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[摘要]在新一轮的课程改革下,评课是开展课堂教学改革,达到优化课堂教学,取得最佳教学效果的教研活动。在听完课后如能以客观公正的态度总结经验,提出不足,对推动教改,探索最优教法,提高教学质量是十分重要的。笔者本文就如何开展小学数学教育教学评课谈谈。
[关键词]小学数学 评课原则
素质教育的最终目的是培养创新型人才。教育教学思想是课堂教学能否成功的灵魂和核心。这就要求每位教师在课堂教学中体现出来的教育教学思想,必须有助于培养学生的创新意识和创新能力。因此,评课的着眼点固然要放在一堂课的教学目的、教学结构、教学方法、学法指导和教学常规上;要放在教师的知识储备、教学基本功能在课堂上的表现上。但教师在评课上,没有把握好评课的重点,对执教者教学节模棱两颗,不能客观地评价出各种水平的课。因此,在几年来的探索、实践中,我认为教师在小学数学评课中应把握好以下几个评课的原则:
一、评课要客观公正
看待问题应客观公正,这是为人之道。对教师课堂教学的评价,更是如此。教师的教学活动,既是一项严谨的思维活动,又是一项高度的艺术活动。要上好一堂课,需要付出艰辛的劳动,需要精心的备课。可以说,每堂课都凝聚着教师的心血,因此,要根据教师在课堂上的教学流程,评课教师应客观,公正地评价他的课堂教学,肯定他的成绩,并指出不足。对执教者改进教学方法起到积极的作用。
二、评课要全面分析
教学评价应该包括教师课堂评价和学生成绩(或学生接受情况)评定两个方面,因为教学是一个双边活动,是教与学的和谐统一。一堂优质课至少应达到如下四方面的基本要求:(1)、是在教材处理上:①要求教学目的明确(即双基、能力培养、思想教育目标的确定与实施符合实际);②教学内容选取适当(即容量适中、系统性强,关键把握准确、重点突出,难点处置有方);③教学环节组织严密(即条理分明,主次清楚,课堂紧凑,密度适当)。(2)、是在教法选择上:①要求教学民主,面向全体学生因材施教;②富于启发学生,且多样灵活;③两个主体配合默契。(3)、是看课堂效果:③保质保量按时完成教学任务;②师生积极性高;③课堂问答和练习正确率高。
(4)、是看教师的基本素质:①善于掌握和运用各种教学手段(即教具运用熟练,表达意简言赅,板书工整合理、善于使用教本等);②有正确的教态(热情、诚恳、亲切、耐心、衣着整洁、态度大方等);③无声语势和活动范围符合教学要求,不故意做作;④善于观察和应变,以及处理各种反馈信息。
三、评课要主次分明
听课的类型、目的不一样,评课的侧重点不同。教师要根据听课的不同类型,对评价课堂教学须也要主次分明。听新教师的课,目的主要指出其在教学上的不足之处,帮助他提高教学水平。因此,这类课的评析重点应侧重在他是否抓住了教学重难点,教学环节是否完整,是否达到本课的教学目的等;听经验丰富的优秀教师的示范课,评课的重点就不同。这类课,目的是学习他们好的教学经验。因此,在评课的侧重点就应该放在他的教学方法好在哪里,从中受到什么启发,教学方式是否适应于我们的教学,在评析这些的基础之一,提出一些不同的观点、看法,以达到教研的目的;相互切磋教学方法的研讨课。这类课的教研性最强,在进行评析时,目的也非常明确。教改方案是否正确可行,产生怎样的教学效果。是通过这一种教研课来验证的。因此,在评课时,必须围绕这堂课的研讨对象进行。研讨的对象是什么,是否顺利完成了教学计划和达到预期的教学效果等。总结出经验教训,为下一次教研活动打下基础。
四、评课要激励为主
评课必须以课堂教学的真实情况为基础,以教育教学理论为依据,评讲要以激励为主。评课前须做好必要的准备工作:熟悉评估的内容,把握教学重难点;明确该课的教学目标和基本功训练项目;了解教学内容的教学要求;认真做好听课笔记,掌握第一手资料;听完课时要及时归纳总结该课的教学成功与不足等。评课时必须注意评价要有理有据,评教改方向;恰当中肯一分为二,态度诚恳,语言有分寸;注意评的对象情况,尤其注意的是,评课是为改进教学进行决策提供依据,注意保护教师的教学积极性,以激励为主。让教师在目标教学上,一定会总结经验,掌握学习目标理论的基础上,创造出富有自己个性的目标教学方法。五、评课要注重效果
评价一堂课成功与否,最主要的标志还是看教学效果如何。可从以下几点参照教学效果:①教学设计有方,课堂吸收率高。②教学让学生成为真正意义的主人。③教师重视学生的信息反馈,提高学生掌握知识的技巧,培养思维能力。④突出了教学永远具有教育性,教师有机地寓思想教育于知识教学中。⑤多媒体辅助教学的运用,使学生思维能力得到拓展、延伸。
六、评课要褒贬得当
评价课堂教学,不能只停留在优差好坏的判断层面,而应客观、公正、科学、合理地对读课堂教学个案的信息输出进行多方位立体分析,从而予以令人心悦诚服的褒贬。褒贬的尺度不是掌握在评价者个人的权威之手,不能凭借某种主观臆断,更不该掺杂个人的感情水分;褒贬的归因要缘于教学个案体现的教育精神、展示的教学方法、取得活动效果等方面。褒贬的意义,又不只限于对某人某课的得失的评定,应有利于推进新的时代教育改革进程,全面实施素质教育的目标。
总而言之,一堂数学公开课的好与坏要体现在两个主体上,如果教学目标达到了,学生确实增长了知识,能力上有所提高,就应该认为是成功的公开课。我们要打破传统的评课方式,不要拘泥形式,充分让学生参与到课堂上来,极大限度地发挥学生的主观能动性。注重学生多方面的和谐、协调发展,不管采用什么方法,要教会学生怎样学习,做到教学相长。评课者应该摒弃陈旧的评课观念,不要以原始式的硬性指标来评价公开课的成功与否。我们要把评课成为大家汲取知识、提高小学数学教学水平的平台,发挥众人智慧,解决小学数学课堂教学中存在的疑难问题,使评课形成一种良好的学习讨论的氛围。
参考文献:
《听课说课评课例析》贵州省教育出版社(2001.9出版)
[关键词]小学数学 评课原则
素质教育的最终目的是培养创新型人才。教育教学思想是课堂教学能否成功的灵魂和核心。这就要求每位教师在课堂教学中体现出来的教育教学思想,必须有助于培养学生的创新意识和创新能力。因此,评课的着眼点固然要放在一堂课的教学目的、教学结构、教学方法、学法指导和教学常规上;要放在教师的知识储备、教学基本功能在课堂上的表现上。但教师在评课上,没有把握好评课的重点,对执教者教学节模棱两颗,不能客观地评价出各种水平的课。因此,在几年来的探索、实践中,我认为教师在小学数学评课中应把握好以下几个评课的原则:
一、评课要客观公正
看待问题应客观公正,这是为人之道。对教师课堂教学的评价,更是如此。教师的教学活动,既是一项严谨的思维活动,又是一项高度的艺术活动。要上好一堂课,需要付出艰辛的劳动,需要精心的备课。可以说,每堂课都凝聚着教师的心血,因此,要根据教师在课堂上的教学流程,评课教师应客观,公正地评价他的课堂教学,肯定他的成绩,并指出不足。对执教者改进教学方法起到积极的作用。
二、评课要全面分析
教学评价应该包括教师课堂评价和学生成绩(或学生接受情况)评定两个方面,因为教学是一个双边活动,是教与学的和谐统一。一堂优质课至少应达到如下四方面的基本要求:(1)、是在教材处理上:①要求教学目的明确(即双基、能力培养、思想教育目标的确定与实施符合实际);②教学内容选取适当(即容量适中、系统性强,关键把握准确、重点突出,难点处置有方);③教学环节组织严密(即条理分明,主次清楚,课堂紧凑,密度适当)。(2)、是在教法选择上:①要求教学民主,面向全体学生因材施教;②富于启发学生,且多样灵活;③两个主体配合默契。(3)、是看课堂效果:③保质保量按时完成教学任务;②师生积极性高;③课堂问答和练习正确率高。
(4)、是看教师的基本素质:①善于掌握和运用各种教学手段(即教具运用熟练,表达意简言赅,板书工整合理、善于使用教本等);②有正确的教态(热情、诚恳、亲切、耐心、衣着整洁、态度大方等);③无声语势和活动范围符合教学要求,不故意做作;④善于观察和应变,以及处理各种反馈信息。
三、评课要主次分明
听课的类型、目的不一样,评课的侧重点不同。教师要根据听课的不同类型,对评价课堂教学须也要主次分明。听新教师的课,目的主要指出其在教学上的不足之处,帮助他提高教学水平。因此,这类课的评析重点应侧重在他是否抓住了教学重难点,教学环节是否完整,是否达到本课的教学目的等;听经验丰富的优秀教师的示范课,评课的重点就不同。这类课,目的是学习他们好的教学经验。因此,在评课的侧重点就应该放在他的教学方法好在哪里,从中受到什么启发,教学方式是否适应于我们的教学,在评析这些的基础之一,提出一些不同的观点、看法,以达到教研的目的;相互切磋教学方法的研讨课。这类课的教研性最强,在进行评析时,目的也非常明确。教改方案是否正确可行,产生怎样的教学效果。是通过这一种教研课来验证的。因此,在评课时,必须围绕这堂课的研讨对象进行。研讨的对象是什么,是否顺利完成了教学计划和达到预期的教学效果等。总结出经验教训,为下一次教研活动打下基础。
四、评课要激励为主
评课必须以课堂教学的真实情况为基础,以教育教学理论为依据,评讲要以激励为主。评课前须做好必要的准备工作:熟悉评估的内容,把握教学重难点;明确该课的教学目标和基本功训练项目;了解教学内容的教学要求;认真做好听课笔记,掌握第一手资料;听完课时要及时归纳总结该课的教学成功与不足等。评课时必须注意评价要有理有据,评教改方向;恰当中肯一分为二,态度诚恳,语言有分寸;注意评的对象情况,尤其注意的是,评课是为改进教学进行决策提供依据,注意保护教师的教学积极性,以激励为主。让教师在目标教学上,一定会总结经验,掌握学习目标理论的基础上,创造出富有自己个性的目标教学方法。五、评课要注重效果
评价一堂课成功与否,最主要的标志还是看教学效果如何。可从以下几点参照教学效果:①教学设计有方,课堂吸收率高。②教学让学生成为真正意义的主人。③教师重视学生的信息反馈,提高学生掌握知识的技巧,培养思维能力。④突出了教学永远具有教育性,教师有机地寓思想教育于知识教学中。⑤多媒体辅助教学的运用,使学生思维能力得到拓展、延伸。
六、评课要褒贬得当
评价课堂教学,不能只停留在优差好坏的判断层面,而应客观、公正、科学、合理地对读课堂教学个案的信息输出进行多方位立体分析,从而予以令人心悦诚服的褒贬。褒贬的尺度不是掌握在评价者个人的权威之手,不能凭借某种主观臆断,更不该掺杂个人的感情水分;褒贬的归因要缘于教学个案体现的教育精神、展示的教学方法、取得活动效果等方面。褒贬的意义,又不只限于对某人某课的得失的评定,应有利于推进新的时代教育改革进程,全面实施素质教育的目标。
总而言之,一堂数学公开课的好与坏要体现在两个主体上,如果教学目标达到了,学生确实增长了知识,能力上有所提高,就应该认为是成功的公开课。我们要打破传统的评课方式,不要拘泥形式,充分让学生参与到课堂上来,极大限度地发挥学生的主观能动性。注重学生多方面的和谐、协调发展,不管采用什么方法,要教会学生怎样学习,做到教学相长。评课者应该摒弃陈旧的评课观念,不要以原始式的硬性指标来评价公开课的成功与否。我们要把评课成为大家汲取知识、提高小学数学教学水平的平台,发挥众人智慧,解决小学数学课堂教学中存在的疑难问题,使评课形成一种良好的学习讨论的氛围。
参考文献:
《听课说课评课例析》贵州省教育出版社(2001.9出版)