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情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。正如布鲁姆所说： “成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。
一、诱发学生的学习动机，激发学习兴趣
好的开始是成功的一半。在课堂教学中教师要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生：或提出一个发人深思的问题，抓住学生：可从直观教具和演示开始。也可唱一些英语歌曲，开展一些有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。现在的我们已经进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。
二、利用实物教学，激发学生的学习兴趣
将生活中的实物引入课堂教学活动中：针对小学生的思维比较简单，具有明显的直观性、形象性的特点，在教学活动中合理应用生活中的实物，并结合以生动的情境模式，能充分激发小学生对英语的学习兴趣，也能促进小学生对所学知识的记忆和掌握。如我在讲shopping一节时，为了避免机械式枯燥讲解，事先我准备了苹果、梨等水果，还应用了学生现成的书和文具，并为他们准备了代表钱的小卡片。上课时，在我讲授完课文内容以后，就让学生两人一组，到讲台上进行情境表演，而且将比赛运用到其中，即：我当裁判，每组学生使用句子和单词完全正确的，可以交易成功，否则，就无法完成交易。这样，学生兴趣盎然，大大提高了教学效果。
三、情境内化，以争促学
教师要创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。在英语课堂中引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，能充分调动学生的学习兴趣，开掘学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。可以在课堂上采用比分制，开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式，如在练习I’d like……句型中，在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说；I’d like some eggs. I’d like some milk……有效的调动了学生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队合作精神得以增强。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率。
四、运用游戏、歌曲，激发学生的学习兴趣
利用游戏，活跃课堂气氛。如复习词汇时，我采用游戏Last Letter. （第一个单词的末字母是第二个单词的首字母）这个游戏可以使全班都参与。游戏规则：学生1任意出一个单词如：eat.学生2可以接teach. 学生3任意说出一个以h开头的单词，并拼写出来，但是不能重复别人说的单词。在这个游戏中每个学生都参与了，课堂气氛十分活跃。我总是叫差生第一个说出他所知道的那个单词，让他知道老师是关注他的，他也可以把英语说的很好，不在羞于开口说英语了。同时，我还将说出的单词让学生分类。如交通工具有：bus，car，cab等，食物有：rice，donut，rice等。通过这种方式，学生会很清楚地记住这个单词，并且印象深刻。学生在做游戏中学英语，变被动学习为主动学习，大大提高了学习效率。
英语歌曲教学是小学生最喜爱的活动之一。例如，在学习人体部位单词时我们做“Simonsays.”游戏，老师发出指令“Simon says touch your ear /touch your nose”，让学生做相应动作。通过这一游戏学生很能够容易掌握这些单词。总之，利用歌曲和游戏可以调动学生的积极性，给知识增加了趣味性和理解性，有助于学生学习。
总之，英语学习，兴趣为先。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正让学生学好英语，掌握英语，运用英语。
一、诱发学生的学习动机，激发学习兴趣
好的开始是成功的一半。在课堂教学中教师要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生：或提出一个发人深思的问题，抓住学生：可从直观教具和演示开始。也可唱一些英语歌曲，开展一些有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。现在的我们已经进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。
二、利用实物教学，激发学生的学习兴趣
将生活中的实物引入课堂教学活动中：针对小学生的思维比较简单，具有明显的直观性、形象性的特点，在教学活动中合理应用生活中的实物，并结合以生动的情境模式，能充分激发小学生对英语的学习兴趣，也能促进小学生对所学知识的记忆和掌握。如我在讲shopping一节时，为了避免机械式枯燥讲解，事先我准备了苹果、梨等水果，还应用了学生现成的书和文具，并为他们准备了代表钱的小卡片。上课时，在我讲授完课文内容以后，就让学生两人一组，到讲台上进行情境表演，而且将比赛运用到其中，即：我当裁判，每组学生使用句子和单词完全正确的，可以交易成功，否则，就无法完成交易。这样，学生兴趣盎然，大大提高了教学效果。
三、情境内化，以争促学
教师要创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。在英语课堂中引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，能充分调动学生的学习兴趣，开掘学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。可以在课堂上采用比分制，开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式，如在练习I’d like……句型中，在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说；I’d like some eggs. I’d like some milk……有效的调动了学生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队合作精神得以增强。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率。
四、运用游戏、歌曲，激发学生的学习兴趣
利用游戏，活跃课堂气氛。如复习词汇时，我采用游戏Last Letter. （第一个单词的末字母是第二个单词的首字母）这个游戏可以使全班都参与。游戏规则：学生1任意出一个单词如：eat.学生2可以接teach. 学生3任意说出一个以h开头的单词，并拼写出来，但是不能重复别人说的单词。在这个游戏中每个学生都参与了，课堂气氛十分活跃。我总是叫差生第一个说出他所知道的那个单词，让他知道老师是关注他的，他也可以把英语说的很好，不在羞于开口说英语了。同时，我还将说出的单词让学生分类。如交通工具有：bus，car，cab等，食物有：rice，donut，rice等。通过这种方式，学生会很清楚地记住这个单词，并且印象深刻。学生在做游戏中学英语，变被动学习为主动学习，大大提高了学习效率。
英语歌曲教学是小学生最喜爱的活动之一。例如，在学习人体部位单词时我们做“Simonsays.”游戏，老师发出指令“Simon says touch your ear /touch your nose”，让学生做相应动作。通过这一游戏学生很能够容易掌握这些单词。总之，利用歌曲和游戏可以调动学生的积极性，给知识增加了趣味性和理解性，有助于学生学习。
总之，英语学习，兴趣为先。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正让学生学好英语，掌握英语，运用英语。