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甘肃省教育科学“十二五”规划2012年度课题《提高小学语文课堂教学有效性的策略研究》论文。编号：[2012]GSG354
如何真正实现课堂教学的有效性，教学前的准备是必不可少的，只有充分的课前准备才能把提高课堂的有效性落到实处。下面就如何做好课前准备，提高课堂教学的有效性谈谈粗浅的认识。
一、认准关键，提高教师备课的有效性
备课是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作。备课不是背课，也不是摘抄课文要点，照抄参考教案，更不是为了供学校检查当作差事。备好课，看似很简单，实则不然。教师的“备课”有五个方面的含义。备课是教学过程的精心预设，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也包含教师的创造性劳动。备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案。备课是对教学资源开发、整合与利用的过程。备课是对学生的研究与关注。备课是教师再学习的过程。要提高课堂教学效率，优化课堂教学是关键，而备好课才是优化的重中之重，是提高教学质量的基本保证。“凡事预则立，不预则废”。只有备好课，才能上好课。高效课堂从备课开始。为提高教师备课的有效性，我校提出了“三有、四点、五备，达到教案、学案一体化”的备课要求。“三有”即心中有课标、手中有教案、目中有学生；“四点”即吃透重点、化解难点、明确知识点、训练能力点；“五备”即备教材、备学生、备教法、备学法、备教学设计；“教案、学案一体化”是指由重教向重学转变，达到为学而教，教为学服务的目的。实践证明这种备课要求实现了四个方面的转化，提高了备课的有效性。一是教师通过钻研课程标准并对照教科书，准确把握教学的三维目标要求和教学的侧重点，从而转化为自己的教学指导思想和课堂行为准则。二是通过钻研教科书，把教科书中的内容转化为教师自己的知识、经验与案例。三是通过研究教学的三维目标、教学内容和学生实际，找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生全面发展的途径，从而转化为教师已明确在心的教学方法与教学途径。四是通过备课，把人的全面发展观落实到课堂教学的各个教学环节之中，并通过课堂教学实施最终转化为教学行为，物化为学生的经验，让学生理解和掌握。我国著名教师黄爱华老师说过一句话：“要想课堂精彩深沉，课前必须精心预测”。提高备课的有效性，是课前准备工作的关键环节。
二、注重策略，提高学生预习的有效性
预习是课堂的前奏，有利于提高40分钟的课堂效率。预习可以帮助教师了解学生知识的最近发展区，以便进一步确定当堂课的重难点、课堂知识容量和教学进度，真正做到有的放矢，为每一个学生的发展提供合适的土壤，使课堂变成师生、生生间双向交流的场所，让学生真正成为学习的主体。如何提高课前预习的有效性呢？笔者认为可以采取以下策略：一是传授预习方法，明确预习方向。不同年龄段的学生、不同的学科、同一学科的不同内容所适用的预习方法是不同的，所以，根据教材的特点和学生的年龄、心理特点及其认知规律，教学计划，教师要上好预习指导课，细致安排预习步骤，提出具体预习要求，给足学生预习时间。二是精心设计课前预习内容。在给学生布置预习作业时，老师要精心设计内容，要体现层次性、开放性，尤其是要布置一些可以帮助学生理解课文的拓展性资料。完成这一项要求的前提是教师必须首先走进文本，研读教材，做到有的放矢。三是重视课前预习检查。老师必须认真检查学生的预习作业，学生才有认真做的动力。而且学生对新教材内容进行预习后，非常渴望得到教师的评价。教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈并给予激励性的鼓励，会让学生获得心理上的满足感和喜悦感，从而激发学生学习的兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课堂教学效果大大提高。四是要注意把课外和课内相互结合起来。一般学生的预习都放在课余，即回家作业完成，如一直这样一成不变，学生就会有预习作业倦怠，而且也不能检验学生真正的预习能力。因此，让学生在课堂上挤出一些时间，让学生当堂预习，当堂检查。这样，学生真正能自觉主动地投入到每次的预习当中去，在预习训练中真正提高学生学习的积极性。
课堂是教师的主阵地，更是孩子们交流学习的场所。充分的课前备课和预习，会让教师的课堂迸发出令人激动的精彩，会让孩子们的学习卓有成效。有一位名师说过：“一堂好课，如一首交响乐，总要讲究旋律，节奏，音响的和谐”而课前教师备课和学生预习，就是这首交响乐的前奏。
如何真正实现课堂教学的有效性，教学前的准备是必不可少的，只有充分的课前准备才能把提高课堂的有效性落到实处。下面就如何做好课前准备，提高课堂教学的有效性谈谈粗浅的认识。
一、认准关键，提高教师备课的有效性
备课是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作。备课不是背课，也不是摘抄课文要点，照抄参考教案，更不是为了供学校检查当作差事。备好课，看似很简单，实则不然。教师的“备课”有五个方面的含义。备课是教学过程的精心预设，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也包含教师的创造性劳动。备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案。备课是对教学资源开发、整合与利用的过程。备课是对学生的研究与关注。备课是教师再学习的过程。要提高课堂教学效率，优化课堂教学是关键，而备好课才是优化的重中之重，是提高教学质量的基本保证。“凡事预则立，不预则废”。只有备好课，才能上好课。高效课堂从备课开始。为提高教师备课的有效性，我校提出了“三有、四点、五备，达到教案、学案一体化”的备课要求。“三有”即心中有课标、手中有教案、目中有学生；“四点”即吃透重点、化解难点、明确知识点、训练能力点；“五备”即备教材、备学生、备教法、备学法、备教学设计；“教案、学案一体化”是指由重教向重学转变，达到为学而教，教为学服务的目的。实践证明这种备课要求实现了四个方面的转化，提高了备课的有效性。一是教师通过钻研课程标准并对照教科书，准确把握教学的三维目标要求和教学的侧重点，从而转化为自己的教学指导思想和课堂行为准则。二是通过钻研教科书，把教科书中的内容转化为教师自己的知识、经验与案例。三是通过研究教学的三维目标、教学内容和学生实际，找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生全面发展的途径，从而转化为教师已明确在心的教学方法与教学途径。四是通过备课，把人的全面发展观落实到课堂教学的各个教学环节之中，并通过课堂教学实施最终转化为教学行为，物化为学生的经验，让学生理解和掌握。我国著名教师黄爱华老师说过一句话：“要想课堂精彩深沉，课前必须精心预测”。提高备课的有效性，是课前准备工作的关键环节。
二、注重策略，提高学生预习的有效性
预习是课堂的前奏，有利于提高40分钟的课堂效率。预习可以帮助教师了解学生知识的最近发展区，以便进一步确定当堂课的重难点、课堂知识容量和教学进度，真正做到有的放矢，为每一个学生的发展提供合适的土壤，使课堂变成师生、生生间双向交流的场所，让学生真正成为学习的主体。如何提高课前预习的有效性呢？笔者认为可以采取以下策略：一是传授预习方法，明确预习方向。不同年龄段的学生、不同的学科、同一学科的不同内容所适用的预习方法是不同的，所以，根据教材的特点和学生的年龄、心理特点及其认知规律，教学计划，教师要上好预习指导课，细致安排预习步骤，提出具体预习要求，给足学生预习时间。二是精心设计课前预习内容。在给学生布置预习作业时，老师要精心设计内容，要体现层次性、开放性，尤其是要布置一些可以帮助学生理解课文的拓展性资料。完成这一项要求的前提是教师必须首先走进文本，研读教材，做到有的放矢。三是重视课前预习检查。老师必须认真检查学生的预习作业，学生才有认真做的动力。而且学生对新教材内容进行预习后，非常渴望得到教师的评价。教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈并给予激励性的鼓励，会让学生获得心理上的满足感和喜悦感，从而激发学生学习的兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课堂教学效果大大提高。四是要注意把课外和课内相互结合起来。一般学生的预习都放在课余，即回家作业完成，如一直这样一成不变，学生就会有预习作业倦怠，而且也不能检验学生真正的预习能力。因此，让学生在课堂上挤出一些时间，让学生当堂预习，当堂检查。这样，学生真正能自觉主动地投入到每次的预习当中去，在预习训练中真正提高学生学习的积极性。
课堂是教师的主阵地，更是孩子们交流学习的场所。充分的课前备课和预习，会让教师的课堂迸发出令人激动的精彩，会让孩子们的学习卓有成效。有一位名师说过：“一堂好课，如一首交响乐，总要讲究旋律，节奏，音响的和谐”而课前教师备课和学生预习，就是这首交响乐的前奏。