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摘 要：新一轮基础教育课程改革的重要目标之一是改变旧的接受式的教学模式，倡导动手实践、自主探究、合作交流的新型学习方式。“小组合作学习”正是基于这一理念的一种新型的学习方式。它能改变传统课堂教学中那种单一化、模式化、教条化的弊端，为师生互动创造了良好的条件。
关键词：信息技术；环境下；小组合作；学习
一、小组合作学习教学模式简介
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素间的互动，促进学生进行学习活动，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。采用小组合作学习的教学模式，教师首先要根据班里学生的实际情况，将学生按照组内异质、组间同质、优势互补的原则划分成若干个学习小组，之后在课堂教学中以小组活动作为主要的组织形式，以团体成绩作为评价学生的标准。小组合作学习的教学模式同时对学生的情感、自信、认知能力以及合作能力等有着积极的影响，它体现了学生的主体性，通过强调学生的自主意识实现素质教育的目标。小组合作学习是新课程改革提倡的一种崭新的教学模式，是学生之间互教互学、彼此交流信息的过程，有利于学生自我意识的形成和发展，提升学生的合作能力和团队精神，提高学生的学习效果。因此，在初中信息技术教学中采用小组合作学习的教学模式是提高教学质量、有效完成教学任务的手段之一。
二、开展小组合作学习模式的意义
当前社会快速发展，教育应该与时俱进，只有通过科学技术来不断丰富教育教学资源，才能够实现教育质量和水平的提高。信息技术作为教育中一个基础的学科，其主要教学内容就是把新的技术和技术信息。教育的最终目的就是为了能够实现学生能力的提高。所以，在信息技术教学过程中，传统的灌输式教学会大大影响教学的效力，只有采用适合的方法才会保证学生的信息技术能力得到提高。通过开展小组探究学习模式，能够激发学生的兴趣，使其更加积极主动参与到信息技术学习。同时还能够很好地体现尊重学生主体性地位。这种模式对于促进教师提高教学质量也有着一定的帮助作用。
三、信息技术环境下的小组合作学习模式探究
（1）信息技术环境下的小组合作学习有利于情感驱动
在各学科教学过程中，学生良好的情感和非智力因素，在学习过程中起到了非常重要的保障作用。在学科教学中，通过信息技术与课程整合，充分利用多媒体教学软件提供的情感驱动功能，调节学生的情感，有效地培养学生的注意力、观察力、意志力、记忆力。
（2）信息技术环境下的小组合作学习有利于情境激励
学科教学的成功与否，很大程度上取决于学生对本门学科的兴趣，首先要让学生想学、爱学。情境激励策略，就是通过信息技术与课程整合、创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境。积极迅速设想出解决的各种可能性。并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学习动机，使学生积极主动参与新知识的学习，极大地激发学生探索和发现的热情。
（3）信息技术环境下的小组合作学习有利于因势利导
在各学科教学展开之前，教师可以先展示多媒体课件，向学生展现各种事物现象和发展过程，在学生对展現的内容深感兴趣的情况下，教师因势利导，提出问题，铺设悬念，激发学生的好奇心和求知欲，进而引导学生进行深入的学习，就能起到事半功倍的效果了。
（4）信息技术环境下的小组合作学习有利于实践感知
有些学科的实践内容，由于受到种种条件的限制，不可能让学生亲临其境。通过信息技术，可以给学生呈现出一个真实的或者虚拟的学习环境，让学习者真正在其中体验，学会在环境中主动建构、积极建构，构筑自己的学习经验。运用模拟教学课件，或者计算机外接传感器来演示某些实验现象，向学生展示教学实践的过程和方法，帮助学生理解所学的知识。并模拟动态的变化过程，通过模拟实践使学生尽快掌握实践要领和具体操作方法；用计算机辅助练习的方式呈现练习内容，通过即时的反馈、强化，可以让学生尽快掌握学习内容，提高习作的效率。
（5）信息技术环境下的小组合作学习有利于自主探究学习
信息技术与课程整合，为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境，教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料，或利用Internet自己查阅资料，开展个别化和协作式相结合的自主学习。该策略主要培养学生分析信息、加工信息的能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整，加工和再应用。最后，师生一起进行学习评价、反馈。教师在学生学习过程中，提供基本框架、总目标、指导和建议，起到组织者和促进者的作用。
（6）信息技术环境下的小组合作学习有利于寓教于乐
在学科教学中，利用计算机教学游戏软件，把科学性、趣味性、教育性集为一体，能够激发学生的学习兴趣，寓教于乐，由此锻炼学生的反应速度、决策能力和操纵能力。此外，利用信息技术媒体，开展艺术欣赏、制作比赛、学生作品展示等活动，亦能激发学生的学习热情，有助于学生掌握知识、发展能力，培养创新意识，提高创新能力。
四、总结
综上所述，信息技术环境下的小组合作学习，是适应新课改的有益尝试，更有利于实现信息技术学习的认知、情感和技能目标的统一。随着小组合作教学模式的广泛运用信息技术学科，并且，通过教师的不断探索，努力探究，小组合作学习的教学模式一定会更加完善，更加合理，更加有效。
参考文献
[1]王丽.小组合作学习模式在信息技术教学中的实践研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.
[2]黄小文.对信息技术教学中小组合作学习的思考[J].中等职业教育，2007，（35）：46-48.
关键词：信息技术；环境下；小组合作；学习
一、小组合作学习教学模式简介
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素间的互动，促进学生进行学习活动，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。采用小组合作学习的教学模式，教师首先要根据班里学生的实际情况，将学生按照组内异质、组间同质、优势互补的原则划分成若干个学习小组，之后在课堂教学中以小组活动作为主要的组织形式，以团体成绩作为评价学生的标准。小组合作学习的教学模式同时对学生的情感、自信、认知能力以及合作能力等有着积极的影响，它体现了学生的主体性，通过强调学生的自主意识实现素质教育的目标。小组合作学习是新课程改革提倡的一种崭新的教学模式，是学生之间互教互学、彼此交流信息的过程，有利于学生自我意识的形成和发展，提升学生的合作能力和团队精神，提高学生的学习效果。因此，在初中信息技术教学中采用小组合作学习的教学模式是提高教学质量、有效完成教学任务的手段之一。
二、开展小组合作学习模式的意义
当前社会快速发展，教育应该与时俱进，只有通过科学技术来不断丰富教育教学资源，才能够实现教育质量和水平的提高。信息技术作为教育中一个基础的学科，其主要教学内容就是把新的技术和技术信息。教育的最终目的就是为了能够实现学生能力的提高。所以，在信息技术教学过程中，传统的灌输式教学会大大影响教学的效力，只有采用适合的方法才会保证学生的信息技术能力得到提高。通过开展小组探究学习模式，能够激发学生的兴趣，使其更加积极主动参与到信息技术学习。同时还能够很好地体现尊重学生主体性地位。这种模式对于促进教师提高教学质量也有着一定的帮助作用。
三、信息技术环境下的小组合作学习模式探究
（1）信息技术环境下的小组合作学习有利于情感驱动
在各学科教学过程中，学生良好的情感和非智力因素，在学习过程中起到了非常重要的保障作用。在学科教学中，通过信息技术与课程整合，充分利用多媒体教学软件提供的情感驱动功能，调节学生的情感，有效地培养学生的注意力、观察力、意志力、记忆力。
（2）信息技术环境下的小组合作学习有利于情境激励
学科教学的成功与否，很大程度上取决于学生对本门学科的兴趣，首先要让学生想学、爱学。情境激励策略，就是通过信息技术与课程整合、创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境。积极迅速设想出解决的各种可能性。并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学习动机，使学生积极主动参与新知识的学习，极大地激发学生探索和发现的热情。
（3）信息技术环境下的小组合作学习有利于因势利导
在各学科教学展开之前，教师可以先展示多媒体课件，向学生展现各种事物现象和发展过程，在学生对展現的内容深感兴趣的情况下，教师因势利导，提出问题，铺设悬念，激发学生的好奇心和求知欲，进而引导学生进行深入的学习，就能起到事半功倍的效果了。
（4）信息技术环境下的小组合作学习有利于实践感知
有些学科的实践内容，由于受到种种条件的限制，不可能让学生亲临其境。通过信息技术，可以给学生呈现出一个真实的或者虚拟的学习环境，让学习者真正在其中体验，学会在环境中主动建构、积极建构，构筑自己的学习经验。运用模拟教学课件，或者计算机外接传感器来演示某些实验现象，向学生展示教学实践的过程和方法，帮助学生理解所学的知识。并模拟动态的变化过程，通过模拟实践使学生尽快掌握实践要领和具体操作方法；用计算机辅助练习的方式呈现练习内容，通过即时的反馈、强化，可以让学生尽快掌握学习内容，提高习作的效率。
（5）信息技术环境下的小组合作学习有利于自主探究学习
信息技术与课程整合，为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境，教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料，或利用Internet自己查阅资料，开展个别化和协作式相结合的自主学习。该策略主要培养学生分析信息、加工信息的能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整，加工和再应用。最后，师生一起进行学习评价、反馈。教师在学生学习过程中，提供基本框架、总目标、指导和建议，起到组织者和促进者的作用。
（6）信息技术环境下的小组合作学习有利于寓教于乐
在学科教学中，利用计算机教学游戏软件，把科学性、趣味性、教育性集为一体，能够激发学生的学习兴趣，寓教于乐，由此锻炼学生的反应速度、决策能力和操纵能力。此外，利用信息技术媒体，开展艺术欣赏、制作比赛、学生作品展示等活动，亦能激发学生的学习热情，有助于学生掌握知识、发展能力，培养创新意识，提高创新能力。
四、总结
综上所述，信息技术环境下的小组合作学习，是适应新课改的有益尝试，更有利于实现信息技术学习的认知、情感和技能目标的统一。随着小组合作教学模式的广泛运用信息技术学科，并且，通过教师的不断探索，努力探究，小组合作学习的教学模式一定会更加完善，更加合理，更加有效。
参考文献
[1]王丽.小组合作学习模式在信息技术教学中的实践研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.
[2]黄小文.对信息技术教学中小组合作学习的思考[J].中等职业教育，2007，（35）：46-48.