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【摘要】随着信息技术的发展，推動着互联网的进步和发展，互联网成为人们生活的重要部分，对人们日常生活和工作有着非常深远的影响。目前，高校英语教学的过程中，教学方式比较单一，教学效果较差，互联网资源利用率较低，导致学生缺乏学习兴趣，学习效率比较低。随着新课程改革的深入，高校英语教学引入互联网技术，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率和质量。文章中分析互联网 背景下高校英语教学策略。
【关键词】互联网 ;高校英语;教学策略
【作者简介】陈雷，哈尔滨远东理工学院。
以往的高校英语教学中，教学内容和教学方式比较陈旧，难以调动学生学习热情，影响学生英语学习效果。高校英语教学的过程中，有效利用互联网资源，提高课堂教学效果。借助互联网教学资源锻炼学生英语听力和思维能力，高校英语教师在实际的课堂活动中，完成课堂教学目标外，需要充分利用互联网资源，促进教学模式创新，使得课堂活动更加生动有趣，调动学生的积极性和主动性，参与英语课堂活动，提高课堂学习效率和质量。
一、革新课堂教学模式，丰富课堂教学内容
高校英语教学的过程中，应当结合实际情况，随着互联网 时代的来临，课堂教学模式依然是以教师为主体，影响课堂教学效率和质量。因此，作为高校英语教师，应当革新课堂教学模式，发挥学生课堂主体作用，引导学生开展自主学习活动，有效利用互联网技术，创设良好的学习环境。在实际的课堂教学中，借助互联网向学生传递重点知识内容，组织学生开展探究活动，使得课堂教学更加具有针对性，提高课堂教学有效性。例如，高校英语“Culture”相关内容的教学中，教师应答充分利用互联网资源，丰富课堂教学内容，扩展学生眼界和视野，加强学生英语知识学习，锻炼学生英语技能。在课堂活动中应当尊重中西文化之间的差异，促进网络资源的整合，引入相应的英美文学、视频以及歌曲等内容，开展相应的文化差异对比活动，选择相应的歌曲、文学作品以及视频等内容，开展课堂分析活动。借助互联网 教学模式，引导学生开展系统化的分析，使得教学内容和学生学习有效结合，尊重学生之间的个体差异，提高课堂教学效率。
二、借助微课开展课教学，构建高效英语课堂
高校英语教学的过程中，课堂教学之前应当对教学内容进行分析和对比，结合知识点内容制作相应的微课，将知识点融入视频资源中，让学生通过视频观看学习知识内容，共享视频资源。在微课设计的过程中，应当培养学生英语思维模式，形成良好的学习习惯，激发学生学习乐趣，调动学生的学习热情。在视频设计的过程中，应当避免视频的花哨，影响课堂教学效率。微课资源比较丰富多样，主题更加的鲜明，符合学生心理特点和学习特点。例如，高校英语用餐知识的教学中，教师结合课堂教学内容设计相应的用餐情景，编辑相应的微课视频，帮助学生了解英语国家的用餐习惯和用餐文化。如英语国家人员在干杯的过程中，通常使用“Bottoms up”，而不是用“Cheers”。在西方人用餐的过程中，不会往对方的碗中夹菜，是对对方的一种尊重。在课堂活动中，引导学生观看相应的微课视频，帮助学生了解西方国家文化和习惯，引导学生开展相应的交流和互动活动，深层次了解西方文化，并且能够在适当的场景选择合适的沟通和交流方式，避免出现交流中的尴尬。高校英语教学中，有效利用互联网资源制作微课，调动学生学习积极性，提高课堂教学效率和质量。
三、有效开展翻转课堂，引导学生自主探究
翻转课堂是一种新的教学模式，实现师生之间的沟通和交流，优化调整教学资源，激发学生学习兴趣，是一种有效的课堂教学模式。在翻转课堂教学的过程中，主要有准备阶段、实施阶段、讨论阶段以及总结阶段。此种教学方式具有互动性、协调性的特点，满足不同学生的课堂需求，为学生英语学习奠定良好的基础。在准备阶段需要结合教材明确教学目标，制动相应的教学计划，增强课堂教学趣味性，引导学生开展课前预习，初步了解课堂学习内容。结合课前准备阶段，了解课堂教学目标和任务，加深知识内容了解，明确课堂教学重点和难点，开展细致的分析活动，为知识点做出细致讲解。结合课堂教学的重点和难点内容，组织学生开展课堂讨论活动，对学生合理分成相应的小组，开展知识内容的探究和讨论，提高学习效果。教师结合学生的讨论活动进行归纳和总结，优化和调整教学方式，提高教学水平。例如，高校英语有关地理文化的教学中，教师结合课堂教学内容，在课前制作5～10分钟的微课视频，结合课堂教学的重点和难点，引导学生学习和掌握词汇和句型，为学生学习指明方向。在课堂教学的过程中，鼓励学生发言提出自己的问题，开展针对性的教学活动，通过学生自主学习和探究，深入理解和掌握地理文化知识，保证翻转课堂的有效开展。
四、结语
高校英语教学的过程中，有效借助互联网资源，引导学生充分利用碎片时间开展课堂教学活动，丰富课堂学习内容，激发学生英语学习兴趣。借助互联网开展课堂教学，创新课堂教学方式，营造良好的课堂教学环境，结合学生的学习情况，开展微课教学、翻转课堂教学，提高课堂教学效率和质量。
参考文献：
[1]张唯一.“互联网 ”思维模式下高校英语教学探讨[J].纳税， 2018，No.195（15）：245 247.
[2]张玲.试论基于“互联网 ”思维模式下高校英语教学[J].教育现代化，2018，v.5（21）：214-215.
【关键词】互联网 ;高校英语;教学策略
【作者简介】陈雷，哈尔滨远东理工学院。
以往的高校英语教学中，教学内容和教学方式比较陈旧，难以调动学生学习热情，影响学生英语学习效果。高校英语教学的过程中，有效利用互联网资源，提高课堂教学效果。借助互联网教学资源锻炼学生英语听力和思维能力，高校英语教师在实际的课堂活动中，完成课堂教学目标外，需要充分利用互联网资源，促进教学模式创新，使得课堂活动更加生动有趣，调动学生的积极性和主动性，参与英语课堂活动，提高课堂学习效率和质量。
一、革新课堂教学模式，丰富课堂教学内容
高校英语教学的过程中，应当结合实际情况，随着互联网 时代的来临，课堂教学模式依然是以教师为主体，影响课堂教学效率和质量。因此，作为高校英语教师，应当革新课堂教学模式，发挥学生课堂主体作用，引导学生开展自主学习活动，有效利用互联网技术，创设良好的学习环境。在实际的课堂教学中，借助互联网向学生传递重点知识内容，组织学生开展探究活动，使得课堂教学更加具有针对性，提高课堂教学有效性。例如，高校英语“Culture”相关内容的教学中，教师应答充分利用互联网资源，丰富课堂教学内容，扩展学生眼界和视野，加强学生英语知识学习，锻炼学生英语技能。在课堂活动中应当尊重中西文化之间的差异，促进网络资源的整合，引入相应的英美文学、视频以及歌曲等内容，开展相应的文化差异对比活动，选择相应的歌曲、文学作品以及视频等内容，开展课堂分析活动。借助互联网 教学模式，引导学生开展系统化的分析，使得教学内容和学生学习有效结合，尊重学生之间的个体差异，提高课堂教学效率。
二、借助微课开展课教学，构建高效英语课堂
高校英语教学的过程中，课堂教学之前应当对教学内容进行分析和对比，结合知识点内容制作相应的微课，将知识点融入视频资源中，让学生通过视频观看学习知识内容，共享视频资源。在微课设计的过程中，应当培养学生英语思维模式，形成良好的学习习惯，激发学生学习乐趣，调动学生的学习热情。在视频设计的过程中，应当避免视频的花哨，影响课堂教学效率。微课资源比较丰富多样，主题更加的鲜明，符合学生心理特点和学习特点。例如，高校英语用餐知识的教学中，教师结合课堂教学内容设计相应的用餐情景，编辑相应的微课视频，帮助学生了解英语国家的用餐习惯和用餐文化。如英语国家人员在干杯的过程中，通常使用“Bottoms up”，而不是用“Cheers”。在西方人用餐的过程中，不会往对方的碗中夹菜，是对对方的一种尊重。在课堂活动中，引导学生观看相应的微课视频，帮助学生了解西方国家文化和习惯，引导学生开展相应的交流和互动活动，深层次了解西方文化，并且能够在适当的场景选择合适的沟通和交流方式，避免出现交流中的尴尬。高校英语教学中，有效利用互联网资源制作微课，调动学生学习积极性，提高课堂教学效率和质量。
三、有效开展翻转课堂，引导学生自主探究
翻转课堂是一种新的教学模式，实现师生之间的沟通和交流，优化调整教学资源，激发学生学习兴趣，是一种有效的课堂教学模式。在翻转课堂教学的过程中，主要有准备阶段、实施阶段、讨论阶段以及总结阶段。此种教学方式具有互动性、协调性的特点，满足不同学生的课堂需求，为学生英语学习奠定良好的基础。在准备阶段需要结合教材明确教学目标，制动相应的教学计划，增强课堂教学趣味性，引导学生开展课前预习，初步了解课堂学习内容。结合课前准备阶段，了解课堂教学目标和任务，加深知识内容了解，明确课堂教学重点和难点，开展细致的分析活动，为知识点做出细致讲解。结合课堂教学的重点和难点内容，组织学生开展课堂讨论活动，对学生合理分成相应的小组，开展知识内容的探究和讨论，提高学习效果。教师结合学生的讨论活动进行归纳和总结，优化和调整教学方式，提高教学水平。例如，高校英语有关地理文化的教学中，教师结合课堂教学内容，在课前制作5～10分钟的微课视频，结合课堂教学的重点和难点，引导学生学习和掌握词汇和句型，为学生学习指明方向。在课堂教学的过程中，鼓励学生发言提出自己的问题，开展针对性的教学活动，通过学生自主学习和探究，深入理解和掌握地理文化知识，保证翻转课堂的有效开展。
四、结语
高校英语教学的过程中，有效借助互联网资源，引导学生充分利用碎片时间开展课堂教学活动，丰富课堂学习内容，激发学生英语学习兴趣。借助互联网开展课堂教学，创新课堂教学方式，营造良好的课堂教学环境，结合学生的学习情况，开展微课教学、翻转课堂教学，提高课堂教学效率和质量。
参考文献：
[1]张唯一.“互联网 ”思维模式下高校英语教学探讨[J].纳税， 2018，No.195（15）：245 247.
[2]张玲.试论基于“互联网 ”思维模式下高校英语教学[J].教育现代化，2018，v.5（21）：214-215.