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【摘要】化学是一个必要的科目，在高中的课程中占有一个较大的比例，知识点琐碎等方面是化学的特色，对于大多人的化学学习，在课程上或多或少的会存在知识点的遗漏或丢失，传统的课堂并不能满足学生知识点掌握不牢的状况，而新课标下改革的合作学习模式，它主要采用合作的方式进行，学生之间的探讨，极大程度上解决了学生在学习中的共性问题。
【关键词】高中化学;合作学习;人教版
引言：
合作学习的成就在日益进行的教学活动中慢慢凸显，但是对于一种模式，最主要的就是如何去掌握、去选择适合的做法，毕竟只有掌握了这种方法，才能发挥出合作学习模式的作用。而对于高中化学这门科目，合作学习的开展成为一个必要的选择。文章就高中化学教学工作中合作学习的有效运用进行了探析，从而更方便的让合作学习能够有效地运用。
1合作学习形式的推进
合作学习是目前最为热门的教学方式，这种新型的模式是指在开展学生的教学活动中，学生通过不同的形式进行交流沟通，解答自己在学习中存在的疑惑，从而让自己能够有一个对知识更好的了解[1]。而对于合作学习的形式，一般可以分为两种形式，一个是进行小组方面的学习，一个是进行全班方面的学习。对于小组学习，教师可以根据学生的具体情况进行分组，让成员之间进行交流合作学习，例如，老师在进行化学实验时，根据学生动手能力以及对化学知识的掌握程度进行具体的分类，分成不同的小组，让成员之间优劣互补，让不同成员之间相互配合，产生一些思想上的碰撞，或者是成立学习小组，让学生之间建立一个互助的桥梁，积极的提高学生学习的效率。而对于全班学习，是建立于小组学习之上的一种方式，小组成员的能力毕竟是有限的，在小组学习中无法处理的问题就可以在全班学习中积极进行合作探讨。
2合作学习的重要性
合作学习不仅在现在教学中占据一个很大的比例，而且还增强了学生的学习效率。合作学习作为新课标下的一种新型教学模式的改革，改变了以往单一的课堂教学模式，在一定程度上增强了学生对于课堂的喜欢程度，提高学生在课堂上的效率，高中化学知识点较为琐碎，在一些题型的处理中，难免会遇到知识点混杂的状况，而合作学习就可以发挥作用，成员进行方法的指点，让所有人都能够改进错误，降低错误的出现。传统教学模式虽然在一定程度上可以维持课堂能够正常的进行，但在一定程度上也封闭了学生对学习的主动性。合作学习的开展，也是保障学生学习主动性的一种方式。它让学生摆脱死气沉沉，让课堂充满了激情，既方便了教师，也方便了学生。合作学习的开展，在课堂上弱化了教师，增强了学生在课堂上的重要性，彻底的让学生成为了课堂上的主体。
3学生的具体做法
学生是学校教学工作活动的主体，任何教学活动离了学生都无法进行。合作学习的目的就是为了学生能够在学习过程中有一个事半功倍的效果，这种教学模式就是为了学生而改进的。所以學生一定要在教师的引导下积极的跟进学习过程[2]。例如：在《元素周期律》一课的进行中，教师明确要求了上课前，各小组之间要进行探讨交流，而学生就应该在上课前找时间进行交流，可以先完成教师要求的目标，然后在小组中发表自己的疑惑并在小组中积极进行探讨，尽可能的去解决自己的疑惑，如果有没有解决的问题，就可以汇总到组长那里，统一到教师，之后再进行课堂上的讲解，学生要切实的跟进，不能够影响整个教学活动的进行。当然，学生如果在合作学习中对这种模式有很好的建议，也要去积极的提出，更好的让合作学习得到完善，更加的为学生服务。
4教师应尽的职责
教师在合作学习中占据一个引导的地位，离了教师的存在，合作学习是不能够完整进行。教师不仅在知识上是一个引导者，在合作教学模式中的也是处于一个管理者的身份，任何活动都是不能没有组织进行领导，同样，合作学习也是需要教师切身负起责任。例如：在高中化学人教版必修二《甲烷的性质》中，教师根据不同小组进行了工作的分配，不同小组有着不同的任务分配，有些小组是进行甲烷模型的制作，有些小组是进行甲烷性质的搜索。而这样的分配有效的减轻了学生的负担，有时也可以通过两个小组设置相同的题目，让两组进行一个作业对比，更加的激发学生的积极性。而教师在全班学习中是“独场”，教师可以在全班学习中对小组学习中表现好的小组进行表扬，表现略差的小组积极进行鼓励，之后再根据小组学习中遗留下来的疑惑进行答疑解惑，而此时可以采用合作的方式，引导学生走向正确的知识点的应用，锻炼学生的思维，让知识在脑中留下印记。教师也要去积极的收集学生对于合作学习模式的意见，做的不够完善的方面，要积极的吸取经验，做的出彩的方面要积极的进行发扬光大。切实地保证起整个合作学习模式的效果。
5结束语
综上所述，为了有效地开展合作学习，实现高中化学教学的高效率发展，我们既要了解什么是合作学习，也要去担任好自己的角色，积极的配合合作学习的开展，更好的提升学生在学习中的效率。让合作学习在高中化学的教学中慢慢获得成就，让学生们的学习能够有一个质的飞跃。
参考文献：
[1]沈环辉.高中化学教学中合作学习的有效性研究[J].文理导航，2020（8）：59-59.
[2]谢文宏.合作学习在高中化学教学中的应用分析[J].高考，2019（20）：33-33.
作者简介：罗永康（1966.03-）男，汉族，贵州湄潭人，大学本科，贵州省遵义市第一中学，中学副高级，研究方向：高中化学。
遵义市第一中学 贵州 遵义 563000
【关键词】高中化学;合作学习;人教版
引言：
合作学习的成就在日益进行的教学活动中慢慢凸显，但是对于一种模式，最主要的就是如何去掌握、去选择适合的做法，毕竟只有掌握了这种方法，才能发挥出合作学习模式的作用。而对于高中化学这门科目，合作学习的开展成为一个必要的选择。文章就高中化学教学工作中合作学习的有效运用进行了探析，从而更方便的让合作学习能够有效地运用。
1合作学习形式的推进
合作学习是目前最为热门的教学方式，这种新型的模式是指在开展学生的教学活动中，学生通过不同的形式进行交流沟通，解答自己在学习中存在的疑惑，从而让自己能够有一个对知识更好的了解[1]。而对于合作学习的形式，一般可以分为两种形式，一个是进行小组方面的学习，一个是进行全班方面的学习。对于小组学习，教师可以根据学生的具体情况进行分组，让成员之间进行交流合作学习，例如，老师在进行化学实验时，根据学生动手能力以及对化学知识的掌握程度进行具体的分类，分成不同的小组，让成员之间优劣互补，让不同成员之间相互配合，产生一些思想上的碰撞，或者是成立学习小组，让学生之间建立一个互助的桥梁，积极的提高学生学习的效率。而对于全班学习，是建立于小组学习之上的一种方式，小组成员的能力毕竟是有限的，在小组学习中无法处理的问题就可以在全班学习中积极进行合作探讨。
2合作学习的重要性
合作学习不仅在现在教学中占据一个很大的比例，而且还增强了学生的学习效率。合作学习作为新课标下的一种新型教学模式的改革，改变了以往单一的课堂教学模式，在一定程度上增强了学生对于课堂的喜欢程度，提高学生在课堂上的效率，高中化学知识点较为琐碎，在一些题型的处理中，难免会遇到知识点混杂的状况，而合作学习就可以发挥作用，成员进行方法的指点，让所有人都能够改进错误，降低错误的出现。传统教学模式虽然在一定程度上可以维持课堂能够正常的进行，但在一定程度上也封闭了学生对学习的主动性。合作学习的开展，也是保障学生学习主动性的一种方式。它让学生摆脱死气沉沉，让课堂充满了激情，既方便了教师，也方便了学生。合作学习的开展，在课堂上弱化了教师，增强了学生在课堂上的重要性，彻底的让学生成为了课堂上的主体。
3学生的具体做法
学生是学校教学工作活动的主体，任何教学活动离了学生都无法进行。合作学习的目的就是为了学生能够在学习过程中有一个事半功倍的效果，这种教学模式就是为了学生而改进的。所以學生一定要在教师的引导下积极的跟进学习过程[2]。例如：在《元素周期律》一课的进行中，教师明确要求了上课前，各小组之间要进行探讨交流，而学生就应该在上课前找时间进行交流，可以先完成教师要求的目标，然后在小组中发表自己的疑惑并在小组中积极进行探讨，尽可能的去解决自己的疑惑，如果有没有解决的问题，就可以汇总到组长那里，统一到教师，之后再进行课堂上的讲解，学生要切实的跟进，不能够影响整个教学活动的进行。当然，学生如果在合作学习中对这种模式有很好的建议，也要去积极的提出，更好的让合作学习得到完善，更加的为学生服务。
4教师应尽的职责
教师在合作学习中占据一个引导的地位，离了教师的存在，合作学习是不能够完整进行。教师不仅在知识上是一个引导者，在合作教学模式中的也是处于一个管理者的身份，任何活动都是不能没有组织进行领导，同样，合作学习也是需要教师切身负起责任。例如：在高中化学人教版必修二《甲烷的性质》中，教师根据不同小组进行了工作的分配，不同小组有着不同的任务分配，有些小组是进行甲烷模型的制作，有些小组是进行甲烷性质的搜索。而这样的分配有效的减轻了学生的负担，有时也可以通过两个小组设置相同的题目，让两组进行一个作业对比，更加的激发学生的积极性。而教师在全班学习中是“独场”，教师可以在全班学习中对小组学习中表现好的小组进行表扬，表现略差的小组积极进行鼓励，之后再根据小组学习中遗留下来的疑惑进行答疑解惑，而此时可以采用合作的方式，引导学生走向正确的知识点的应用，锻炼学生的思维，让知识在脑中留下印记。教师也要去积极的收集学生对于合作学习模式的意见，做的不够完善的方面，要积极的吸取经验，做的出彩的方面要积极的进行发扬光大。切实地保证起整个合作学习模式的效果。
5结束语
综上所述，为了有效地开展合作学习，实现高中化学教学的高效率发展，我们既要了解什么是合作学习，也要去担任好自己的角色，积极的配合合作学习的开展，更好的提升学生在学习中的效率。让合作学习在高中化学的教学中慢慢获得成就，让学生们的学习能够有一个质的飞跃。
参考文献：
[1]沈环辉.高中化学教学中合作学习的有效性研究[J].文理导航，2020（8）：59-59.
[2]谢文宏.合作学习在高中化学教学中的应用分析[J].高考，2019（20）：33-33.
作者简介：罗永康（1966.03-）男，汉族，贵州湄潭人，大学本科，贵州省遵义市第一中学，中学副高级，研究方向：高中化学。
遵义市第一中学 贵州 遵义 563000