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目前的高中英语教学模式仍在沿用老师在课堂上讲，学生听的传统模式，知识的传递只是靠学生的记忆，教学效果并不理想。思维导图的应用能很好地解决这一问题。
一、思维导图的概念
在国外，思维导图又被称作“思想地图”，“心智图”，由英国心理学家东尼·博赞首次提出，是一种反映大脑思维的放射性思维工具，是一种将思维具体化的思维工具，将知识框架与大脑思维相结合。思维导图利用色彩图画、代码和数字形式来表示复杂的思维空间，具有增强记忆的效果。有效地利用思维导图能显著提高对英语词汇的记忆效果。
二、思维导图的作用
1.能够让学生养成课前预习单词的习惯。思维导图对高中生学习英语单词有着良好的促进作用。将好的思维模式深深扎根于学生的脑海中，就会让其养成自主学习单词的好习惯。在高中英语教学中，由于学生的学习惰性较大，难以按照教师的要求去进行课前预习，导致在英语课堂上的学习效率受到影响。但在思维导图的帮助下，教师可以发挥这方面的优势，改善学生对于预习的抵触情绪，同时也会将预习这一学习理念传授给学生，让学生重视这一学习过程，培养预习的习惯。举例来讲，在对学生进行英语知识授课时，教师可以将所要讲授的内容与思维导图相结合，与学生做一个树形英语关系图设计的游戏。教师举一个例子，让学生自己动脑动手去做，可以有效地提高其英语的学习效率。在学生对于课程产生疑问的时候，及时地对其提出的问题进行相应的解答，激发他们对知识的热情，为后期学习构建新的思维导图打下基础。
2.让学生养成在课余时间也能够自主学习单词的习惯。高中学生学习英语的主动性较差，一方面是由于英语需要付出较多的努力，不仅要熟记所学到的单词短语，还要了解各种固定句式和特例的应用，而另一方面由于英语并不是我国通用语言，学生的学习成果难以得到展现，导致学生的学习热情受到影响。所以要利用思维导图的优势来提高学生的学习兴趣，通过实践经验来丰富知识储备。中学是学习生涯的过度阶段，构建良好的学习思维导图对学生今后的发展有一定的积极作用。教师和家长应该提前做好沟通，帮助完善学生的思维导图，让学生在完成英语单词作业的过程中不会感受到枯燥，只会渐渐地产生应用知识的充实感，提高学生的学习兴趣。这样学生在日常完成记单词作业的过程中就逐渐得到充实，慢慢对英语的学习兴趣也越来越浓，学生开展英语进行自主性学习的可能性就越大。
三、思维导图在高中英语教学中的实际应用
1.思维导图在高中英语教师备课中的应用。高中英语教师想要将思维导图与英语词汇教学进行良好融合，在备课阶段就应利用思维导图进行教案设计，使得自身的备课笔记更加科学化、有效化。基于思维导图的备课方式与传统备课方式进行比较，不仅备课工作开展效率得到了很大提升，且备课质量也更高，可以让学生跟随教师的步伐，高效化学习高中英语单词。教师可以根据思维导图对以往的词汇教学模式进行调整，结合实际情况对词汇教学活动开展进行整体性规划，以此来做好高中英语词汇教学的准备工作。将思维导图应用到备课中去还可以加强高中英语教师对英语词汇教学任务的了解程度，对教学活动开展进行针对性的调整。
2.思维导图在英语词汇教学课堂应用。思维导图在学生英语词汇学习中的应用主要体现在以下两方面，第一方面是利用思维导图帮助学生构建词汇知识网络，另一方面就是强化学生对英语词汇的记忆程度。在英语词汇教学实践中不难发现，学生对英语单词记忆是一件较为容易的事情，但是想要学生对英语单词长时间的记忆并正确书写却是一件很难的事情，甚至一些英语基础较为薄弱的学生连基本的单词记忆都很难做到。这一情况主要是因为学生并没有形成良好的词汇知识网络，学生对词汇的记忆是零散化的记忆。词汇教学是高一英语教学的重点，很多学生都存在边学边忘的情况，甚至一些学生逐渐失去了英语词汇学习信息和兴趣。对此问题教师可以利用思维导图结合可视化工具进行词汇思维导图的展示，或者将部分词汇交给学生让学生以小组形式进行词汇思维导图的構建。学生在自主构建词汇思维导图的过程中不仅可以加强词汇的记忆和累积，还可以了解不同词汇之间的联系，对英语词汇有创新性的理解。
在使用思维导图的过程中，我们必须高度重视思维导图对学生的指导作用。具体应用可以采用启发式教学工作。教师不仅需要了解思维导图模式，还要让学生理解它。思维导图模式可以获得更好的结果。例如，当教给学生“snow”这个词时，可以使用思维导图教学生识别单词和理解单词，并使用名词和动词之间的思维导图来绘制“两个分支”，将这两个不同的含义加以解释并使用分支。这将使学生更清楚地理解和掌握“snow”的含义和用法。
教师在帮助学生对英语词汇进行记忆的过程中也可以利用思维导图，教师应用连结法进行词汇思维导图绘制，同时也可以将单元教学词汇组成一个画面以故事的形式进行词汇思维导图绘制。像单词football学生就可以画出来用脚踢球 分成两个词，学生不仅乐意参与而且增加效率，为我们其他教学的推进起到了很大的帮助。
思维导图是目前帮助学生学习英语的有效方法，在帮助学生更高效学习英语的同时还能锻炼学生的记忆、阅读和思考能力，从而提高高中英语教学的质量。
【作者简介】尹云，湖北省大悟县楚才高中。
一、思维导图的概念
在国外，思维导图又被称作“思想地图”，“心智图”，由英国心理学家东尼·博赞首次提出，是一种反映大脑思维的放射性思维工具，是一种将思维具体化的思维工具，将知识框架与大脑思维相结合。思维导图利用色彩图画、代码和数字形式来表示复杂的思维空间，具有增强记忆的效果。有效地利用思维导图能显著提高对英语词汇的记忆效果。
二、思维导图的作用
1.能够让学生养成课前预习单词的习惯。思维导图对高中生学习英语单词有着良好的促进作用。将好的思维模式深深扎根于学生的脑海中，就会让其养成自主学习单词的好习惯。在高中英语教学中，由于学生的学习惰性较大，难以按照教师的要求去进行课前预习，导致在英语课堂上的学习效率受到影响。但在思维导图的帮助下，教师可以发挥这方面的优势，改善学生对于预习的抵触情绪，同时也会将预习这一学习理念传授给学生，让学生重视这一学习过程，培养预习的习惯。举例来讲，在对学生进行英语知识授课时，教师可以将所要讲授的内容与思维导图相结合，与学生做一个树形英语关系图设计的游戏。教师举一个例子，让学生自己动脑动手去做，可以有效地提高其英语的学习效率。在学生对于课程产生疑问的时候，及时地对其提出的问题进行相应的解答，激发他们对知识的热情，为后期学习构建新的思维导图打下基础。
2.让学生养成在课余时间也能够自主学习单词的习惯。高中学生学习英语的主动性较差，一方面是由于英语需要付出较多的努力，不仅要熟记所学到的单词短语，还要了解各种固定句式和特例的应用，而另一方面由于英语并不是我国通用语言，学生的学习成果难以得到展现，导致学生的学习热情受到影响。所以要利用思维导图的优势来提高学生的学习兴趣，通过实践经验来丰富知识储备。中学是学习生涯的过度阶段，构建良好的学习思维导图对学生今后的发展有一定的积极作用。教师和家长应该提前做好沟通，帮助完善学生的思维导图，让学生在完成英语单词作业的过程中不会感受到枯燥，只会渐渐地产生应用知识的充实感，提高学生的学习兴趣。这样学生在日常完成记单词作业的过程中就逐渐得到充实，慢慢对英语的学习兴趣也越来越浓，学生开展英语进行自主性学习的可能性就越大。
三、思维导图在高中英语教学中的实际应用
1.思维导图在高中英语教师备课中的应用。高中英语教师想要将思维导图与英语词汇教学进行良好融合，在备课阶段就应利用思维导图进行教案设计，使得自身的备课笔记更加科学化、有效化。基于思维导图的备课方式与传统备课方式进行比较，不仅备课工作开展效率得到了很大提升，且备课质量也更高，可以让学生跟随教师的步伐，高效化学习高中英语单词。教师可以根据思维导图对以往的词汇教学模式进行调整，结合实际情况对词汇教学活动开展进行整体性规划，以此来做好高中英语词汇教学的准备工作。将思维导图应用到备课中去还可以加强高中英语教师对英语词汇教学任务的了解程度，对教学活动开展进行针对性的调整。
2.思维导图在英语词汇教学课堂应用。思维导图在学生英语词汇学习中的应用主要体现在以下两方面，第一方面是利用思维导图帮助学生构建词汇知识网络，另一方面就是强化学生对英语词汇的记忆程度。在英语词汇教学实践中不难发现，学生对英语单词记忆是一件较为容易的事情，但是想要学生对英语单词长时间的记忆并正确书写却是一件很难的事情，甚至一些英语基础较为薄弱的学生连基本的单词记忆都很难做到。这一情况主要是因为学生并没有形成良好的词汇知识网络，学生对词汇的记忆是零散化的记忆。词汇教学是高一英语教学的重点，很多学生都存在边学边忘的情况，甚至一些学生逐渐失去了英语词汇学习信息和兴趣。对此问题教师可以利用思维导图结合可视化工具进行词汇思维导图的展示，或者将部分词汇交给学生让学生以小组形式进行词汇思维导图的構建。学生在自主构建词汇思维导图的过程中不仅可以加强词汇的记忆和累积，还可以了解不同词汇之间的联系，对英语词汇有创新性的理解。
在使用思维导图的过程中，我们必须高度重视思维导图对学生的指导作用。具体应用可以采用启发式教学工作。教师不仅需要了解思维导图模式，还要让学生理解它。思维导图模式可以获得更好的结果。例如，当教给学生“snow”这个词时，可以使用思维导图教学生识别单词和理解单词，并使用名词和动词之间的思维导图来绘制“两个分支”，将这两个不同的含义加以解释并使用分支。这将使学生更清楚地理解和掌握“snow”的含义和用法。
教师在帮助学生对英语词汇进行记忆的过程中也可以利用思维导图，教师应用连结法进行词汇思维导图绘制，同时也可以将单元教学词汇组成一个画面以故事的形式进行词汇思维导图绘制。像单词football学生就可以画出来用脚踢球 分成两个词，学生不仅乐意参与而且增加效率，为我们其他教学的推进起到了很大的帮助。
思维导图是目前帮助学生学习英语的有效方法，在帮助学生更高效学习英语的同时还能锻炼学生的记忆、阅读和思考能力，从而提高高中英语教学的质量。
【作者简介】尹云，湖北省大悟县楚才高中。