程标准》强调：“数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心”。因此，教师应为学生提供熟悉的生活情境、感兴趣的事物、可操作的材料等，作为学生探索的对象或内容，使学生体会到數学就在身边，使数学教学具体、生动、直观形象。
　　新课程提出了转变学生学习方式的任务，要求我们必须树立新的教学理念，丰富学生的学习过程，使他们在主动探索的过程中真正掌握数学知识、思想和方法。新课程教学讲究学习方法的多样化，学习的过程也要相对丰富起来，让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动中。我们要善于利用丰富的游戏素材，把抽象的概念具体化，深奥道理形象化，枯燥的事物趣味化，让学生越学越有劲，在“玩”“乐”中掌握知识，发展能力，增长智慧。传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。因此，我们要从只注重动口的传统教学模式中解放出来，根据学生的年龄特点和认知规律结合他们已有的知识经验及教学内容，设计富有情趣的数学活动，给学生更充分的活动空间，让学生动口又动手，把动手操作活动与大脑的思维活动结合起来，在“做”数学的实践活动中获得新知，获得发展，提高课堂效率。
　　通过方法指导，来积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力. 教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习.