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摘要：面对素质教育，教师该怎么上课。传统的教法是简单的教会学生做题目。素质教育要求在开发学生智力的过程中，保证教学质量，做到精讲精练，摆脱传统的做题束缚。
关键词：素质教育；中学数学教学；创新
[中图分类号]G633.6 [文献标识码]C [文章编号]1671-8437(2011)01-0116-01
近年来，我国中小学教育改革虽然取得了长足的进步，但在传统观念的束缚下和升学考试的压力下，课堂教学中长期存在的一些问题仍然没有得到解决。如重书本知识的传授，轻实践能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重教师讲授，轻学生探索。这一切造成了学生学习兴趣下降，探索精神萎缩，极大妨碍了学生整体素质的提高。我国教育改革的根本问题，从历史发展的角度看，发展规模与速度已经摆在次要地位，最关键的是提高教育教学质量，要从知识型人才的培养彻底扭转到创新型人才的培养上来。因此，彻底转变教育观念，积极地由应试教育向素质教育转轨，这是摆在每一位教育者面前的刻不容缓的大事。
前苏联教育学博士赞可夫说过，“在数学教学中不仅要培养学生分析和综合、抽象和概括等能力，而且要使学生在研究某一事物时既能坚持从一个角度看问题，又能在必要时改变看问题的角度或者同时从几个角度来看，即培养出学生思维的灵活性和创造性”。可见，培养学生数学思维能力的核心是要培养学生的创造性思维能力。那么作为战斗在教育一线的数学教师，我们应该怎么做呢?
一 课前准备要充分，力求在教法上有所创新
教师在备课过程中不仅要钻研教材，更要重视对学生的了解，教师要对所教学生的实际状况进行深入的调查研究。对学生的特点要了如指掌，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际，必须做到最大限度地体现因材施教的原则。怎样才能做到最大限度地开发学生的智力呢?首先要通过精心设计导语、开展数学活动、让学生体验成功等方式充分调动学生的学习积极性；其次要充分利用现有的教学设施和各种教学手段，采取灵活多样的教学方法，抓好基本概念，基本定理的教学：再次要结合学生心理特征和年龄特征教给学生记忆数学知识的方法：同时精选例题、习题，通过严格系统地训练促进学生对基本技能的掌握；最后要及时反馈确保学生“双基”过硬。
二 构建一个充满活力的课堂
数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生的主体性得到充分的发挥和发展，才能不断提高数学活动的开放度。苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生积极思考。”去发现使他们成为知识的“参与者”和“发现者”而不是被动的接受者，让他们的思维始终处于积极、亢奋状态。这就要求我们在教学过程中要为学生创造良好的主动参与的条件，提供充分的参与机会，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的提出问题和解决问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。调动学生思维的积极性还要求教师要善于提问，提问时，一要考虑适时性，二要考虑针对性，三要考虑启发性。同时要兼顾问题本身的性质和学生的接受能力、思维特点，既不能“越徂代疱”，又不能使大多数学生百思不得其解，挫丧其思维的积极性。
三 激发自主学习动机，形成自主参与心向
在数学教学活动中，首先要善于挖掘教材中的激励因素。良好的新课导入能够引起学生注意，促使学生尽快全身心的投入，激发学生的学习兴趣，产生积极地学习动机：明确本节学习目的，建立起知识间联系，为学生学习新知识奠定基础，因此，要努力提高导入新课的艺术性和科学性。导入要明确重点、难点，展示目标，让学生明确本节课重、难点以及要解决的问题，使学生明确目标，主动参与，也使学生产生“越是难学越能学好”的好胜心，强化心理素质健康发展。针对不同教学内容，采用灵活的导入方法，对学生不时表现出的探索新知识、追求新知识的需求和意向，教师应根据学生的“最近发展区”，不失时机地因势利导，让学生通过观察、思考、发现问题，引导学生自己寻找解决问题的多种方案。
四 精选作业，合理辅导
作业在教学过程中起着承上启下的作用。是开拓学生思维、培养和训练学生各方面能力的主战场。学生通过做作业温故知新，教师通过布置和批改作业可以及时修订教学计划。提高教学的针对性。没有作业的教学好比纸上谈兵，讲的带劲，听着有趣，用起来却茫然。因此，每一位老师都应该重视作业。首先，必须明确教与学的真正目的是什么。较一致的教学应当根据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，最终使学生成为建设和发展社会的有用人才。经验证明：只要能抓好辅导这一环节，即使课讲的不是一流的，学生解决问题的能力仍然可以是一流的。正所谓“勤能补拙是良训，经常辅导出成绩”。
关键词：素质教育；中学数学教学；创新
[中图分类号]G633.6 [文献标识码]C [文章编号]1671-8437(2011)01-0116-01
近年来，我国中小学教育改革虽然取得了长足的进步，但在传统观念的束缚下和升学考试的压力下，课堂教学中长期存在的一些问题仍然没有得到解决。如重书本知识的传授，轻实践能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重教师讲授，轻学生探索。这一切造成了学生学习兴趣下降，探索精神萎缩，极大妨碍了学生整体素质的提高。我国教育改革的根本问题，从历史发展的角度看，发展规模与速度已经摆在次要地位，最关键的是提高教育教学质量，要从知识型人才的培养彻底扭转到创新型人才的培养上来。因此，彻底转变教育观念，积极地由应试教育向素质教育转轨，这是摆在每一位教育者面前的刻不容缓的大事。
前苏联教育学博士赞可夫说过，“在数学教学中不仅要培养学生分析和综合、抽象和概括等能力，而且要使学生在研究某一事物时既能坚持从一个角度看问题，又能在必要时改变看问题的角度或者同时从几个角度来看，即培养出学生思维的灵活性和创造性”。可见，培养学生数学思维能力的核心是要培养学生的创造性思维能力。那么作为战斗在教育一线的数学教师，我们应该怎么做呢?
一 课前准备要充分，力求在教法上有所创新
教师在备课过程中不仅要钻研教材，更要重视对学生的了解，教师要对所教学生的实际状况进行深入的调查研究。对学生的特点要了如指掌，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际，必须做到最大限度地体现因材施教的原则。怎样才能做到最大限度地开发学生的智力呢?首先要通过精心设计导语、开展数学活动、让学生体验成功等方式充分调动学生的学习积极性；其次要充分利用现有的教学设施和各种教学手段，采取灵活多样的教学方法，抓好基本概念，基本定理的教学：再次要结合学生心理特征和年龄特征教给学生记忆数学知识的方法：同时精选例题、习题，通过严格系统地训练促进学生对基本技能的掌握；最后要及时反馈确保学生“双基”过硬。
二 构建一个充满活力的课堂
数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生的主体性得到充分的发挥和发展，才能不断提高数学活动的开放度。苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生积极思考。”去发现使他们成为知识的“参与者”和“发现者”而不是被动的接受者，让他们的思维始终处于积极、亢奋状态。这就要求我们在教学过程中要为学生创造良好的主动参与的条件，提供充分的参与机会，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的提出问题和解决问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。调动学生思维的积极性还要求教师要善于提问，提问时，一要考虑适时性，二要考虑针对性，三要考虑启发性。同时要兼顾问题本身的性质和学生的接受能力、思维特点，既不能“越徂代疱”，又不能使大多数学生百思不得其解，挫丧其思维的积极性。
三 激发自主学习动机，形成自主参与心向
在数学教学活动中，首先要善于挖掘教材中的激励因素。良好的新课导入能够引起学生注意，促使学生尽快全身心的投入，激发学生的学习兴趣，产生积极地学习动机：明确本节学习目的，建立起知识间联系，为学生学习新知识奠定基础，因此，要努力提高导入新课的艺术性和科学性。导入要明确重点、难点，展示目标，让学生明确本节课重、难点以及要解决的问题，使学生明确目标，主动参与，也使学生产生“越是难学越能学好”的好胜心，强化心理素质健康发展。针对不同教学内容，采用灵活的导入方法，对学生不时表现出的探索新知识、追求新知识的需求和意向，教师应根据学生的“最近发展区”，不失时机地因势利导，让学生通过观察、思考、发现问题，引导学生自己寻找解决问题的多种方案。
四 精选作业，合理辅导
作业在教学过程中起着承上启下的作用。是开拓学生思维、培养和训练学生各方面能力的主战场。学生通过做作业温故知新，教师通过布置和批改作业可以及时修订教学计划。提高教学的针对性。没有作业的教学好比纸上谈兵，讲的带劲，听着有趣，用起来却茫然。因此，每一位老师都应该重视作业。首先，必须明确教与学的真正目的是什么。较一致的教学应当根据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，最终使学生成为建设和发展社会的有用人才。经验证明：只要能抓好辅导这一环节，即使课讲的不是一流的，学生解决问题的能力仍然可以是一流的。正所谓“勤能补拙是良训，经常辅导出成绩”。